優(yōu)化作業(yè)MicrosoftWord11文檔

1、優(yōu)化作業(yè)設計實現(xiàn)輕負高質書生小學 黃鳳摘要：最近十幾年來，我國教育部門開始大力提倡素質教育，而素質教育其實也就是一種多維度的“輕負高質”教育。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學率的影響，素質教育似乎停止了前進的腳步。不久前的某一天，有一位老師向學生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。聽罷，學生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧?！边@就是教育的一大困惑。多少年來，多少人在追求“輕負高質”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。本文就基于“先學后教、教學合案” 的有效作業(yè)設計實現(xiàn)輕負高質談點淺見關鍵詞：輕負高質 ，優(yōu)化，作業(yè)設計，有效 我也是一個“輕負高質”的狂熱追

2、求者。在我看來，所謂“輕負”，應該是學生所能接受的學習任務；所謂“高質”，應該是學生所享受的有效的學習收獲。從某種意義上說，“輕負”是對教的要求，“高質”是對學的期待。因此，就像教與學的關系一樣，“輕負”與“高質”也是一對矛盾的統(tǒng)一體，換句話說，在“輕負”之下出“高質”是這對矛盾最和諧的體現(xiàn)。當前，“規(guī)范教學和管理，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教學質量”已成為教學的重要目標。而作業(yè)是教與學雙效合一的載體。為此，我期望以“先學后教，教學合案” 這一教學模式為突破口，實現(xiàn)有效教學，實現(xiàn)“輕負高質”的目標。“先學后教、教學合案”的教學模式主要是指在新內容教學之前，由學生結合教師所發(fā)的學案進行自主性學習

3、，然后，教師再根據(jù)學生自主學習的反饋情況進行有針對性的教學，并輔之以適當?shù)撵柟叹毩暋＝贪概c學案合二為一。關于學生的作業(yè)，一般是指課后鞏固練習，其實不然?，F(xiàn)代漢語詞典對學生的“作業(yè)”的解釋是：教師給學生布置的功課。所以，從作業(yè)的角度看，我們可以把學生自主學習的任務理解為自學作業(yè)，課堂鞏固練習理解為課堂作業(yè)。這樣，基于“先學后教、教學合案”教學模式下的作業(yè)就有了三種形式：自學作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)。三種作業(yè)的設計，需要我們教師在認真研究課標，鉆研教材，了解學情，關注現(xiàn)實的基礎上，精選習題，或對現(xiàn)有的習題進行整合，或進行創(chuàng)新設計。這一教學模式要求以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，可以通過強化自

4、學作業(yè)、課堂作業(yè)，從而達到弱化課后作業(yè)的效果，有利于減輕學生的課后負擔，以達成“輕負高質”的目標。三種作業(yè)如何設計？這對教師提出了比較高的要求。我認為三種作業(yè)設計的標準，應該是依據(jù)課標；立足教材；關注學情；聯(lián)系實際。下面，我就以小學四年級下冊人教版第五單元三角形的特征一課為例，談談基于“先學后教、教學合案”教學模式下的有效作業(yè)設計。一 、自學作業(yè)“先學后教、教學合案”模式下的自學作業(yè)一般要求學生在課堂上通過自學課文完成（如果把自學作業(yè)放在課前完成，也是占用學生的課外時間，與課后作業(yè)一樣，也是加重學生負擔），設置自學作業(yè)的目的是為了讓學生熟悉教材，解決基礎性、知識性的問題，即主要達成三維目標中的

5、知識目標。教師需以知識目標和教學重點為依據(jù)，進行自學作業(yè)的設計。 根據(jù)課程標準、知識目標和教學重點，三角形的特征一課設計自學作業(yè)如下：什么是三角形，它有什么特征以及說一說三角形的各部分名稱。讓學生通過自學從書本中尋找出答案。由于這種基于“先學后教、教學合案”模式下的自學作業(yè)主要是在課堂上完成，有一定的時間限定，難度也不是很大（通過看書大都能找到答案），學生比較容易接受。而且由于自學作業(yè)與接下去課堂學習的內容直接相關，所以學生大多能以一種主動的姿態(tài)完成作業(yè)。即使有個別學生自學能力不強，自覺程度不高，但在老師的的監(jiān)控和指導下，在同學的監(jiān)督和幫助下，也不得不去努力完成任務。從實際教學情況看，這種做法

6、，確實能起到讓全班學生“人人參與”的理想效果。這種任務導向型的自學，學習目標明確，目的性強。學生通過自學，三維目標中的認知目標，大都能得以達成，容易給學生帶來完成任務的成功體驗，從而增強了學生的學習信心和持續(xù)學習的動力。而且，先通過教師的“任務導學”，再演進到學生的“自主學習”，就非常有利于培養(yǎng)學生的自學能力。二 、課堂作業(yè)課堂作業(yè)不同于自學作業(yè)，其功能主要是通過當堂訓練，幫助學生鞏固“雙基”，而且進一步提高學生的分析理解能力，體現(xiàn)對三維目標的考查。因此，課堂作業(yè)的設計主要圍繞三維目標展開。因為自學作業(yè)著重解決了基礎性、知識性的問題，知識目標已基本達成（只要在課堂作業(yè)中抓住重點，以達到檢測和鞏

7、固重點知識的目的即可），所以課堂作業(yè)設計的依據(jù)主要是能力目標、情感態(tài)度價值觀目標和教學難點。依據(jù)本課教學目標和教學難點，我給三角形的特征一課設計課堂作業(yè)分兩個層次：基礎作業(yè)和培優(yōu)作業(yè)。例如在課堂上我出了這幾道基礎題1.由三條（ ）圍成的圖形（ ）叫做三角形。2.從三角形的一個頂點到它的對邊作一條垂線，頂點到垂足之間的線段叫做三角形的（ ），這條對邊叫做三角形的（ ）。任意一個三角形都有（ ）條高。3.三角形具有（ ） 這些題緊緊圍繞著本課教學目標，不僅有利于鞏固學生基礎知識又因為題目的簡單讓學生享受到學習的成就感。后面我還給學生出了幾道培優(yōu)作業(yè)，本堂課課堂作業(yè)題型多樣，難易梯度明顯，題目的設計

8、，緊緊圍繞本課的重點與難點，不僅有利于鞏固“雙基”，而且有利于提高學生的分析理解能力，通過學習使學生體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了對三維目標的考查，與自學作業(yè)相得益彰。三、課后作業(yè)課后作業(yè)一般是探究性、拓展性、實踐性的作業(yè)，重視課堂教學后學生的參與性、探索性、實踐性，強調學生的探究、體驗、實踐，培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。學生可獨立完成，也可同伴互助完成，或在老師的指導、父母的幫助下完成。完成后的作業(yè)一般以調查報告、研究報告或實踐活動等呈現(xiàn)出來，屬于學生研究性學習的成果。評價的方式可采用打等級、評比競賽等。由于課后探究性、實踐性作業(yè)題量少，作業(yè)表現(xiàn)方式、完成作業(yè)的方式靈活多樣，評價的方式多元化。而且設置的題目一般都比較有趣，也沒有硬性規(guī)定，主要依靠激勵機制，促使學生去完成。因此，很受學生歡迎。比如在本課中讓學生課后幫爺爺?shù)牟说卦O計籬笆。一下子就激起了學生的興趣，進而促使學生去思考該題設置的探究性的問題，感悟“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，體現(xiàn)數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?？傊?，布置作業(yè)一定要做到精而有效。作業(yè)的質量取決于作業(yè)的內容和作業(yè)的量。給學生作業(yè)選擇的空間，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己愿意做的作業(yè)，學生變 “厭做”為“樂做”，變“苦學”為“樂學”，學生做作業(yè)開始從