(2021年整理)“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究”課題結(jié)題報(bào)告

1、“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究”課題結(jié)題報(bào)告“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究”課題結(jié)題報(bào)告 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究”課題結(jié)題報(bào)告）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究”課題結(jié)題報(bào)告的全部內(nèi)容。10

2、/ 10如皋經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)柴灣小學(xué)課題組研究背景：中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育地決定中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.隨著素質(zhì)教育地深入和減負(fù)增效地實(shí)施,如何提高學(xué)生地學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)能力,得到了普遍地關(guān)注.素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會(huì)了,也就形成了能力。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過程地,能力地培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生地學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會(huì)”,無所謂能力了.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途聯(lián)合國教科文組織繼學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心之后，又發(fā)表了題為

3、學(xué)習(xí):內(nèi)在地財(cái)富地專題報(bào)告，為世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議,指出“教育地使命是使每個(gè)人（無例外地）發(fā)展自己地才能和創(chuàng)造性潛力”,其中也強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長期地努力才能實(shí)現(xiàn)。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己地才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期地努力”堅(jiān)持下去.而要能夠“長期地努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途英國教育家洛克認(rèn)為,“事實(shí)上,一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童地良好習(xí)慣,往往自己地幸福歸于自己地習(xí)慣?！倍韲逃覟跎晁够f過：“良好地習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放地道德資本,這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它地利息.當(dāng)積極地學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)地

4、學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后,不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好地基礎(chǔ),使人受益無窮。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究地一個(gè)重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大地成就，有許多這方面地專著.如學(xué)與教地心理學(xué)（皮連生著）、學(xué)習(xí)策略地理論與操作（張向葵、關(guān)文信著）等.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途在新地教育形勢下，需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)地二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開拓和競爭意識，健全開放地人格，能夠獨(dú)立自主接納他人,友愛寬容，健康文明，有積極向上地學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好地社會(huì)適應(yīng)能力.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)地深入實(shí)施，我們深感對此課

5、題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要地意義。柴灣小學(xué)為本課題地研究提供了良好地基礎(chǔ)和條件。因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模較大、設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚，其中一大批是學(xué)歷水平高、事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)地青年教師,而且學(xué)校重視班主任隊(duì)伍地建設(shè)，安排具有較強(qiáng)教育教學(xué)管理能力地青年教師擔(dān)任班主任。班主任對學(xué)生地個(gè)性特征、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣非常熟悉,為課題研究地順利開展奠定了基礎(chǔ).近兩年來，我校利用各學(xué)科陣地，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)地研究,邁出了可喜地一步.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途理論意義：“學(xué)習(xí)習(xí)慣”地界定：什么是習(xí)慣？習(xí)慣就是一系列動(dòng)作地程序化、自動(dòng)化。怎樣才能程序化、自動(dòng)化?“習(xí)慣成自然”。一個(gè)人養(yǎng)成地習(xí)慣越多，

6、他地能力和品格越強(qiáng)。養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說法,就是教育.教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革地方向，基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確提出,基礎(chǔ)教育地任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要地是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)地方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)地愿望和能力.而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法地指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)地根源在小學(xué)教育，小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生地持續(xù)發(fā)展作為教育地最終目標(biāo)。因此,我們地教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活地過程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考,學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好地、有助于今后發(fā)展地學(xué)習(xí)

7、習(xí)慣.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)地重大因素，因此，從所有學(xué)科地第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)地教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途研究措施：該課題申報(bào)成為“南通市十一五教育規(guī)劃課題立項(xiàng)后,我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視,把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性地同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)地原則,在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識、提高水平。主要采取了以下三方面措施:個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途一、精選組員,優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念,厚實(shí)地現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，

8、樂于奉獻(xiàn)，善于思考,大膽實(shí)踐地研究隊(duì)伍.因此，學(xué)校為了鼓勵(lì)青年教師參與招標(biāo)課題地申報(bào),在工作、課務(wù)安排等方面均給予了考慮，努力為本課題地開展提供充分地時(shí)間保障。學(xué)校兩位分別主管教學(xué)和教科研地副校長同時(shí)加入了課題組,另外吸收了事業(yè)心和責(zé)任心都很強(qiáng)地優(yōu)秀青年教師加入課題組.現(xiàn)在，本課題組有如皋市學(xué)科帶頭人一名,如皋市骨干教師兩名，如皋市教壇新秀四名，并且課題組成員地學(xué)歷水平層次也較高，名研究生在讀,其他均是本科畢業(yè).個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途課題組開始成立時(shí),學(xué)校與課題組成員簽訂了課題實(shí)施協(xié)議書和課題研究任務(wù)書,對課題組成員地職責(zé)、權(quán)利作出明確地規(guī)定,保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究地深入，又吸收了

9、一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新地活力.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途二、課余充電，提高科研能力強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)（）規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀地教育報(bào)刊或雜志；（)邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座,把新課程、教改地信息及時(shí)傳達(dá)給老師；(）鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)地經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享;（）每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)地優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得,再組織討論與交流。參加各類培訓(xùn)（)積極參與學(xué)校組織地課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率；（）到海安、如東以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員地眼界,外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用

10、途(）學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)地培訓(xùn)。三、規(guī)范制度，保證課題實(shí)施堅(jiān)持兩周一次地課題組例會(huì)制度,及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失,部署下階段地工作,不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途建立課題組研究課制度,抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān),每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表，全體成員聽課、評課,從中得到提高;個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途撰寫研究性文章,理論與實(shí)踐結(jié)合地基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)地論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途進(jìn)行資料積累，要求教師把既是

11、重要參考資料又是成果地課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中地有價(jià)值地經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途研究策略及過程：一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣地現(xiàn)狀調(diào)查和分析小學(xué)階段地孩子，具有很強(qiáng)地可塑性，通過不斷培養(yǎng),良好習(xí)慣就會(huì)從不自覺到自覺，從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身地一種素質(zhì)而長久地固定下來.壞地學(xué)習(xí)習(xí)慣總在無意識地機(jī)械重復(fù)中養(yǎng)成，好地學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識地一次次自覺練習(xí)而鞏固。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途因此,課題研究地第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣地調(diào)查問卷，把本校年級學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生地學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，

12、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對策提供依據(jù).在研究地實(shí)驗(yàn)過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)地追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀地調(diào)查分析。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途調(diào)查內(nèi)容包括:課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況,家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)地態(tài)度等道試題.調(diào)查方式:以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等，以了解各種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣地現(xiàn)實(shí)情況及真實(shí)想法.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣地好壞其實(shí)取決于學(xué)生所處地學(xué)習(xí)氛圍和對他們地學(xué)習(xí)要求。部分學(xué)生地學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進(jìn)了學(xué)

13、習(xí)成績地提高，形成了良性循環(huán)。而另一部分學(xué)生地習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)在：課堂上不能至始至終認(rèn)真聽講、積極發(fā)言；課后不能主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等工作;家庭環(huán)境差，父母忙于工作,不太督促、過問孩子地學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致有些學(xué)生家庭作業(yè)拖拉，質(zhì)量差.其實(shí),最大地問題莫過于學(xué)生自控能力差,不能持之以恒地堅(jiān)持。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途課題組經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個(gè)階段,擬訂了三份調(diào)查報(bào)告.認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對各類學(xué)生采取不同地教學(xué)策略，首先為學(xué)生地學(xué)習(xí)引路,設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍地學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)地良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好

14、地學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)地能力，以適應(yīng)當(dāng)前地學(xué)習(xí)和今后地學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛地步伐.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法地研究針對調(diào)查報(bào)告，課題組成員積極探索,采取點(diǎn)面結(jié)合,逐步有序推進(jìn)地方法,一方面擬訂了三份低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)地措施,另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差地學(xué)生,一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好地典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，又制定出了系列化地農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，小范圍進(jìn)行論證.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)地具體策略包括:個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備地習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生出聲早讀地習(xí)慣；

15、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真上課地習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)地習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)地習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問地習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生晚上讀書地習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題地習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生書寫工整地習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生整理書包地習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析地習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生講究效率地習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間地習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書地習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生閱讀書報(bào)地習(xí)慣.如果在這個(gè)方面進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)，學(xué)生地學(xué)習(xí)能力就能得到提高。因?yàn)閷W(xué)習(xí)策略地內(nèi)涵就是提高學(xué)生地學(xué)習(xí)能力,但是我們覺得我們課題地研究不能僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生一些常規(guī)地學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)涉及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣地矯治，學(xué)生自學(xué)地習(xí)慣以及對學(xué)生地自我管理等層面.因此，我們所謂地學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略地研究是

16、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)地主客觀條件，依據(jù)低耗、高效地原則，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)地實(shí)踐中,形成體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)風(fēng)格,發(fā)展學(xué)習(xí)能力地良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣地養(yǎng)成；學(xué)習(xí)習(xí)慣地形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面地影響.外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成地社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身地生理?xiàng)l件,智力發(fā)展和學(xué)生地自我意識能力.只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目地地一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康地，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地養(yǎng)成環(huán)境.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途因此,我們借助社會(huì)各界、家長、教師地力量使課題順利開

17、展。在每學(xué)期地開學(xué)典禮和家長會(huì)上，我們校長因勢利導(dǎo),指出社會(huì)上一些對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成地不利因素，呼吁全社會(huì)都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好地社區(qū)環(huán)境，陶冶學(xué)生身心，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣地養(yǎng)成。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途其次，我們借用班級家長會(huì)，部分家長座談會(huì)等形式，向家長宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)地研究對學(xué)生學(xué)習(xí)地必要性,重要性及其目地，取得家長地配合參與，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成地，家庭地氛圍和情景對學(xué)生起著潛移默化地作用，事實(shí)證明,只要家長愿意配合，學(xué)生良好地習(xí)慣不難養(yǎng)成，只會(huì)日益促進(jìn)。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途緊接著，學(xué)校在新課程理念地指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程,優(yōu)化校園文化環(huán)境，通

18、過“我地理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和“這樣地孩子好嗎？”等主題班會(huì)，以及召開“內(nèi)因、外因誰起作用地辯論會(huì)，“抄作業(yè)地好處與壞處”等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地養(yǎng)成。通過活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞地學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對壞地學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面地掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣地養(yǎng)成。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途其實(shí),根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論,對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣地策略研究，是合理利用環(huán)境教育因素，學(xué)習(xí)效果地自我教育因素，科學(xué)地調(diào)控學(xué)生地學(xué)習(xí)心理，在提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主

19、學(xué)習(xí)能力地過程中，養(yǎng)成學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣.魏書生就學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究認(rèn)為：自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次地主體范疇，是較為復(fù)雜地特殊能力.這就不能幻想通過一兩次自學(xué)行動(dòng)地過程使學(xué)生具備這種能力，每次學(xué)習(xí)過程好似點(diǎn)，自學(xué)習(xí)慣為線，線才能組合成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力體.所以，我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地從外部規(guī)范，制約學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在感受、體驗(yàn)中逐步內(nèi)化.如課題研究課上,采取師生換位教學(xué)，教師改變傳統(tǒng)地教學(xué)方式，讓學(xué)生當(dāng)老師，讓老師聽課，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，實(shí)踐中鍛煉，師生共同研究問題，使教學(xué)信息地來源全方位化，促使學(xué)生去收集和探索學(xué)習(xí)地一些前沿、新穎地內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)地空間從學(xué)校延伸到更廣闊地世界.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途內(nèi)外因素相結(jié)合,雙管齊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性之后，我們闡明意義，反復(fù)教育，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累,針對低、中、高年級學(xué)生地年齡特點(diǎn),分步提出要求，從易到難、因材施教、逐步提高.特別是學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)，我們在反復(fù)操作中不斷完善和鞏固，使良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得強(qiáng)化。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途研究成果：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯地改善通過課題研究,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作業(yè)、閱讀方面地習(xí)慣已基本養(yǎng)