識字教育有感而發(fā)的隨筆

1、識字教育有感而 發(fā)的隨筆 小朋友的 識 字教育其 也是非常 艱 辛的， 竟年 就在那兒，你想 他整節(jié)課 安安穩(wěn)穩(wěn)的待在那里聽你 講課也是非常有 度的。來看看 別人的 字教育吧。與孩子們結(jié) 束了歡 快的課間 游 活 ，開始了 課 堂教學(xué)，我 發(fā)現(xiàn) ：孩子 一臉 倦意， 我的 識 字活 并不感 興 趣。 為 什么會出 現(xiàn)這樣 的情況 ? 堂教學(xué)真的那么枯燥乏味，不受 迎 ?有什么 辦 法可以解決 這 個 問題 ， 讓課 堂教學(xué) 變 得像 課間 活 動 那 受孩子 的青 呢 ? 真學(xué)習(xí) 了 文課 程 準(zhǔn)后， 結(jié) 合低年 學(xué)生活 好動 的年齡 特點，我改 了以往的開 場 白，重新 設(shè)計 了一堂趣味性

2、的 字課 ，取得了 較 好的教學(xué)效果。 堂伊始，我 到學(xué)生 們還 在座位上竊竊私 ，心里 總 不好受，不由地 起了眉 頭 。我又要 進 行 前五分鐘 的課 堂 律的整 頓 了，于是我一改往日的 嚴(yán)肅 ，滿 面笑容地走上 講臺： “孩子 ，在上 識 字 之前，我 們 先來猜幾個字 ，好 嗎 ?”“好! ”孩子 們頓時 來了 興 趣。我先后出示了 “寶 小口 上開 ( 員)，大米青草一起吞 ( 精) ，大王 頭 上有一人 (全 )，我家的 口本是方形的 ( 房) ，半個多字 頂 座山 (歲 ) ”等幾條字 謎 。學(xué)生 們 各自歪 頭側(cè)腦 ，冥思苦想。片刻寂靜之后，一雙小手高高 舉 起。大家 紛紛搶

3、 著 底， 堂氣氛活 躍 起來。接下來，我高 地說 ： “同學(xué) ，老師 想問 大家一個 問題 夏天到了，你 最喜歡做什么 ?”學(xué)生 們 都各抒己 。我又 ：在夏天，那 動 物 喜 做什么運 呢 ?學(xué)完 文 字 4 就知道了， 讀讀 看，你 們 一定會感 興 趣。于是，我 同學(xué) 們 出示一個學(xué) 習(xí) 流程：自由 讀 文 -提示：借助拼音 準(zhǔn)字音 畫出生字，多 幾遍 -提示：可以用自己喜 歡 的符號 前后同學(xué)互相 讀 -提示：扮演 師 生角色，當(dāng)老 的要 認(rèn) 真聽并要及 更正，當(dāng)學(xué)生的要用心的 讀 兩人合作 讀 師檢查 。在 行這 個學(xué)習(xí) 流程 ，我都會適 在黑板表 揚 做得好的學(xué)生，由于學(xué)生 們

4、都不甘落后，故此學(xué) 習(xí) 氣氛非常 濃 厚。完成了學(xué) 習(xí) 流程，我就拿起粉筆在黑板里了了幾筆畫出了一只只栩栩生的蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、 螞蟻 、蝌蚪、蜘蛛，。哇 !學(xué)生 發(fā) 出了 贊嘆 的 氣。我微笑地 問 ： 誰認(rèn)識這 些可 愛的小 動 物 ?學(xué)生 紛紛舉 手回答。學(xué)生 邊說 我 隨手寫出 這 些小 動 物的名字。于是，我又問： 能大聲地 帶 同學(xué) 們讀讀這 些小 物的名字呢 ? “我來，我來 ”看到學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱 情，我心里甜滋滋地。接著，我 讓 學(xué)生自主 察，習(xí) 得 字方法。 ：看了 這 些小 物的名字，你 了什么 ?生：他 都有蟲字旁。 右 邊 的字音和整個字的字音是一 樣 的。 站在 臺上

5、，看到孩子 神采飛揚 的笑臉 ，喧鬧 有序的 堂，我深深地體會到： 只有不斷地更新 觀 念，勇于推 陳 出新，設(shè)計 新 地教學(xué) 環(huán)節(jié) ，才能激 學(xué)生的學(xué) 習(xí)興 趣，充分調(diào)動學(xué)生主 觀能 性， 給識字教學(xué) 帶來新的生機。識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年 級的教學(xué)重點。如何 讓學(xué)生識記生字，使學(xué)生在愉快 輕松的氣氛中主 動地識字，有意 識地激發(fā)他們的識字興趣，充分 發(fā)揮 學(xué)生的自主性，達到 識字的目的。以我多年的教學(xué) 經(jīng)驗，摸索出以下幾種 識字方法：兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦 記住便永久 難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如：教學(xué) “淚 ”字， 編成“水從眼里出。 ”再如：教學(xué) “告

6、 ”字， 編成 “一口咬掉牛尾巴。 ”如此一 編，易學(xué)易 記，妙趣橫生。把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路 邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下， 這個字是 “休 ”。再如： “聞 ”，有人聽到 門外有動靜，他把耳 朵貼在門上聽一聽。通 過這樣 一個描述，在學(xué)生 頭腦中建立起了直 觀印象，達到了既 認(rèn)形又明意的效果。漢字中有 許多字在字音字形方面都很相象，字 義卻差很 遠，怎樣來識記區(qū)別這 些字呢可以用比 較法來學(xué) 習(xí)，就是把 這些字寫出來 進行比較。如：方、仿、 訪、芳、坊、妨、房可對這些字進行字音、字形、字 義的比較，編成兒歌幫助 記憶：“有人仿佛的仿，有言 訪問的訪，有草

7、芳香的芳，有土作坊的坊，有女妨礙的妨，有 戶房子的房。 ”這樣 把一些形似字放在一起就好 記多了。?，在低年級的識字教學(xué)中，教學(xué)方法固然重要，但是興趣是學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動力。那么怎樣才能提高學(xué)生的識字興趣呢 ?為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了能讓學(xué)生想學(xué)、主 動學(xué)，我在班上采用了 “表 揚信 ”發(fā) 放制度。在每一課的生字教學(xué)中，我先讓學(xué)生在課前用自己喜 歡的方式學(xué) 習(xí)生字，掌握生字的結(jié)構(gòu)，讀準(zhǔn)音并 記清形，然后在 課堂上學(xué)生以 匯報的形式 進行展示。 讓先會認(rèn)的同學(xué) 試讀 、帶讀，這樣大多數(shù)學(xué)生都能用同 樣的方法 進行學(xué)習(xí)，尤其是差生會更快地掌握所學(xué)的生字。在每一 課學(xué)習(xí)完生字以后，同桌相互 檢查

8、認(rèn)識 情況，會 認(rèn)的學(xué)生到老 師處蓋一個鼓勵印章，比如： “你真棒， 繼續(xù)努力 ! ”“學(xué)科狀元 ! ”等。當(dāng)學(xué)生的印章蓋 滿十個以后再到老 師處領(lǐng) 取一張表揚信，并且三 張表揚信可以 兌換一份獎品。從這個獎勵制度實施以后，班上同學(xué)的學(xué) 習(xí)興趣大大的提高了， 識字差生變少了，像我班最大的學(xué)困生吳雨鑫、舒雯都能在一 節(jié)課里學(xué)完所有的生字。其次，老 師的鼓勵 語言也是最關(guān) 鍵的。比如，我在教學(xué)生字，有的學(xué)生容易把生字讀音讀錯，特別是前后鼻音、平 翹舌音總是搞混淆。當(dāng)我 發(fā)現(xiàn)這 一情況后，我立 馬對全班同學(xué)說：“哇，剛才我聽到有的同學(xué)在 讀含有后鼻音、 翹舌這些字詞時，聲音特 別好聽，而且發(fā)音特別準(zhǔn)

9、呢 !我還想聽，你 們愿意好好地 讀給我聽嗎?”我 這一句平淡的鼓勵 語言立刻激起了學(xué)生的 識字興趣，于是所有學(xué)生 馬上就認(rèn)真起來，并刻意去注意每個字的音，在我抽選班上的那幾個學(xué)困生來 認(rèn)生字時都讀得非常準(zhǔn)。本學(xué)期我 們小一乙班開展了 識字特色教學(xué)活 動，漢字教育自古有之幼兒 識字是建立在只認(rèn)字而不寫 漢字的基 礎(chǔ)上，對幼兒進行識字教學(xué)就必 須根據(jù)孩子的年 齡特征進行，一開始我們在自己班 進行識字教學(xué) 時主要借用聽 讀游戲書和字卡進行，主要的方法是聽、看、讀，例如在晨 間活動時拿出字卡 讓幼兒讀，跟著 錄音機念，聽 讀等，這樣時間 一長，幼兒對這種方法不是很感 興趣，教學(xué)也 顯得比較枯燥，即使

10、幼兒在 課堂上會 識字，但一到日常生活中， 識字區(qū)里 經(jīng)常沒有幼兒光 臨。后來，我 們翻閱了各種關(guān)于 識字教學(xué)的 書籍，發(fā)現(xiàn)漢 字教育是使幼兒沒有 壓力、負(fù)擔(dān)和煩惱的狀態(tài)下進行的一種教學(xué)活 動，像自然學(xué)會 說話一樣自然習(xí)得識字、閱讀，學(xué)會 變通話，為此我們在以前方法上 進行了改 進和增加了新的內(nèi)容，例如 為了培養(yǎng)孩子的 識字興趣，我 們設(shè)計 了許多識字游戲，如 把字寶寶扶起來 ，有趣的口袋 ， 點豆豆 等有趣的游戲 。字卡配合掛 圖、故事 進行教學(xué)，例如在家 長開放日活 動中我們找來了一幅 秋天的圖畫 有幾樣小動物，邊講 撿落葉 的故事， 邊出示 秋天、 樹葉、黃、小 雞、小鴨、大象 等字卡，

11、收到了很好的效果。識字游戲教學(xué)的形式是多種多 樣的，以后的 階段成果我 們將更加豐富活 動形式， 為幼兒創(chuàng)造良好的 識字環(huán)境，把 識字教學(xué) 貫穿到各種生活 環(huán)節(jié)中去，使幼兒在玩中、游 戲中，愉快的情 緒下自然地 識字、學(xué) 說話。學(xué)習(xí)興趣對人的學(xué) 習(xí)和事業(yè)具有重要的意 義，它是事 業(yè)有成的動力之一。 愛因斯坦 說：“興趣是最好的老 師 。 ”小學(xué)生學(xué) 習(xí)語文的興趣，就是學(xué)生在 語文學(xué)習(xí)活動中伴隨 積極情緒的心理和 傾向。對語文學(xué)習(xí)有了興趣，便能 產(chǎn)生強烈的參與意 識，把學(xué) 習(xí)當(dāng)作一件快事，樂此不疲，效果自然就好。那么，怎樣培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)興趣呢 ?小學(xué)生的好奇心 強烈，求知欲旺盛，敢于探索，而小學(xué)

12、語文教材又具有形象生 動的特點，富有 藝術(shù)魅力。我 們要利用 語文學(xué)科和兒童心理特點，以高超的教學(xué) 藝術(shù)，靈活多 樣的教學(xué)方法來激 發(fā)學(xué)生興趣。例如，教學(xué)生學(xué) “明”、 “男 ”等左右 結(jié)構(gòu)，上下 結(jié)構(gòu)的字，從中間分開，裝 進信封分 給幾個小 組，讓學(xué)生用信封里部件 組字。這樣訓(xùn)練 ，使學(xué)生在深厚的學(xué)習(xí)興趣中掌握了知 識。無數(shù)事例 說明，那些與牢固掌握的舊知 識和經(jīng)驗相聯(lián)系的新知 識最能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，不是孤立地 講新知識，而是深刻把握教材，善于把新舊知 識有機的銜接起來 進行教學(xué)。如 識字教學(xué)中，用基本字 帶全體字，同意字 歸類，形近字比 較等，充分調(diào)動學(xué)生已有的知 識和能

13、力 進行學(xué)習(xí)，極大地激 發(fā)學(xué)生的 識字興趣。多年的語文教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，十次 說教不如 給學(xué)生一次表 現(xiàn)，一次表 現(xiàn)不如 給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有 進步和獲得成功，因 為獲得成功的學(xué) 習(xí)，會迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我 們要更多方面地 為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己獲得成功的機會。例如，我在教學(xué)生 識字過程中采用了 “收集商 標(biāo)識字法 ”，就是 讓學(xué)生把生活中遇到的商 標(biāo) (食品包裝盒、藥品包裝盒等 ) 收集起來， 對商標(biāo)中不認(rèn)識 的字問家長、哥哥、姐姐、售 貨員阿姨或 鄰居，回校后再把收集的商 標(biāo)貼在教室后 邊互相交流，把 課堂學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)化為比賽形式，達到了全體參與， 樂于參加的目的，又使每個學(xué)生都能感受到成功后的喜悅。遷移可以用于 動機的培養(yǎng)，也可以用于 興趣的培養(yǎng)。如果某些學(xué)生 對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有 興趣，對語文卻不感 興趣。我 們就可以 讓學(xué)生解 應(yīng)用題，或自 編應(yīng)用題，使他 們逐漸體會到 語文在學(xué)習(xí)各科中的重要作用，引 發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。比如創(chuàng)設(shè)實 踐情境，多 組織幾次符合小學(xué)生特點的，與 語文學(xué)習(xí)有關(guān)的 實踐活 動，創(chuàng)設(shè)趣味情境。如在學(xué) 習(xí)二年級語文上冊 識字 1 的相關(guān)內(nèi)容 時，教師可以讓學(xué)生從錄音朗讀中所讀到的秋 風(fēng)、秋林、大雁去感受秋天。然后又帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去 觀察學(xué)校周 圍的果園，樹林，小溪 邊找秋天， 親身感受 “秋高氣爽 ”“瓜果 飄香”“層林盡