15古詩三首教案

1、15古詩三首第一課時：送元二使安西教學目的一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。二、會認5個生字，會寫7個生字。三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。教學設想一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法教學過程一、導入新課唐朝（公元618907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然

2、是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩送元二使安西。二、指導自讀（一）自讀送元二使安西1學生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）（1）查字典解釋下列詞語：悒客舍盡故人2）試著理解古詩的意思。2討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（y）濕潤。客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡：“進”。故人：老朋友。此處指元二。第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，

3、是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看注解）本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語

4、無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。3在自讀基礎上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人！4、試背這首詩。三、拓展練習。你還知道別的表達人間真情的古詩詞，你來給大家背一背。 第二課時.賦得古原草送別教學目標：1.學會本課3個生字。認識“離、榮、燒、盡”4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.了解詩歌的主要內容，并能用自己的話說說詩歌的主要意思。教學過程一、談話引出課題。1課前帶孩子們去觀察草，問：這是什么？你

5、們知道它有什么特點嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。2今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩草，看看詩中寫了小草的什么特點？二、初讀古詩，整體感知。三、自讀課文，初步感知。1借助拼音自己讀課文。2指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀y，后一個“一”讀y（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節(jié)奏。離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。四、理解詩句，熟讀成誦。新課標第一網1放課件，整體感知詩的意境。先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃

6、生機的畫面。2學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。3全班交流，教師做重點指導。離離：形容野草茂盛的樣子。原，草原，原野。歲：年?？荩嚎菸?，干枯。盡：完。野火：荒山野嶺燃燒起來的火生：生長。榮：茂盛。4.解釋詩句原野上長滿了野草，野草每年從深秋到冬季要枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛的生長一次。冬天草枯萎的時候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土里，所以春風一吹，又蓬蓬勃勃地生長起來了。5質疑問難，深入理解詩句。提問：你們還有什么問題嗎？生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的

7、生命力。生：白居易為什么要寫草呢？議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。5學生邊想象詩意，邊練習背誦。五、自學生字，指導書寫。1學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。2班內交流。3指導書寫。原：半包圍結構，廠部，注意”小“上是“白”不是“日”。盡：上下結構。吹：左右結構，口部。注意書寫時候座窄右寬。六、板書設計草離離/原/上草，一歲/一/枯榮。野火/燒/不盡，春風/吹/又生。第三課時:黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學目標：1理解詩句的含義；2體會詩歌的情感；3朗讀、背誦詩歌。教具準備：多媒體課件教學重點：理解并有感情地朗讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學難點：

8、相關拓展延伸的黃鶴樓、江南春、贈孟浩然教學過程：一、導入：.同學們，你們喜歡旅游么？你們去過哪些地方呢？今天，我們所要去的也是中國的旅游名勝黃鶴樓。上節(jié)課已經讓大家去搜集關于黃鶴樓的資料了，有誰能來展示一下？（學生展示搜集的資料）.你們搜集到的資料真豐富，讓我們充分感受到了黃鶴樓的魅力。老師這里也有關于黃鶴樓景致描寫的千古絕唱，我們一起來欣賞一下，好么？（課件顯示黃鶴樓，請一名學生朗讀一下）3.這首詩描寫的是作者登黃鶴樓追尋古人足跡，古人卻已經乘鶴歸去。面對著黃鶴樓的景色，作者只能留下深深的惆悵和惋惜，更因為他游歷在外的狀況，使得作者心中不由的涌上了一絲淡淡的鄉(xiāng)愁。4.正是因為有了這首被后人推

9、為“唐人七律壓卷之作”（課件顯示）的黃鶴樓，才會令后來者面對黃鶴樓的美景卻無從下筆，徒呼無奈。即使是李白也只能感慨“眼前有景道不得，崔灝題詩在上頭”（課件顯示）。二、學習黃鶴樓送孟浩然之廣陵1.但李白畢竟是“詩仙”（引導學生回答），面對如斯的美景，他豈能雁過不留痕。李白以一首送別詩的千古絕唱黃鶴樓送孟浩然之廣陵在黃鶴樓上留下了濃墨重彩的一筆。今天，我們就來欣賞一下這首詩。2.（視頻顯示黃鶴樓送別的動畫）同學們，你們從這幅動畫中看到了什么？（學生自由回答：帆船，江水，人）3.那這些場景聯系到這首詩中，你們認為最適合眼前所見的是哪兩句呢？（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）（課件顯示）（齊讀這兩句

10、詩）4.那誰能聯系剛才所看的動畫說一說這兩句詩的意思呢？（學生自由回答，在回答中互相補充）5.那么從這兩句詩中，你能感受的作者怎樣的情感呢？（依依惜別，戀戀不舍）（個別讀，齊讀，讀出那種依依惜別之情）6.那究竟是什么讓作者如此的戀戀不舍，那艘帆船究竟帶走了什么呢？我們回過頭來看一看。（課件顯示：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。）大家一起來讀一下，了解一下李白久久不愿離去的原因。7.通過朗讀，大家明白了李白依依不舍的原因了么？（朋友孟浩然要去揚州了。）這是一對怎樣的朋友呢？（故人，感情深厚的老朋友）。是啊，老朋友即將離去，詩人又怎能不產生傷感之情呢？8.而且老朋友離去的季節(jié)又是在（春季）。從哪里

11、可以看出來？（煙花三月）。煙花三月是怎樣的季節(jié)呢？老師這里有幾幅江南春天的圖片，大家一起來看一下。（課件顯示）多么美麗的江南春啊，大家還記得杜牧的那首江南春么？（學生朗誦，課件顯示）?？匆豢?，綠映紅的春光，蒙蒙朧朧的春雨，在這種美景中，人的心情本該是（愉快，愉悅）。然而，朋友卻要離去，青梅煮酒，對酒當歌的季節(jié)卻成了離別的季節(jié)，李白能不傷感么？于是，他只能佇立江邊，吟誦著（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。），久久不愿意離去。9.通過學習，我們感受到了李白和孟浩然之間的深情厚誼，現在大家自由讀一下這首詩，嘗試著將詩中的情感讀出來，等會比比看，誰最像黃鶴樓邊的李白。（個別讀，齊讀，背誦下來）三、拓展延伸：李白對孟浩然的感情是如此的深厚，讓人感同身受