不能輕“描”淡“寫”二年級語文洪曉東

1、不能輕“描”淡“寫”我對低年級寫字教學的一點反思洪曉東 隨著課程改革的深入，小學語文課堂教學精彩紛呈，精美的課件、巧妙的閱讀點撥、精彩的感悟、聲情并茂的朗讀以及高超的課堂調(diào)控能力.都讓聽課者如癡如醉。剛踏上講臺不久的我，也一度在觀摩名師課堂中迷失了方向，一味追求形式多樣，一味深挖文本內(nèi)涵，深怕課堂教學內(nèi)容膚淺。往往一節(jié)課下來，只在最后兩三分鐘的時間里，抽出自認為較難掌握的一兩個生字進行寫字指導。往往學生剛剛動筆寫字，鈴聲就響了，只好把大量的寫字練習安排在課后。寫字教學中，也都是老師指導提醒的多，學生實踐的少。課堂上的恣意拔高，正一點一點地擠占掉他們的課堂寫字時間。有的學生，對課文有獨到的領悟能

2、力，課堂有精彩的見解，可是當我查看他的課堂作業(yè)，卻是字跡潦草，歪歪扭扭。有的學生寫字基礎不扎實，筆順錯誤情況嚴重，更有甚者，作業(yè)本上錯別字比比皆是。我不禁想，低年段的學生，要從語文這門課程中獲得什么？身為低年段的教師，我要通過語文課程達到怎樣的教學目標？ 讓每個學生都能寫一手整潔的漢字，是每個小學語文教師最基本的教學任務。新課程標準對小學低年級寫字教學提出以下要求：“要讓學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，“注意間架結構”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。人教版低年段的教材中的“我會寫”都有描紅，學校也給每個學生配備了一本描字練習本?？梢?，描紅在寫字教學中占有重要地位。

3、可是這樣重要的環(huán)節(jié)，卻被我疏忽。對待描紅環(huán)節(jié)，身為教師的我不提要求，沒有指導，沒有評價，學生當然不會重視。而拿描紅當做家庭作業(yè)，反倒讓學生養(yǎng)成對描紅不耐煩，草草應付的習慣。其根源，都在于我本末倒置，對描紅的不重視啊。 找到問題的根源后，我開始重新審視自己的課堂教學，開始調(diào)整自己的課堂時間安排，同時充分利用教材資源，把“描紅寫字”這一環(huán)節(jié)放到寫字教學當中。在課堂上指導學生完成描紅和寫字的訓練。針對“描紅”這一環(huán)節(jié)，我做了一些嘗試：1、描紅之前先指導。學生動筆描紅之前，先要求他們看生字的間架結構和筆畫特點，再跟著課件上展示的筆畫順序，邊讀筆順名稱邊用手書空，而后，閉著眼睛再書空一次。這樣，既檢查筆

4、順是否正確，又鞏固字形識記。獨體字是合體字的基石，是基本筆畫的實踐檢驗。意識到這一點，我對獨體字的書寫，尤其筆畫筆順教學更加用心。首先，我重視指導學生初步掌握幾種常見的筆順規(guī)則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先里頭后封口、先中間后兩邊等。其次，引導學生會仔細觀察田字格中的字，看準哪一筆在橫中線、豎中線，最難寫的是哪一筆，幫助他們掌握筆畫的起止、走向和高低配合。最后，有些字有幾個相似的筆畫，要提醒學生注意它們之間的距離。2、邊描紅邊觀察。寫字這項技能，只有通過動筆描摹和動腦思考才能獲得，因此我重視引導學生養(yǎng)成邊想邊描邊記的寫字習慣。比如小壁虎借尾巴中的“有、在”兩個字，雖然都

5、是半包圍結構，但有什么區(qū)別？學生帶著思考后的發(fā)現(xiàn)去描紅，其效果就大不一樣。為了讓學生把字描好，我都采取先講后描，巡視的時候盡量不講話，給學生一個安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來描字寫字。學生年紀小，對于寫字的姿勢很容易就忘記，我就在巡查的過程中無聲地提醒。發(fā)現(xiàn)學生胸部靠在桌沿，我就伸出拳頭幫他量一量；發(fā)現(xiàn)學生背不直，我就用手幫他挺一挺；發(fā)現(xiàn)描的字端正到位，我就給他豎個大拇指，發(fā)現(xiàn)描的不好的，我就幫他擦掉讓他重新描.長期如此嚴格要求下，學生養(yǎng)成了聚精會神寫字的好習慣。3、描紅之后常評價。對描字，我要求學生朝著“描紅時黑筆與紅筆吻合，一筆到位”的方向努力。描紅之后，我會隨機抽取學生的作品拿到展示儀上展出

6、，讓全班學生都來點評，提出建議。對于課內(nèi)作業(yè)，我更是嚴格要求，凡是寫得不端正的，都讓學生擦了改正，杜絕連筆、圈字的現(xiàn)象。對寫得好的學生，除了在作業(yè)本上打上笑臉，以笑臉換紅花的獎勵方式之外。還常常將其展示給全班的同學看，學生受到激勵，對寫好字的信心就更足了。通過日復一日的訓練，學生不但把所學的字形記牢，還逐步形成書寫動作的定位，為寫出規(guī)范的硬筆字打下基礎。 要讓學生寫好字，不能光靠課堂上的描和寫，更要靠開展各種活動讓學生持之以恒地練習。我常常挑選一些寫得端正的作業(yè)貼在黑板上展示。有時，也讓寫得好的學生回家寫一張自己最滿意的字到班里參賽，讓全班都來欣賞好字，并找出寫得最好的字。我鼓勵學生平時練字的時候多回頭看，看看前后幾個字哪些寫得好，哪些寫的不好，通過對比，學生就能看到自己的進步。 郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。要能寫一手好字，不是一節(jié)課或幾節(jié)課的