人教版小學(xué)語文《生命 生命》說課稿

1、人教版小學(xué)語文生命生命說課稿一、說教材：生命多么神奇、生命多么美好！課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。課文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，很好地體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子”二、說目標：知識與能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。過程與方法：抓住重點詞語，聯(lián)系課文或生活實際，體會句子含義。情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

2、三、說重、難點學(xué)習重點：抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。學(xué)習難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。四、說學(xué)情：這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學(xué)本文前，可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備。五、說教法情境教學(xué)法：以情動人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強調(diào)了教學(xué)中以激發(fā)愛，以情打動人。本文語言簡練，情味濃厚，運用情境教學(xué)法，切合文本的特點。點撥法：點撥法的精髓，就是“相機誘導(dǎo)，適時點撥”。生命的

3、話題有點厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學(xué)本課，必須通過教師相機誘導(dǎo)，適時點撥，點撥促悟，才能達到光憑學(xué)生自悟無法企及的高度。六、說學(xué)法1自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。2抓住重點詞句，品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。七、說理念（一）抓住語文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程是母語教學(xué)的課程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語言、發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責無旁貸的任務(wù)。教學(xué)本課力求達到在賞析語言中感悟生命內(nèi)涵，在感悟生命中習得語言，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，（二）遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，重視體驗感悟。語文課程標準明確提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。體驗感悟，正成為閱讀教學(xué)新的增長點。在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標，促進學(xué)生發(fā)展。八、說教學(xué)流程1創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。（導(dǎo)其入境，感知生命的神奇和美好）2整體把握，梳理脈絡(luò)。（符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理）3導(dǎo)讀賞析，品味語言。（領(lǐng)悟生命的堅持，體會生命的頑強，感悟生命的價值）待添加的隱藏文字內(nèi)容34回歸整體，升華情感。5閱讀推