(2021年整理)九年級初三語文期末考試試卷分析

1、九年級初三語文期末考試試卷分析九年級初三語文期末考試試卷分析 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（九年級初三語文期末考試試卷分析）的內(nèi)容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為九年級初三語文期末考試試卷分析的全部內(nèi)容。九年級語文期末考試試卷分析和溪中學林建國一、試卷評價本次語文期末試卷，總體上體現(xiàn)了命題者對語文

2、教材的準確審視、對中考趨勢走向全面的把握與理解，關(guān)注了新課改對語文教學的基本要求，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題，尤其重視學生整體把握文意、對學生的理解分析能力、概括運用能力及情感、態(tài)度、價值觀的評價.試題注重于引導學生積累、感受與思考，富有時代氣息，強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，突出試題內(nèi)容的人文特性，給學生以人文薰陶，較好的體現(xiàn)了新課標對本期語文學習的總體要求.二、答題情況分析這次考試,年段參考人數(shù)76人，最高分130分,最低分16分,優(yōu)生數(shù)7人、優(yōu)生率9.2,及格數(shù)45人、及格率59.2。試題的題量適中,難易適中，有較強的區(qū)分度，準確的考查學生的語文實際水平.（一）積累與運用（

3、20分)整體得分情況不太好。主要存在的問題是部分學生語文雙基知識不牢固，古詩文背默8小題（12分)兩道題(3分）考課外，文學常識選擇題（2分）選擇錯誤一項重視不足，非連續(xù)性文本（6分)主要考字形字音、成語篩選、病句修改等，滿分較少,多有失分。(二）閱讀題（70分）包括6題。著重考查學生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學生世界觀、人生觀、價值觀。1、古詩詞漁家傲秋思閱讀（5分）對詞句內(nèi)容的理解及中心主旨的領(lǐng)悟上學生普通掌握不夠好，失分較嚴重，我想這也與教師平時教學過程對本詞不夠重視也有關(guān)系。2、文言文出師表節(jié)選與貞觀政要卷五節(jié)選課內(nèi)外對比閱讀（16分），考點有斷句選擇作答結(jié)

4、果還行；“誠“光“咸”“盈四個字的解析雖平時強調(diào)得多，掌握得不好；整句翻譯課內(nèi)“蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也,課外“為人上者，可不勉乎”，課內(nèi)翻譯較好，課外翻譯多數(shù)不得分；居住治國的條件是并結(jié)合甲乙兩文內(nèi)容簡要分析較有難度，得分較少，或不得分。3、現(xiàn)代散文真相閱讀（22分,淺顯易懂而富有哲理，反映當代人的生活狀態(tài)，表現(xiàn)作者美好的生活追求-愛的主題。因此學生讀本文有生活感觸和情感體驗，容易完成閱讀題目，難度不大，失分率低。4、議論文別讓速成毀了匠心閱讀（12分主要測試的是論點、論據(jù)、論證方法及作用.雖然才剛剛講過，但學生掌握不牢固，答題沒能答到要點，所以失分也挺多.5、名著閱讀題（5分）考名著

5、判斷題選擇對錯和駱駝祥子文段內(nèi)容的理解生學生雖然大部分都看過，但大都遺忘，所以完成也不好。6、非連續(xù)性文本閱讀（10分）此題平時練得少，學生作答,答不到要點，失分嚴重。（三)作文題(60分財富，是材料性命題作文?？v覽作文考試情況：學生之間的差距很大,好的文章語言生動，言辭流暢,富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當一部分學生選材陳舊,無新意，也缺乏迷人的文采，缺少對細節(jié)的精妙刻畫,語言枯燥,敘事平直；而且發(fā)現(xiàn)許多學生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失。三、今后措施1、關(guān)注語文積累與運用，進一步培養(yǎng)良好的學習習慣。加強語文的積累,要繼續(xù)加強漢字書寫的規(guī)范化教育，促使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，真正

6、做到書寫規(guī)范、端正、整潔；古詩文默寫要加強對詞句的理解，避免錯別字。積累的目的在于運用,生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創(chuàng)設生動的運用語言的生活情景,以引導學生在生活中學習語言。良好的學習習慣包括考試時仔細審題的習慣，作文要寫題目的習慣,正確使用標點符號的習慣，保持文面整潔、書寫端正和清楚的習慣等等。2、加強課外現(xiàn)代文閱讀，促進學生閱讀能力和解題能力的提高.文章是一個相對完整的系統(tǒng),閱讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落,而要把它放在整篇文章中去審視、觀照?，F(xiàn)代文閱讀教學時,帶領(lǐng)學生關(guān)注課文整體，在整體把握的基礎上作綜合的分析。從整體出發(fā)，讓學生對自己喜歡的語段讀讀議議,由學

7、生自己深入文本，仔細體味，從而得出屬于他自己的探究成果,而不是教師對課文做靜態(tài)的分析。教學要沉入語言，就是要深入理解語言的用語環(huán)境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運用的效果.要不斷的拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,加強對課外閱讀的指導，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面，保證九年級學生課外閱讀總量不少于160萬字，每學年閱讀兩三部名著。提倡少做題,多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書,鼓勵學生自主選擇閱讀材料。3、注重規(guī)律，培養(yǎng)語感，落實文言文課堂教學。新課標規(guī)定的古詩文背誦篇目可以早早地計劃讀背，嚴格按照新課程標準落實積累；可以增加一定的閱讀量,尤其重視課文內(nèi)新掌握的字詞現(xiàn)象在課外的語段中的靈活運用。為體現(xiàn)新課程理念,有時課堂上對文言文實詞、虛詞的理解,句子翻譯，句式特點，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學習課堂落到實處，落實文言文詞句的理解，只有課堂內(nèi)充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力。4、強化寫作訓練，培養(yǎng)寫作技巧，引導學生體驗感悟生活。加強審題指導。“磨刀不誤砍柴功”，只有認真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。選材方面，平中見奇.要善于從多角度挖掘材料的內(nèi)涵，一般事例要學會深化、點睛，使之平凡之中顯新奇；當然最好是選擇人無我有、人有我優(yōu)的題材.“文似看山不喜平”，構(gòu)思組材方面要多推敲,探究