幼兒教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及對策

1、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及對策教師的專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)今的熱門話題,是教育改革的必然趨勢。有學(xué)者說:教師的專業(yè)化發(fā)展就是使教師成為研究者。一、教師專業(yè)化發(fā)展的顯著特征縱觀優(yōu)秀教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r,有這樣幾個特點:(一)熱愛孩子、熱愛工作,具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感上海著名特級老師應(yīng)彩云,四十多歲了,早已是成績斐然,但她仍然堅持帶班在一線,割舍不了對孩子們的那份摯愛;吳佳瑛老師在工作上忘我鉆研,總覺得時間不夠用?？梢?越是有成就的老師,越是喜歡工作,癡迷于工作,忘我地工作。(二)善于運用智慧開展教學(xué)、管理工作,專業(yè)水平高好的教師不僅彈跳說唱寫畫基本功好,教育教學(xué)能力強(qiáng),而且能運用先進(jìn)的教育理念,善

2、于用慧眼觀察,用慧心來教育孩子,對不同的教育對象,總能開展因材施教,進(jìn)行有效教育。更可貴的是,他們善于總結(jié),不斷反思自己的工作,撰寫研究性文章。(三)善于創(chuàng)新,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格專業(yè)水平高的老師,善于捕捉孩子的興趣,從幼兒的生活中挖掘題材,從孩子的角度預(yù)設(shè)和實施教學(xué)。工作很有創(chuàng)意,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。如吳佳瑛老師機(jī)智幽默回應(yīng)幼兒的風(fēng)格,應(yīng)彩云老師融文化、藝術(shù)于教學(xué),給人帶來的美感和享受等。普通教師的專業(yè)成長雖沒有達(dá)到特級教師的境界,但也同樣具備了上述的幾種特征。只要堅持不懈地努力,那么與特級教師就只是能力水平的高低差異,而不是思想觀念的根本差異,我們普通教師與名優(yōu)教師的距離將會越來越近

3、。二、影響教師專業(yè)化發(fā)展的因素目前,教師的專業(yè)化發(fā)展在地區(qū)之間、園所之間、教師之間存在參差不齊的現(xiàn)象。究其原因,有社會、家長、幼兒園等外在因素的影響,也有教師自身缺乏自覺主動的內(nèi)因,筆者著重從幼兒園管理和教師自身的角度進(jìn)行以下探討。(一)外在因素1. 待遇得不到保障。幼兒教育屬非義務(wù)教育。目前,許多幼兒園存在編內(nèi)和編外兩種編制的教師,由于性質(zhì)的不同,一些編外教師的工資待遇較低,扣除保險,每月收入微薄,生存尚存在問題,安居樂業(yè)又從何說起。對于一些能力強(qiáng)的編外老師,同工不同酬的不公平,更加使得她們對自身的工作缺乏熱情,積極性不高,產(chǎn)生應(yīng)付了事的消極心理。2. 教師的工作負(fù)擔(dān)過重。幼兒園日常的保教任

4、務(wù)就比較繁重,再加上由上自下的大大小小的活動,如果幼兒園不能統(tǒng)籌規(guī)劃,巧妙安排,那教師就會被動應(yīng)付,只有招架之功。有些幼兒園規(guī)定教師要摘抄成千上萬字的信息,讀書筆記等,案頭資料、形式化的東西太多,往往使得教師被牽著鼻子走,身心疲憊得不到解放,沒有自主發(fā)展的空間,專業(yè)化發(fā)展又從何說起。3. 缺乏良好的機(jī)制氛圍。“在什么樣的環(huán)境中工作,你就會成為什么樣的人?！边@句話說的是環(huán)境對人成長的影響作用。良好的園風(fēng)、常規(guī)給教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造學(xué)習(xí)、研究的氛圍,適度的壓力促進(jìn)教師的工作。有的幼兒園沒有有效的考核獎懲細(xì)則,教師做多做少一個樣,做好做差無區(qū)別,沒有形成良好的激勵機(jī)制,教師缺乏發(fā)展的動力。4. 缺乏

5、有效的引導(dǎo)。有些教師,想在專業(yè)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,但不知從何下手,缺乏獨立的思考和有效的引領(lǐng),想做而不知怎么做,若無明確的目標(biāo)導(dǎo)向,遇到專家和領(lǐng)導(dǎo)指向哪里,就盲目的奔向哪里,了解的是很多皮毛,鸚鵡學(xué)舌般的人云亦云,不一定切合自身的實際水平,所謂效果也就根本無從談起。(二)內(nèi)在因素1. 教師自身的專業(yè)水平起點低。有些教師文化水平起點較低,雖經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),但不能靈活運用幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論知識,缺乏先進(jìn)的教育理念指導(dǎo),工作中不善于觀察和思考。教學(xué)時只能照本宣講,預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、重點、難點不夠明確,理論的匱乏,行為的低效性都說明教師自身的專業(yè)素養(yǎng)還處在一種較低的水平,缺乏專業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)。2. 教師的研

6、究意識、研究能力不強(qiáng)。首先,教師對科研工作的認(rèn)識存在誤區(qū),認(rèn)為那是專家、學(xué)者以及名師才能去做的事情,產(chǎn)生“高處不勝寒”的畏懼感。其次,教師疲于應(yīng)付工作,問題意識不強(qiáng),不善于總結(jié)反思工作,沒有系統(tǒng)掌握科研的方法,筆頭功夫薄弱,不能及時研究改進(jìn)自己的工作。3.存在惰性,缺乏恒心毅力。多數(shù)教師認(rèn)為自己忙于常規(guī)工作,沒有時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,生活很安定,已經(jīng)能適應(yīng)教育教學(xué)的需要,有種滿足感;有些教師剛開始興致較濃,當(dāng)正式實施后,又覺得太難太繁,認(rèn)為目標(biāo)太遙遠(yuǎn),有種迷茫的感覺,剛開了頭,稍有波折就結(jié)了尾。這些都是教師在專業(yè)化發(fā)展中存在惰性、缺乏堅持性的表現(xiàn)。4.沒有成就感,缺少內(nèi)在的動力。當(dāng)一個人在某方面

7、取得成績,有了收獲之后,便會產(chǎn)生成功的喜悅,也就是成就感。這種積極的情緒體驗,會讓人產(chǎn)生內(nèi)在動力,更加自信,激勵人更進(jìn)一步的努力。如果教師沒有在這方面取得成績,不曾有過強(qiáng)烈的情緒刺激,那就很難體會工作的成就和幸福。目前教師在專業(yè)化發(fā)展方面首先就是要做,要動起來,要進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,做了然后知不足,做了才有機(jī)會,有機(jī)會就有可能收獲到成功。三、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實施對策 (一)適切的目標(biāo)引領(lǐng)教師要有明確具體的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo),幼兒園必須引領(lǐng)教師制定適切、個性化的發(fā)展目標(biāo)。如何制定?依據(jù)有兩點:1. 找準(zhǔn)突破點。全能的幼師畢竟只有少數(shù),要想全面發(fā)展,面面俱到,就得付出相當(dāng)大的努力,效果還不盡理想。教師

8、若能依據(jù)自身的特長,找準(zhǔn)一個突破點,持之以恒地實踐,形成自身的特點,達(dá)到人無我有,人有我優(yōu)的境界也不是難事。2. 找到著落點。目標(biāo)必須落實到幼兒的發(fā)展上,教師的專業(yè)成長依靠幼兒的發(fā)展得以實現(xiàn),幼兒的發(fā)展使得教師的教育研究得以生根發(fā)芽,開花結(jié)果。促進(jìn)師生在此過程中相互成長,實現(xiàn)共贏。(二)建立有效機(jī)制針對教師負(fù)擔(dān)過重、待遇偏低、工作環(huán)境存在負(fù)面影響等問題,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展必須建立以下機(jī)制:1. 高效的整合機(jī)制。幼兒園必須將師資培訓(xùn)、教學(xué)教研、課題研究及家長工作等進(jìn)行有機(jī)整合,使一些工作相對集中,不做重復(fù)的勞動,取消形式化的事務(wù),減少低效的工作,注重工作的實效性,切實減輕幼師的工作負(fù)擔(dān),為她們營

9、造自主發(fā)展的空間,達(dá)到事半功倍的效果。2. 良好的激勵機(jī)制。幼兒園必須制定切實可行的考核細(xì)則,獎勤罰懶,獎優(yōu)罰劣,在教研、科研方面加大考核力度。對于編外教師,享受與編內(nèi)教師同樣的獎勵和福利。介于編內(nèi)外教師的總體水平不平衡的實際狀況,考核時可將編外教師歸為一組,進(jìn)行編外教師之間的考核評比,這樣可縮小與公辦教師的差距,相對較為合理,保證能力強(qiáng)的編外教師與優(yōu)秀公辦教師享受同樣的獎金。在骨干培訓(xùn)、活動參與、評先評優(yōu)方面,也多為能力強(qiáng)的編外教師提供施展才華的機(jī)會,充分調(diào)動她們學(xué)習(xí)、工作的積極性。3. 整體的聯(lián)動機(jī)制。對于每一項工作,幼兒園必須整體規(guī)劃,準(zhǔn)確地用人定位。工作中的統(tǒng)籌安排,優(yōu)化組合,分組行動

10、,分頭落實,充分發(fā)揮每一位職工的優(yōu)勢,挖掘她們潛力,激發(fā)她們的智慧,既為教師營造良好的成長環(huán)境,又能整體聯(lián)動,齊心協(xié)作,增強(qiáng)凝聚力,創(chuàng)造性地開展工作。工作中還要有針對性的進(jìn)行具體指導(dǎo)。幼兒園要集思廣益,提供機(jī)會,讓教師借助園內(nèi)、園外、領(lǐng)導(dǎo)、同事、專家等方面的資源,幫助教師獲得學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的機(jī)會,助推他們走向成功。經(jīng)驗的同時,使得教師專業(yè)成長的羽翼越來越豐滿。(五)強(qiáng)化成果意識1. 把握契機(jī)。人們常說“挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存”,有挑戰(zhàn)才有機(jī)遇。教師要克服畏難心理,勇于參加一些教研科研活動,把握機(jī)遇,活動中加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉,獲得多方面的信息和智慧。注重活動的過程,力求達(dá)到預(yù)期效果,大膽展示專業(yè)素質(zhì)。2. 注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗。教師在工作中既要大刀闊斧,改革創(chuàng)新,但在具體活動中,也要關(guān)注細(xì)節(jié),把握教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變教育,關(guān)注能力差的幼兒等,使細(xì)節(jié)問題轉(zhuǎn)化為自己成功的亮點。3. 撰寫教科研論文。教科研論文是交流教學(xué)體會、教學(xué)研究成果的主要形式。撰寫幼兒教育科研論文的質(zhì)量是評價幼兒教師素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。幼兒教師要善于結(jié)合自己的實際工作,及時記錄所