教學(xué)論文：信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的實踐與探索

1、信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的實踐與探索摘要：隨著新課改的全面實施，現(xiàn)代化信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為不可更改的事實，信息技術(shù)的使用為現(xiàn)代英語教學(xué)提供了一個高科技的教學(xué)平臺，也成為課程改革的驅(qū)動力?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出要“大力推進(jìn)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。近年來，自己一直努力將信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)過程中，下面是我對信息技術(shù)與英語課程整合的一些認(rèn)識和做法：關(guān)鍵詞：整合的含義 對教師的要求 合理的整合 應(yīng)注意的問題一、信息技術(shù)與英語課程整合的含義隨著時代的發(fā)展，英語是已成為世界最廣泛使用的語言

2、，現(xiàn)在的學(xué)生不僅要掌握好科學(xué)文化知識，還要掌握英語及社會生活必備的信息技術(shù)知識與技能。這時教育就需要加強(qiáng)信息技術(shù)與英語課程的整合，“信息技術(shù)與英語課程的整合”是指“在英語教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式”。教師要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與英語進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。二、信息技術(shù)與課程整合，對教師的要求 信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是教師要改變自己的教學(xué)思想，在教學(xué)中要充發(fā)揮信息技術(shù)的作用。因此，教師需做到以下幾點：1、樹立現(xiàn)代教育思想觀念。

3、英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想。英語教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和有利條件，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布信息等實踐過程中提高信息素質(zhì)和應(yīng)用知識的能力。3、主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)。英語教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，立足當(dāng)前，放眼未來，全方位地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，成為

4、信息技術(shù)教育中的主力軍，利用信息技術(shù)有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。 三、信息技術(shù)與英語課程資源合理整合信息技術(shù)與英語課程整合要充分發(fā)揮信息技術(shù) “教學(xué)工具”的功能。信息技術(shù)作為“教學(xué)工具”，包括“演示工具、資源工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地實現(xiàn)英語課堂教學(xué)任務(wù)。1、發(fā)揮信息技術(shù)的演示功能。/在教學(xué)過程中，教師可從現(xiàn)成的計算機(jī)輔助軟件或多媒體素材庫中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對學(xué)生的講解；也根據(jù)實際自制做成演示文稿，在教學(xué)過程中進(jìn)行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識。例如在上小學(xué)五年級英語unit 6 a field

5、trip a部分 lets learn時，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，從網(wǎng)上下載學(xué)生們在野外活動捕蝴蝶、采摘樹葉、做實驗、照相、觀察昆蟲等視頻文件制成課件，使學(xué)生對今天學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、形象的感受，并能從短片中體會活動的快樂，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。2、隨著互聯(lián)網(wǎng)的連接，遠(yuǎn)程教育的實施，信息技術(shù)為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣的資源庫。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，可在電腦上設(shè)置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對性的選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的實際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，讓學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學(xué)習(xí)

6、的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語水平。通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，具有交互功能的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，還能即時為學(xué)生提供反饋信息，從而為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在教授unit 5 look at the mondky一課時，學(xué)生對koalas、kangaroo這兩種動物不熟悉時，我引導(dǎo)學(xué)生起通過網(wǎng)絡(luò)搜集澳大利亞的相關(guān)信息，讓學(xué)生不僅認(rèn)識了這兩種動物，還了解到澳大利亞的地理位置、風(fēng)土人情、自然資源、文化習(xí)俗，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，并順利地完成了對課文的理解。3、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助功能，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)

7、習(xí)的能力。信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科課程的整合，不僅要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，更重要的是利用信息技術(shù)構(gòu)建一種理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會自主探索和自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)生認(rèn)識festival這部分內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國的一些節(jié)日，再讓學(xué)生利用信息技術(shù)查找一些西方的節(jié)日，學(xué)生在尋找節(jié)日的相關(guān)資料中，會接觸西方一些相關(guān)節(jié)日的禮儀文化，比如圣誕節(jié)時，有圣誕節(jié)的來歷、有圣誕老人等等，這樣便會激發(fā)學(xué)生探究每個節(jié)日精神。他們就會通過合作討論形成一套完整的有關(guān)西方節(jié)日的文化知識結(jié)構(gòu)。 四、信息技術(shù)與英語課程整合時應(yīng)注意的問題。信息技術(shù)與課程整合，不僅僅只是用在向?qū)W生傳授知識，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和

8、資源的前提下，使學(xué)生掌握知識，運(yùn)用知識。英語有很強(qiáng)的交際性和使用性，但在與信息技術(shù)進(jìn)行整合的過程中也存在一些問題：1、信息技術(shù)不能代替所有教學(xué)媒體。在教學(xué)中一些媒體和教學(xué)手段的特色功能是多媒體無法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。不能以為現(xiàn)代化信息技術(shù)用得越多，課堂氛圍越好，學(xué)生參與率越高，課堂的效果就會越好。 待添加的隱藏文字內(nèi)容12、英語教學(xué)中，信息技術(shù)只是一種輔助工具，不能忽視學(xué)生的主體作用。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的積極的探究者，信息技術(shù)為學(xué)生提供一個完整、真實的問題背景，但不能代替學(xué)生進(jìn)行

9、主動學(xué)習(xí)。如在一堂英語課上，教師在presentation、 reading、 listening、 pair work等環(huán)節(jié)都用上信息技術(shù)，從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧，學(xué)生在這樣的課堂上把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動畫、聲音上，而對重難點知識沒有掌握。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過小組間合作探究等多種方式，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)的合理整合。因此，整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)，避免在課程中生硬地使用信息技術(shù)。信息技術(shù)與英語課程整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于英語課程；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育其出發(fā)點首先應(yīng)當(dāng)是英語課程，而不是信息技術(shù)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件讓