開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)：理論與實(shí)現(xiàn)

1、【中國(guó)遠(yuǎn)程教育教師論壇】開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)：理論與實(shí)現(xiàn)劉莉編者按 2011年5月26日，教育部黨組會(huì)議審議并原則通過國(guó)家開放大學(xué)建設(shè)方案，標(biāo)志著我國(guó)遠(yuǎn)程開放教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。開放大學(xué)提供的教育是基于資源的教育，擁有非常豐富的、能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)教育需求和各類社會(huì)成員越來越多樣化、越來越個(gè)別化的終身學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，是開放大學(xué)向社會(huì)提供高質(zhì)量教育、有效肩負(fù)起自身在我國(guó)構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中使命的根本保障。構(gòu)建開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源體系，因此成為當(dāng)前一個(gè)重要的實(shí)踐課題。學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，無疑是這個(gè)課題的一項(xiàng)主要研究?jī)?nèi)容。為了推動(dòng)對(duì)開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與規(guī)律做進(jìn)一步的深入研究，20

2、11年6月27日，中央廣播電視大學(xué)文法學(xué)院和中國(guó)遠(yuǎn)程教育雜志舉辦了以“開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)：理論與實(shí)現(xiàn)”為主題的“中國(guó)遠(yuǎn)程教育教師論壇”。論壇重點(diǎn)聚焦的問題包括：開放大學(xué)的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)應(yīng)秉持怎樣的理念、思路與實(shí)現(xiàn)路徑；學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注哪些要素，如何處理各要素之間的關(guān)系；優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵是什么，應(yīng)如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；如何以學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的變革；如何克服學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的相關(guān)制約因素，等等。參加論壇并做主題發(fā)言的教師共12人，分別來自中央廣播電視大學(xué)、福建廣播電視大學(xué)、天津廣播電視大學(xué)、青島廣播電視大學(xué)和西安廣播電視大學(xué)。論壇由中央廣播電視大學(xué)文法學(xué)院副院長(zhǎng)郭宏揚(yáng)、

3、中國(guó)遠(yuǎn)程教育雜志總編輯馮琳主持。中央廣播電視大學(xué)教學(xué)資源管理處處長(zhǎng)楊孝堂、教育部財(cái)政部網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)項(xiàng)目辦公室主任單從凱作為論壇特邀專家出席本次論壇并作學(xué)術(shù)點(diǎn)評(píng)。青島廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)黃同華在論壇開幕時(shí)致辭，中央廣播電視大學(xué)副校長(zhǎng)、本刊主編嚴(yán)冰作論壇小結(jié)。 本帖最后由 如果 于 2011-10-31 08:35 編輯 如果 教授UID 204精華 0積分 1868帖子 1288威望 1868 閱讀權(quán)限 100注冊(cè) 2007-7-20狀態(tài) 在線#2使用道具 發(fā)表于 2011-10-28 10:53 資料 個(gè)人空間 短消息 加為好友 葉志宏（中央廣播電視大學(xué)文法學(xué)院教授）：明確開放大

4、學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的目標(biāo)在開放大學(xué)，學(xué)習(xí)者主要通過教師有機(jī)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)習(xí)者、教師是能動(dòng)的人的要素，知識(shí)是重要的載體要素。因此，開放大學(xué)的有效學(xué)習(xí)資源是指教師在對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需求、課程學(xué)科體系和內(nèi)容以及學(xué)習(xí)媒體進(jìn)行分析之后，經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)提供給學(xué)習(xí)者的符合教育教學(xué)原理、滿足課程教學(xué)要求、適當(dāng)拓展并有助于學(xué)習(xí)者學(xué)到更多、更牢、更核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源。 進(jìn)行學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，需要對(duì)以下三方面因素進(jìn)行分析：一是對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。當(dāng)前，開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的基本情況是：學(xué)習(xí)者所處地域教育資源不平衡；學(xué)習(xí)者分布不平衡；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力不平衡；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間不平衡；學(xué)習(xí)者基

5、于生活和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析。開放大學(xué)不同于普通高校，一門課程的教師其實(shí)是一個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由分別擔(dān)任不同角色的教師組成，他們既是學(xué)習(xí)資源的組成部分，又是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、策劃和制作者，兼任或?qū)Ｈ握n程的主講、主編。三是對(duì)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式和內(nèi)容進(jìn)行分析。在開放大學(xué)，教與學(xué)的行為是通過一定的面對(duì)面或各種信息技術(shù)與學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和有機(jī)整合的。因此，學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式應(yīng)符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及其特點(diǎn)；學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的要求和課程教學(xué)的要求。 開放大學(xué)的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，應(yīng)該達(dá)到四個(gè)方面的目標(biāo)：第一，有助于實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)

6、資源的設(shè)計(jì)要符合教育教學(xué)原理，使學(xué)習(xí)者能夠花更少的時(shí)間，掌握更多、更牢、更核心的知識(shí)；要能夠使學(xué)習(xí)變得更有趣，與生活實(shí)踐緊密結(jié)合；要能夠幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第二，有助于實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源在媒體呈現(xiàn)上應(yīng)當(dāng)以知識(shí)點(diǎn)為單元進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，使數(shù)字化資源能夠通過多元化的移動(dòng)終端進(jìn)行傳播，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。第三，有助于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)，不僅包括面對(duì)面的指導(dǎo)，還包括潛隱在學(xué)習(xí)資源中的指導(dǎo)。潛隱在學(xué)習(xí)資源中的教師指導(dǎo)要有助于學(xué)生在符合教育、教學(xué)原理的情境下自主學(xué)習(xí)。第四，有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。從基礎(chǔ)概念的建構(gòu)到概念的綜合應(yīng)用，要通過學(xué)以致用的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解知識(shí)之間

7、的有機(jī)聯(lián)系。 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，首先要注意有效性問題，要返璞歸真，避免堆砌資源、讓學(xué)習(xí)者無所適從。其次要注意資源的基本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠滿足學(xué)習(xí)者群體的基本學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上可增加個(gè)性化設(shè)計(jì)，滿足不同的學(xué)習(xí)需求。開放大學(xué)從事的是高等教育大眾化的普及教育，課程內(nèi)容應(yīng)是通識(shí)性知識(shí)，要避免教師將個(gè)人的一家之言和學(xué)術(shù)研究成果傾泄給學(xué)習(xí)者，當(dāng)然，在拓展內(nèi)容上可以適當(dāng)有教師的自我觀點(diǎn)和學(xué)科前瞻內(nèi)容。最后，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要滿足學(xué)科的教學(xué)要求，要按照學(xué)科體系的邏輯要求和內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。要注意進(jìn)行系統(tǒng)的文字闡述和視頻講授，以個(gè)性化需求為補(bǔ)充，以最需要者為依據(jù)，以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)者需求進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。如果

8、 教授UID 204精華 0積分 1868帖子 1288威望 1868 閱讀權(quán)限 100注冊(cè) 2007-7-20狀態(tài) 在線#3使用道具 發(fā)表于 2011-10-28 10:53 資料 個(gè)人空間 短消息 加為好友 古小華（中央廣播電視大學(xué)文法學(xué)院副教授）：強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念與視野開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源要站在服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，這既符合國(guó)家層面的意圖，也符合開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的實(shí)際，還能體現(xiàn)開放大學(xué)的辦學(xué)特色。為此，可能需要特別強(qiáng)調(diào)以下四點(diǎn)： 第一，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心。終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者具有自身的一些特征：一是有明確的學(xué)習(xí)目的，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是缺乏足夠的

9、時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，希望在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，并隨時(shí)更新獲取的知識(shí)；三是偏好應(yīng)用型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，希望盡快提高自己的能力。這就要求學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)必須以能力建設(shè)為核心，從實(shí)用性角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，以解決學(xué)習(xí)者日常工作和生活中的實(shí)際問題為宗旨。 第二，以學(xué)習(xí)者為本。開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)在內(nèi)容和形式上都要以“以學(xué)習(xí)者為本”，將學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)以及衡量一切的尺度，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望和需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源。這就要求首先要確立以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心的思想，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)支持學(xué)習(xí)者思維和行動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)自我調(diào)節(jié)。其次要重視交互性設(shè)計(jì)，重視學(xué)習(xí)者交流合作的意識(shí)和能力，盡可能

10、挖掘各種資源的交互潛能，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感，讓學(xué)習(xí)者及時(shí)獲得反饋。最后要體現(xiàn)個(gè)性化，要考慮學(xué)習(xí)者已有的文化水平、智力水平、接受能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織方式、學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，以及它們和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程之間的關(guān)系。 第三，以多樣性和豐富性為原則。開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)基于終身學(xué)習(xí)的視野，更加側(cè)重于非學(xué)歷教育領(lǐng)域和非傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，充分體現(xiàn)資源建設(shè)內(nèi)容的多樣性和豐富性。要通過信息技術(shù)的應(yīng)用，形成學(xué)習(xí)資源的綜合配置，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，要適應(yīng)我國(guó)區(qū)域發(fā)展的非均衡性，通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、衛(wèi)星、印刷媒體以及光盤等多種

11、知識(shí)傳播通道，滿足不同類型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。另外，要適應(yīng)老齡社會(huì)的需要，切實(shí)開設(shè)老年人需要的課程，設(shè)計(jì)適合老年人的學(xué)習(xí)資源。最后，要多角度地以多種表征方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。終身學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題的能力，解決實(shí)際問題所涉及的知識(shí)具有知識(shí)的復(fù)雜性和實(shí)例的差異性。要通過顯示多重事實(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者以最佳方式進(jìn)行思考；通過多角度審視概念，增強(qiáng)理解，提高概念遷移的能力。 第四，以學(xué)習(xí)對(duì)象理論為指導(dǎo)。以學(xué)習(xí)對(duì)象理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，將有利于資源設(shè)計(jì)者根據(jù)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)與需求，對(duì)各類資源進(jìn)行重組和整合，開發(fā)出多層次、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源；有利于規(guī)范學(xué)習(xí)資源建設(shè)，提高學(xué)習(xí)資源的使用率；有利于學(xué)習(xí)者獲取

12、知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果 教授UID 204精華 0積分 1868帖子 1288威望 1868 閱讀權(quán)限 100注冊(cè) 2007-7-20狀態(tài) 在線#4使用道具 發(fā)表于 2011-10-28 10:54 資料 個(gè)人空間 短消息 加為好友 何綿山（福建廣播電視大學(xué)教學(xué)處教授）：把握高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)廣播電視大學(xué)目前最主要的學(xué)習(xí)資源是文字教材和網(wǎng)絡(luò)課程。福建電大閩文化概論、詩詞鑒賞、閩臺(tái)經(jīng)濟(jì)與文化這三門課程曾被評(píng)為中央電大精品網(wǎng)絡(luò)課程，其中前兩門課程的文字教材曾被評(píng)為全國(guó)廣播電視大學(xué)優(yōu)質(zhì)省建課程；后一門課程的文字教材曾被評(píng)為全國(guó)電大推薦省建課程。另外還有民族與宗教課程，目前正在申報(bào)

13、中央電大精品網(wǎng)絡(luò)課程。我通過參與這四門課程文字教材的編撰和網(wǎng)絡(luò)課程的制作體會(huì)到，要建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，需要特別把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)： 第一，要處理好網(wǎng)絡(luò)課程與文字教材的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)課程與文字教材互為表里，缺一不可。文字教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，網(wǎng)絡(luò)課程的作用主要有三個(gè)方面：一是對(duì)文字教材進(jìn)行深化、拓展；二是讓學(xué)生從視覺和聽覺等方面感受課程內(nèi)容；三是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使學(xué)習(xí)中的問題可以及時(shí)通過交流得以解決。網(wǎng)絡(luò)課程要很好地體現(xiàn)教學(xué)意圖，不僅要成為不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，也要成為必要的教學(xué)手段。 第二，網(wǎng)絡(luò)課程有一個(gè)不斷完善的過程。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，最理想的是在已具備文字、視聽、多媒體課件、IP課件、網(wǎng)上教學(xué)輔

14、導(dǎo)等豐富的教學(xué)資源后進(jìn)行。好的網(wǎng)絡(luò)課程都有一個(gè)不斷補(bǔ)充與調(diào)整的過程，不可能在短期內(nèi)就做成精品，也不可能一勞永逸。福建電大的多數(shù)精品課程，一般都是先由學(xué)校立項(xiàng)作小課件，然后由省教育廳立項(xiàng)并資助做CAI課件，之后再由省教育廳立項(xiàng)并資助做網(wǎng)絡(luò)課程，最后才被評(píng)為中央電大精品網(wǎng)絡(luò)課程。要將網(wǎng)絡(luò)課程放在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，不斷推陳出新，才能與時(shí)俱進(jìn)。 第三，原則性和靈活性相結(jié)合。要根據(jù)不同內(nèi)容的教材來決定編制計(jì)劃。如按規(guī)定每門課程全部書稿的總字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在每課內(nèi)學(xué)時(shí)5000字以下，而詩詞鑒賞則每課內(nèi)學(xué)時(shí)8000字，因?yàn)槌嗽娫~本身要占一定篇幅外，還要給學(xué)習(xí)者更多的選擇余地。 第四，教材編制者對(duì)所要表述的內(nèi)容必須

15、有一定研究。只有厚積薄發(fā)，才能編制出精品教材。一是最好與學(xué)科課題相結(jié)合。如我們?cè)诰帉戦}臺(tái)經(jīng)濟(jì)與文化的同時(shí)，承擔(dān)了國(guó)家藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦的“閩臺(tái)文化藝術(shù)源流”、福建省社科規(guī)劃辦的“閩臺(tái)五緣文化研究”等課題；在編寫民族與宗教時(shí)，承擔(dān)了國(guó)家社科規(guī)劃辦的“臺(tái)灣佛教與臺(tái)灣社會(huì)變遷”、中華宗教交流協(xié)會(huì)的“大陸與臺(tái)灣地區(qū)佛教發(fā)展比較研究”、福建社科院臺(tái)灣研究中心“閩臺(tái)佛教源流”等課題，在完成課題的同時(shí)，也為編寫教材打下基礎(chǔ)。二是要與自己的研究強(qiáng)項(xiàng)或今后長(zhǎng)期研究的方向相結(jié)合。如在編寫閩臺(tái)經(jīng)濟(jì)與文化前后，編寫人員在海峽兩岸三地雜志共發(fā)表了六百多篇有關(guān)論文；在編寫福建民族與宗教之前，于1999年就開始進(jìn)行準(zhǔn)備，編寫過

16、程中，編寫人員已在十多家刊物上發(fā)表了二百四十多篇論文，并出版了多部專著。在此基礎(chǔ)上再編寫教材，就能夠做到心中有數(shù)，游刃有余，較為準(zhǔn)確地表現(xiàn)主要內(nèi)容。 第五，要有合理的編制隊(duì)伍。一是在年齡上要合理，要老中青三結(jié)合；二是在職稱上要合理，要包括教授、副教授、講師三個(gè)層次；三是在分工上要合理，要分別有負(fù)責(zé)文字、設(shè)計(jì)、具體制作的人員。 第六，要認(rèn)真聽取專家、輔導(dǎo)教師、教學(xué)班管理員及學(xué)生的意見。專家指校外學(xué)科專家、遠(yuǎn)程教育專家、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)專家。輔導(dǎo)教師指各分校的責(zé)任教師和各教學(xué)點(diǎn)的面授教師。教學(xué)班管理員在第一線，能直接聽到學(xué)生的反映，他們的意見往往是真實(shí)的。學(xué)生的意見雖然平時(shí)可通過網(wǎng)絡(luò)與教師交流，但如果教學(xué)

17、點(diǎn)教師主動(dòng)征求，往往更有代表性。如果 教授UID 204精華 0積分 1868帖子 1288威望 1868 閱讀權(quán)限 100注冊(cè) 2007-7-20狀態(tài) 在線#5使用道具 發(fā)表于 2011-10-28 10:55 資料 個(gè)人空間 短消息 加為好友 黃安心（廣州市廣播電視大學(xué)教授）：重視落實(shí)有效學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)原則構(gòu)建有效的課程學(xué)習(xí)資源，需要明確并落實(shí)以下幾點(diǎn)： 第一，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求是資源設(shè)計(jì)的依據(jù)。以“物業(yè)管理實(shí)務(wù)”網(wǎng)絡(luò)課程為例，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求主要有三個(gè)方面：一是學(xué)歷教育需求，即學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，課程考試考查過關(guān)，拿到課程學(xué)分，最終獲得畢業(yè)文憑；二是職業(yè)教育需求，即通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分

18、析和解決工作中的實(shí)際問題；三是英才教育需求，即通過學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，處理工作中的深層次復(fù)雜問題。我們將學(xué)習(xí)者的這些需求作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)書本知識(shí)，能力訓(xùn)練和政策信息及理論知識(shí)拓展幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊。 第二，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力是保證資源有效性的關(guān)鍵。為此，就要在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)注意強(qiáng)化學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，比如說：要貫徹支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的理念，服務(wù)于學(xué)習(xí)者素質(zhì)能力提升的需要；教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要；教學(xué)互動(dòng)模式要能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的積極性；要讓學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)以及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)權(quán)，等等。另外，還要做好先行面授輔導(dǎo)工作。

19、開放教育學(xué)習(xí)者大多長(zhǎng)期脫離學(xué)習(xí)生活，缺少學(xué)習(xí)方法，知識(shí)不系統(tǒng)、不全面，因此需要通過面授輔導(dǎo)來掌握學(xué)習(xí)方法、把握知識(shí)脈絡(luò)、消化重點(diǎn)難點(diǎn)。最后，要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說，向?qū)W習(xí)者介紹網(wǎng)上教學(xué)的規(guī)律和功能，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)；建立專業(yè)教師網(wǎng)上常態(tài)服務(wù)值班制度，及時(shí)為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，等等。 第三，教學(xué)方法的整合有利于促進(jìn)資源功能的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)方法的整合與綜合運(yùn)用。多種形式的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用不同的教育理念和教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)功能。 第四，構(gòu)建有效的教學(xué)模式是優(yōu)化資源系統(tǒng)功能的途徑。創(chuàng)立能夠適應(yīng)專業(yè)課程教學(xué)需要、提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的課程教學(xué)模式具

20、有先導(dǎo)性和規(guī)范性作用，能夠減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)資源的利用率，降低學(xué)習(xí)成本。 第五，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)。開放教育學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)需要由一支結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、層次高的一流教師隊(duì)伍來完成。首先，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)不僅需要具有精深的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的課程教師、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家，還要有通曉現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)人員，教育學(xué)、心理學(xué)方面的專家，以及優(yōu)秀學(xué)習(xí)者代表等。其次，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有合理的年齡結(jié)構(gòu)。應(yīng)打造一支老、中、青相結(jié)合的教學(xué)名師梯隊(duì)。最后，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極從事教學(xué)研究和科學(xué)研究。教師應(yīng)積極開展研究，從中獲取運(yùn)作資源建設(shè)項(xiàng)目

21、的基本素養(yǎng)和能力，掌握最新的科研和教研信息，從而能夠把研究中的新思想、新觀念和新成果引入到資源建設(shè)中來。如果 教授UID 204精華 0積分 1868帖子 1288威望 1868 閱讀權(quán)限 100注冊(cè) 2007-7-20狀態(tài) 在線#6使用道具 發(fā)表于 2011-10-28 10:55 資料 個(gè)人空間 短消息 加為好友 劉衛(wèi)國(guó)（天津廣播電視大學(xué)文法學(xué)院教授）：立足于自主學(xué)習(xí)效果的生成學(xué)習(xí)效果只能產(chǎn)生于學(xué)習(xí)行為之中。理想的自學(xué)效果，可以通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)得以引發(fā)和生成。天津電大在“孫中山思想概論”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程特性及教科書功能的獨(dú)特理解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)效果的生成機(jī)理進(jìn)行了

22、探索。探索的核心是將學(xué)習(xí)的思路、策略、進(jìn)程和效果的發(fā)生機(jī)制，組織成一個(gè)操作系統(tǒng)，內(nèi)置到學(xué)習(xí)資源中，使學(xué)生在依據(jù)課程導(dǎo)航圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠自覺或不自覺地得到引導(dǎo)和規(guī)范。 鑒于學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是學(xué)生必須擁有最低限度的學(xué)習(xí)欲求，二是教師要努力構(gòu)建自動(dòng)、自洽、自足的自學(xué)平臺(tái)與自學(xué)機(jī)制。而這一機(jī)制最有效的物化載體是教科書。為此，我們?cè)噲D建立以教科書為主的自學(xué)資源系統(tǒng)，進(jìn)而將網(wǎng)絡(luò)課程打造成一個(gè)多媒體、超時(shí)空、全功能的新型教科書，一個(gè)“最適合成人自學(xué)的教學(xué)平臺(tái)”。基于此，我們?cè)谶M(jìn)行課程的總體設(shè)計(jì)時(shí)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)為中心目標(biāo)，以“引導(dǎo)”和“控制”兩個(gè)原則為焦點(diǎn)形成的橢圓作為學(xué)習(xí)行為

23、的運(yùn)行軌道，構(gòu)建了一個(gè)包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、測(cè)試、實(shí)踐活動(dòng)等五個(gè)環(huán)節(jié)的“自學(xué)階梯”。 在實(shí)踐中，之所以特別強(qiáng)調(diào)教科書的作用，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，成人教育必須是培養(yǎng)自學(xué)能力、訓(xùn)練自學(xué)方法的教育。而學(xué)生對(duì)于教科書的“處理方法”，如厘清孫中山思想的脈絡(luò)、重點(diǎn)、淵源，揣摩復(fù)習(xí)、考試的重點(diǎn)，把握縱向深入、橫向拓展的學(xué)習(xí)線索，等等，有助于學(xué)生掌握自學(xué)方法，進(jìn)而提高自學(xué)能力。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)教科書的這種作用，需要更新教科書的屬性與功能，將之不再作為單純的內(nèi)容載體，而是事先設(shè)置內(nèi)化的各種教學(xué)指令，為自學(xué)鋪設(shè)有效的演進(jìn)軌道。利用電子媒體和網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)造“網(wǎng)絡(luò)版教科書”，就能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)資源奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。 “孫中山思想

24、概論”網(wǎng)絡(luò)課程就是在紙質(zhì)教科書的基礎(chǔ)上增加了六種附加成分改造成的，這六種附加成分包括：思路與要點(diǎn)、解說與評(píng)論、思考與練習(xí)、測(cè)驗(yàn)與答案、重點(diǎn)與勾劃、超級(jí)鏈接、系統(tǒng)功能。雖然這六種成分的創(chuàng)新價(jià)值不高且不一，但其六合一的“系統(tǒng)功能”卻能夠完整地演示閱讀思路和處理技巧，具有明顯的操作指令意義和基本功訓(xùn)練作用，為自學(xué)者提供了最需要的指導(dǎo)。 “孫中山思想概論”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的另一個(gè)焦點(diǎn)是“控制”，它采用了內(nèi)外兩種方式：外在控制教學(xué)過程和學(xué)習(xí)行為，主要通過“考評(píng)方案”實(shí)現(xiàn)；內(nèi)在控制是通過教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系和學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)而實(shí)現(xiàn)的導(dǎo)向控制，主要是在教科書中強(qiáng)化內(nèi)容要點(diǎn)之間的聯(lián)系，最簡(jiǎn)單的聯(lián)系形式是在每章開篇列

25、出思想脈絡(luò)提示。 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)則更多地體現(xiàn)于多種輔導(dǎo)文件的內(nèi)容錯(cuò)位、功能互補(bǔ)以及整體系統(tǒng)功能的合成。在“孫中山思想概論”網(wǎng)絡(luò)課程中，輔導(dǎo)文件分為記錄閱讀行為的教學(xué)性文件和不做記錄的拓展性文件兩類。由于使用了計(jì)分控制的手段，這些文件的閱讀比率極高。如果 教授UID 204精華 0積分 1868帖子 1288威望 1868 閱讀權(quán)限 100注冊(cè) 2007-7-20狀態(tài) 在線#7使用道具 發(fā)表于 2011-10-28 10:56 資料 個(gè)人空間 短消息 加為好友 王麗美（西安廣播電視大學(xué)文法部副教授）：突出實(shí)用性的價(jià)值取向構(gòu)建開放大學(xué)的學(xué)習(xí)資源應(yīng)以實(shí)用為目標(biāo)，基于實(shí)用的價(jià)值取向設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。 第一，在

26、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)上要突出實(shí)用性。為此，應(yīng)特別注意三點(diǎn)： 一是要基于開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源。開放大學(xué)必須根據(jù)自己學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，因地制宜、量身定做適合自己學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，突出學(xué)習(xí)資源的實(shí)用性。為此，就必須全面知悉學(xué)習(xí)者的需求。目前開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的需求呈“金字塔”形，主要包括基本需求、發(fā)展需求和實(shí)踐需求。其中，基本需求是第一層次的需求，是學(xué)習(xí)者希望通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，順利通過各課程考試、取得“學(xué)歷”的需求。發(fā)展需求是第二層次的需求，是學(xué)習(xí)者希望通過學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)資源，真正掌握課程知識(shí)，提升自己專業(yè)素質(zhì)的需求。實(shí)踐需求是第三層次的需求，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)以致用的需求。開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要形

27、成滿足學(xué)習(xí)者不同層次需求的資源“超市”。 二是要緊緊圍繞教學(xué)大綱設(shè)計(jì)資源內(nèi)容。開放大學(xué)學(xué)習(xí)者以在職成人為主，所以，學(xué)習(xí)資源在內(nèi)容上不宜設(shè)計(jì)得過多、過細(xì)，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱的要求。教學(xué)大綱一般把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為重點(diǎn)掌握、掌握、理解和了解四個(gè)層次。應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)不同數(shù)量的學(xué)習(xí)資源。具體來說就是，對(duì)重點(diǎn)掌握層次的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)“濃墨重彩”地描述，不論何種形式的學(xué)習(xí)資源都應(yīng)力求講清說透；對(duì)掌握層次的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)“墨彩適中”地描述，不同形式的學(xué)習(xí)資源都應(yīng)力求通俗易懂；對(duì)理解層次的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)“輕描淡寫”地描述；對(duì)了解層次的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)“一筆帶過”或者直接跳過。 三是要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)設(shè)計(jì)資源呈現(xiàn)方式。

28、開放大學(xué)學(xué)習(xí)者以成人學(xué)生為主體，這類學(xué)生通常機(jī)械記憶力差、理解力強(qiáng)、有一定的實(shí)踐知識(shí)。這就要求學(xué)習(xí)資源應(yīng)偏重導(dǎo)學(xué)，教授學(xué)習(xí)者理解知識(shí)、分析及解決問題的方法，使學(xué)習(xí)者能夠舉一反三，觸類旁通。另外，成人學(xué)生通常沒有大量時(shí)間進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，只能擠出有限的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，而且這些時(shí)間還是不連續(xù)的、分散的。這就要求學(xué)習(xí)資源在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)具有可分割性，如將資源按照25分鐘甚至更短的時(shí)間進(jìn)行分割，使成人學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)或幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)“單元”的學(xué)習(xí)。最后，成人學(xué)生通常有一定的經(jīng)濟(jì)能力，可以隨時(shí)隨地通過多種媒介學(xué)習(xí)。為此，學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式就應(yīng)由單一的文字、圖片、音頻、視頻展示，向互聯(lián)網(wǎng)圖文并茂、

29、聲像結(jié)合、綜合化、全方面地展示過渡。 第二，學(xué)習(xí)資源在實(shí)現(xiàn)上要圍繞實(shí)用性，要在“建設(shè)完成”和“全面應(yīng)用”階段充分體現(xiàn)。 在“建設(shè)完成”階段，要切實(shí)把握兩個(gè)實(shí)用要素：一是必須形成一個(gè)由教師和技術(shù)人員組成的分工明確又密切合作的實(shí)用型團(tuán)隊(duì)。二是必須始終貫徹實(shí)用性這一指導(dǎo)思想，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對(duì)資源的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲，精益求精，確保資源符合開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，有效服務(wù)于學(xué)習(xí)者個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。 在“全面應(yīng)用”階段，要圍繞實(shí)用性做好兩方面的工作：一是積極推廣。學(xué)習(xí)資源在建成后，應(yīng)及時(shí)向開放大學(xué)全體師生推廣，不斷提升資源的知曉率和利用率。二是不斷完善。學(xué)習(xí)資源應(yīng)隨課程內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式

30、等等的變化隨時(shí)更新，并根據(jù)實(shí)際應(yīng)用反饋以及學(xué)習(xí)者需求的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整， 甚至予以全面更新，從而始終保持學(xué)習(xí)資源的實(shí)用性。如果 教授UID 204精華 0積分 1868帖子 1288威望 1868 閱讀權(quán)限 100注冊(cè) 2007-7-20狀態(tài) 在線#8使用道具 發(fā)表于 2011-10-28 10:56 資料 個(gè)人空間 短消息 加為好友 胡吉成（中央廣播電視大學(xué)文法學(xué)院副教授）：創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的互動(dòng)資源所謂互動(dòng)資源，指的是教育者之間、學(xué)習(xí)者之間、教育者與學(xué)習(xí)者之間的資源通過教育平臺(tái)進(jìn)行的相互交流展示，彼此分享。也就是說，在遠(yuǎn)程教育過程中，教學(xué)資源應(yīng)是教師與學(xué)生雙向、多向交流的資源；是學(xué)生能夠

31、根據(jù)自己的個(gè)人愛好、知識(shí)程度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)需要主動(dòng)進(jìn)行選擇的資源；是能夠在網(wǎng)上直接進(jìn)行二次開發(fā)，能方便自如地進(jìn)行剪裁、組合、搭配、歸類的資源。 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)資源，從教師層面來說，有兩個(gè)突出的要求：一是資源必須豐富多樣，便于學(xué)生自由選擇；二是資源必須靈活多變，便于學(xué)生重構(gòu)。教師創(chuàng)設(shè)的資源只有經(jīng)過學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行選擇、重構(gòu)，才能真正發(fā)揮作用，教師（資源提供者）與學(xué)生（資源使用者）之間也才能達(dá)成一種供求平衡，當(dāng)這種平衡被打破，新需求的產(chǎn)生又會(huì)推動(dòng)教師繼續(xù)生產(chǎn)或改進(jìn)資源，以滿足學(xué)生的需求，從而達(dá)到新的平衡。這種平衡的不斷形成與破壞，循環(huán)往復(fù)，推動(dòng)資源建設(shè)及遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。具體來說，創(chuàng)設(shè)

32、互動(dòng)資源，可以采取以下一些策略： 第一，強(qiáng)化設(shè)計(jì)，運(yùn)用論壇引導(dǎo)。人際互動(dòng)的過程及結(jié)果是教學(xué)資源的一個(gè)重要組成部分，教師應(yīng)通過加強(qiáng)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，為人際互動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。比如說，教師可以為論壇設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明醒目的置頂帖子，傳遞教學(xué)信息，提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提供互動(dòng)話題，展示教學(xué)風(fēng)貌，強(qiáng)化教師導(dǎo)學(xué)。以我為“語言學(xué)概論”網(wǎng)絡(luò)課程論壇設(shè)計(jì)的兩個(gè)置頂帖子“常見問題集”和“熱點(diǎn)討論題”為例，從2010年6月到2011年6月的一年時(shí)間里，點(diǎn)擊數(shù)分別由46026、96159，上升至79124、125601，這充分反映了這種設(shè)計(jì)引導(dǎo)的效果。 第二，適應(yīng)對(duì)象，創(chuàng)設(shè)多層資源。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該采用雙層甚至多層結(jié)構(gòu)，這樣才可能

33、滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需求?？蓮囊韵铝鶄€(gè)方面的互動(dòng)入手：一是淺層與深層互動(dòng)。要設(shè)計(jì)通俗性、大眾化的淺層次學(xué)習(xí)資源，將之與深層次的系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資源相配合。使一般大眾可以從淺層次的學(xué)習(xí)資源入手，了解某個(gè)學(xué)科知識(shí)的特色，待激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，再進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步探析。二是課內(nèi)與課外互動(dòng)。既重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，又重視課外資源的設(shè)計(jì)，特別是能夠展示教師特長(zhǎng)、愛好、才華的資源，應(yīng)有充分展示的空間。三是基礎(chǔ)與擴(kuò)展互動(dòng)。首先要對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)和建設(shè)，滿足學(xué)習(xí)者的一般需求，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)一些擴(kuò)展知識(shí)，滿足不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。四是課程與空間互動(dòng)。除了以課程為單位設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源外，還要跳出課程設(shè)計(jì)大

34、眾空間。學(xué)習(xí)者可以按照自己的興趣在空間自由瀏覽，也可以通過空間的設(shè)計(jì)指引進(jìn)入課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。五是文本與多媒體互動(dòng)。要突破以往從頭到尾都是文字或者文字與其他媒體分離的模式，將多種媒體融于一體，創(chuàng)設(shè)全媒體表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)資源。六是學(xué)歷與非學(xué)歷資源互動(dòng)。要打破學(xué)歷與非學(xué)歷學(xué)習(xí)資源的界線，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)歷與非學(xué)歷之間自由轉(zhuǎn)換。 第三，創(chuàng)新理念，打造個(gè)性空間。資源設(shè)計(jì)要真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)需求，就需要注意以下幾點(diǎn)：一是要體現(xiàn)新的理念，與時(shí)俱進(jìn)。比如，對(duì)于他人開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，如QQ、MSN、UC、微博、博客、維客等，不妨拿來為我所用。二是要重視新的需求。比如，重視學(xué)生展示自己、分享自己成就

35、的需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間提供必要的條件。三是要打造新的平臺(tái)。可以對(duì)現(xiàn)有的平臺(tái)在功能上進(jìn)行技術(shù)更新，例如開發(fā)各種模板、小軟件，開發(fā)攝影功能、推送功能、提醒功能、激勵(lì)功能等，使之真正起到督學(xué)、促學(xué)作用。四是要有助于構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)資源應(yīng)方便學(xué)生按照自己的喜好自由選擇、剪切、組合，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式。如果 教授UID 204精華 0積分 1868帖子 1288威望 1868 閱讀權(quán)限 100注冊(cè) 2007-7-20狀態(tài) 在線#9使用道具 發(fā)表于 2011-10-28 10:57 資料 個(gè)人空間 短消息 加為好友 李爽（青島廣播電視大學(xué)導(dǎo)學(xué)科研處講師）：把握學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者視角從有

36、利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)應(yīng)特別考慮資源的粒度、學(xué)習(xí)者的參與度、資源使用的便捷度以及資源的交互性。 第一，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮資源的粒度。學(xué)習(xí)資源粒度是對(duì)資源的大小、尺度以及詳細(xì)程度等特征的標(biāo)準(zhǔn)化描述。它決定了學(xué)習(xí)資源的重用頻率與效率、制作人員的工作量，以及資源傳輸、交換與共享的便利性。粒度過大的資源信息量大，重用效率高，但重用頻率較低，資源開發(fā)人員的工作負(fù)擔(dān)較重；粒度過小的資源重用頻率高，便于傳輸與共享，但相對(duì)信息量小，重用效率低下。在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)中，粒度大小應(yīng)當(dāng)取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)模，要視具體情況分別選取大粒度、中粒度和小粒度的資源，以發(fā)揮各種粒度資源的最大優(yōu)勢(shì)。 青島廣播電

37、視大學(xué)2011年4月舉辦的開放教育教師公開課觀摩比賽，便嘗試選擇了中小粒度的資源。參賽教師將一節(jié)流媒體課件的錄制時(shí)間由過去的40分鐘改為了1520分鐘，每一段視頻力爭(zhēng)講清、講透、講好一個(gè)問題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)案例。 第二，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的參與度。學(xué)習(xí)資源是為學(xué)習(xí)者而建設(shè)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的意見，讓學(xué)習(xí)者參與選擇、評(píng)價(jià)、表達(dá)意見。特別是開放教育的學(xué)習(xí)者，他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧汐@得的第一手資料和積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常值得與教師和同學(xué)交流、分享，應(yīng)將學(xué)習(xí)者的這些資料和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有使用價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。 2010年下半年，青島廣播電視大學(xué)對(duì)法學(xué)專科畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，將案

38、例分析和答辯加入到畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師將優(yōu)秀的學(xué)生案例作品上傳到電大在線相應(yīng)課程欄目中，進(jìn)一步充實(shí)了課程的案例資源。 第三，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮資源使用的便捷度。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充分考慮成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供便利。既要在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)過程中考慮選擇便利的網(wǎng)絡(luò)傳播載體，又要在學(xué)習(xí)資源建設(shè)中配套相應(yīng)的支持服務(wù)。比如說，目前學(xué)習(xí)者主要通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，隨著手機(jī)日益成為一種方便、快捷、有效的信息傳播方式，學(xué)習(xí)資源完全可以充分利用這一媒介，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。再比如說，目前開放教育各專業(yè)各課程的學(xué)習(xí)資源數(shù)量眾多，形式多樣，但多呈現(xiàn)分散狀態(tài)，學(xué)生對(duì)此知之甚少，這就

39、要求對(duì)學(xué)習(xí)資源的使用進(jìn)行導(dǎo)航和指引。 在這方面，從2008年開始，青島廣播電視大學(xué)各專業(yè)每學(xué)期都制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃書，在計(jì)劃書中向?qū)W習(xí)者提供中央電大、青島電大兩級(jí)平臺(tái)上各門課程資源情況表。在資源情況表中，列出每門課程資源欄目名稱、課件名稱、資源數(shù)量以及每一項(xiàng)學(xué)習(xí)資源對(duì)應(yīng)的關(guān)注度和推薦指數(shù)。學(xué)習(xí)者借此對(duì)兩級(jí)平臺(tái)上的資源情況一目了然，大大提高了使用學(xué)習(xí)資源的效率。 第四，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮增強(qiáng)資源的交互性。增強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的交互性很重要的一點(diǎn)就是要有一定的設(shè)計(jì)和技術(shù)支撐?？梢赃M(jìn)行情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境。以法學(xué)專業(yè)為例，案例教學(xué)是法學(xué)專業(yè)一種重要的教學(xué)方法，教師可以通過一定的技術(shù)支持設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)模擬案

40、例教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可以獲得與參加案例教學(xué)面授課堂相同的效果。如果 教授UID 204精華 0積分 1868帖子 1288威望 1868 閱讀權(quán)限 100注冊(cè) 2007-7-20狀態(tài) 在線#10使用道具 發(fā)表于 2011-10-28 10:58 資料 個(gè)人空間 短消息 加為好友 陳鯤（中央廣播電視大學(xué)文法學(xué)院講師）：以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源成人學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的總體需求是：資源多樣，自由選取；時(shí)間靈活，隨學(xué)隨停；需求引導(dǎo)，持續(xù)激發(fā)積極性。以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，將能較好地滿足成年人的這些需求。這就要求在構(gòu)建學(xué)習(xí)資源時(shí)，做到以下兩點(diǎn)： 第一，建立課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容的

41、基本要素是知識(shí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的時(shí)候，也是由知識(shí)點(diǎn)展開的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的劃分將直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多層次的劃分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織。具體而言就是，首先要找到課程知識(shí)的最小結(jié)構(gòu)元知識(shí)點(diǎn)。元知識(shí)點(diǎn)之間不存在相互包容的從屬關(guān)系，但存在學(xué)習(xí)前后的先決關(guān)系。同時(shí)，元知識(shí)點(diǎn)之間具有相關(guān)性，某些元知識(shí)點(diǎn)可以共同構(gòu)成一個(gè)復(fù)合知識(shí)點(diǎn)。這些在進(jìn)行元知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)都要注意并予以標(biāo)明，以便于相應(yīng)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。然后要以元知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理與分類。要對(duì)由元知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成的復(fù)合知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)知識(shí)容量的大小劃分層次，最終將全部的課程內(nèi)容形成以元知識(shí)點(diǎn)為終端結(jié)

42、點(diǎn)、復(fù)合知識(shí)點(diǎn)為枝干、課程為根結(jié)點(diǎn)的樹型知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣建立的課程結(jié)構(gòu)，各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)度極高，提取任何知識(shí)點(diǎn)都可以找到與它相關(guān)的全部其它知識(shí)，這將有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，給學(xué)習(xí)者以明確的學(xué)習(xí)指引，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 第二，組織學(xué)習(xí)資源庫。學(xué)習(xí)資源庫是一個(gè)包含文本資源、圖像資源、音頻資源、網(wǎng)絡(luò)課件、案例庫、試題庫、參考文獻(xiàn)庫等多種資源的聚合體，從理論上說它可以給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)所需的一切資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己需求隨用隨取。在組織學(xué)習(xí)資源庫的過程中要注意三個(gè)問題：一是在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，必須以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。依據(jù)對(duì)元知識(shí)點(diǎn)和復(fù)合知識(shí)點(diǎn)的劃分，學(xué)習(xí)課件的長(zhǎng)度應(yīng)以520分鐘為宜，其中5分鐘

43、的課件主要用于對(duì)元知識(shí)點(diǎn)的介紹與說明，復(fù)合知識(shí)點(diǎn)則根據(jù)具體內(nèi)容的多少進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)的選擇。同時(shí)，還要為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)結(jié)構(gòu)樹型圖，并依據(jù)這個(gè)結(jié)構(gòu)圖在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的界面中列出其前導(dǎo)、后繼及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鏈接，方便學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。二是案例庫與試題庫也要以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。每一個(gè)案例需要準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)其所反映的知識(shí)點(diǎn)，以此提高學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力；每一道試題需要準(zhǔn)確定位于它所測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)，以此有效檢測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。三是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)資源之間的映射關(guān)系。在以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的資源構(gòu)建方式中，學(xué)習(xí)資源和課程的關(guān)系是松散的，而只和具體知識(shí)點(diǎn)有關(guān)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以被一種或多種學(xué)習(xí)資源所講解

44、，一種學(xué)習(xí)資源也可以講解一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這就保證了課程內(nèi)容的更新和學(xué)習(xí)資源變化的相對(duì)獨(dú)立性，保證了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的靈活性、可擴(kuò)展性和可維護(hù)性，以及學(xué)習(xí)資源在不同課程中的共享和重用。如果 教授UID 204精華 0積分 1868帖子 1288威望 1868 閱讀權(quán)限 100注冊(cè) 2007-7-20狀態(tài) 在線#11使用道具 發(fā)表于 2011-10-28 10:58 資料 個(gè)人空間 短消息 加為好友 石蕾（中央廣播電視大學(xué)文法學(xué)院講師）：以知識(shí)點(diǎn)為單元進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)以知識(shí)點(diǎn)為單元對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，打通不同知識(shí)點(diǎn)間的壁壘，滿足學(xué)生的零散學(xué)習(xí)需求，建立多重學(xué)習(xí)通道和立體

45、化的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，由于不同的知識(shí)點(diǎn)具有不同的內(nèi)涵與外延以及不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，因此易于采用多樣化的知識(shí)呈現(xiàn)方式，例如對(duì)理論性知識(shí)點(diǎn)采用支架式模式實(shí)現(xiàn)，對(duì)實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)采用拋錨式模式實(shí)現(xiàn)，對(duì)不同難度和深度的知識(shí)點(diǎn)在時(shí)間和容量上進(jìn)行控制，等等。另外，由于每個(gè)單元模塊的資源容量較小，且學(xué)習(xí)內(nèi)容已進(jìn)行了細(xì)化和切分，完全形成“碎片”，易于重構(gòu)和整合，因此可用于多重學(xué)習(xí)終端，為無縫學(xué)習(xí)提供了保證。 以知識(shí)點(diǎn)為單元進(jìn)行資源的模塊化設(shè)計(jì)，是以兩種模式作為支撐的：一是以意義建構(gòu)為取向的設(shè)計(jì)模式。它強(qiáng)調(diào)整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該包含情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。這種設(shè)計(jì)模式有三種方式：支架式學(xué)習(xí)，拋錨式學(xué)

46、習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。二是以學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)為取向的設(shè)計(jì)模式。這種設(shè)計(jì)模式可以分為自主學(xué)習(xí)循環(huán)模式、策略性內(nèi)容學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式兩種方式。 我們?cè)凇皣?guó)際公法”課程資源的建設(shè)中，嘗試采用支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)循環(huán)模式等方式，進(jìn)行以知識(shí)點(diǎn)為單元的資源模塊化設(shè)計(jì)。具體而言就是： 在課程的學(xué)習(xí)路徑上，采用“以知識(shí)點(diǎn)為單元”的路徑指向。 在資源的呈現(xiàn)形式上，以系統(tǒng)講解為主線、以知識(shí)點(diǎn)為單元串聯(lián)其他資源，包括法規(guī)法條、案例分析、專題講座、練習(xí)測(cè)試、討論交流、作業(yè)等。其中，系統(tǒng)講解采用PPT加音頻的形式。案例采用動(dòng)畫、訪談或情景模擬再現(xiàn)的形式，在每個(gè)案例后都配有相關(guān)的練習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)以及討論交流活動(dòng)等

47、。專題講座是就某個(gè)問題聘請(qǐng)專家開展講座，講座可以事先錄制好，也可以采取網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)直播的方式。有條件的學(xué)習(xí)者可以申請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)聽講，沒有條件的可以在網(wǎng)上預(yù)約，通過網(wǎng)絡(luò)與專家進(jìn)行交互。 創(chuàng)建資源倉庫。資源倉庫包括個(gè)人博客、測(cè)試評(píng)價(jià)、資源推送和個(gè)人空間四個(gè)部分。其中，個(gè)人博客是具有最簡(jiǎn)單日志發(fā)表、分類排序功能的個(gè)人思想發(fā)布和管理的平臺(tái)；測(cè)試評(píng)價(jià)是自我測(cè)評(píng)及對(duì)教師與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)的系統(tǒng)；資源推送是資源上傳、下載區(qū)，支持圖片、音頻、視頻、文檔、動(dòng)畫的上傳、下載，實(shí)現(xiàn)資源共享；個(gè)人空間能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)個(gè)人信息、日志、團(tuán)隊(duì)、資源、網(wǎng)摘、好友等資源進(jìn)行分類、編輯、刪除等操作，包括我的任務(wù)、我的通訊錄、我的檔案袋（成績(jī)簿

48、）、我的文件夾、我的書簽、日歷、個(gè)人消息、個(gè)人賬戶（電子商務(wù)）、好友動(dòng)態(tài)（SNS)、個(gè)性化管理（定制）以及RSS訂閱等功能。如果 教授UID 204精華 0積分 1868帖子 1288威望 1868 閱讀權(quán)限 100注冊(cè) 2007-7-20狀態(tài) 在線#12使用道具 發(fā)表于 2011-10-28 10:58 資料 個(gè)人空間 短消息 加為好友 吳麗娟（中央廣播電視大學(xué)文法學(xué)院副教授）：充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用案例教學(xué)具有明確的目的性、強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性、深刻的啟發(fā)性、教學(xué)的多向互動(dòng)性、結(jié)果的多元化等特點(diǎn)，因此有可能在開放大學(xué)法學(xué)專業(yè)資源建設(shè)中發(fā)揮重要作用。 首先，案例教學(xué)有利于法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

49、國(guó)家開放大學(xué)法學(xué)專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型和應(yīng)用型的高級(jí)法律人才。運(yùn)用案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，諸如運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，獨(dú)立思考分析問題的能力，勇于發(fā)言善于爭(zhēng)辯的語言和文字表達(dá)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)互相交流的人際交往能力，等等。具有這些能力的人將是能夠滿足社會(huì)實(shí)際需要的法律人才。 其次，案例教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)法學(xué)專業(yè)的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)。國(guó)家開放大學(xué)法學(xué)專業(yè)的課程將根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求，采取模塊化方式進(jìn)行設(shè)置，即：將承擔(dān)特定培養(yǎng)功能的一門或幾門課程設(shè)置為一個(gè)模塊，不同的課程模塊既可以單獨(dú)使用也可以綜合使用，幾個(gè)課程模塊組合成一個(gè)總的課程體系。這個(gè)思路的教學(xué)設(shè)計(jì)需要依托一種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)

50、，也就是說教師要給學(xué)生提供一種使用模塊重新組合知識(shí)點(diǎn)的途徑或者動(dòng)機(jī)，最好的方法就是案例教學(xué)。教師收集整理與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的案例，借助一定的資源載體公布給學(xué)生，學(xué)生閱讀、分析、討論案例的過程需要不同模塊的知識(shí)點(diǎn)做支撐，這樣，模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)就能夠真正得到實(shí)現(xiàn)。 最后，案例教學(xué)是法學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的核心。國(guó)家開放大學(xué)法學(xué)專業(yè)要構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的、以自主學(xué)習(xí)為主的、提供個(gè)性化服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是交互、動(dòng)態(tài)、個(gè)性化，優(yōu)點(diǎn)是隨時(shí)可以監(jiān)控每個(gè)個(gè)體和每個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)與案例教學(xué)的特點(diǎn)一致，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與案例教學(xué)可以相得益彰。所以，國(guó)家開放大學(xué)法學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的核心是案例教學(xué)，案例

51、教學(xué)是一個(gè)過程，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完成這個(gè)過程是最好的選擇。 實(shí)現(xiàn)上述案例教學(xué)在法學(xué)專業(yè)資源建設(shè)中的作用，需要遵循四個(gè)原則：第一，案例教學(xué)要立足于教學(xué)目標(biāo)，要傳授知識(shí)點(diǎn)。案例教學(xué)可能涉及對(duì)教材不同理論章節(jié)中的某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。使用案例教學(xué)法來闡述基本概念、基本理論，實(shí)際上是將知識(shí)的傳授巧妙地與解決問題結(jié)合起來。第二，案例教學(xué)是一個(gè)教學(xué)過程，教師要設(shè)計(jì)和監(jiān)控整個(gè)過程。案例教學(xué)包括若干個(gè)相連的環(huán)節(jié)，即案例的收集和設(shè)計(jì)、案例的公布、案例的閱讀與整理、案例的討論與結(jié)論。教師要監(jiān)控各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，要提前進(jìn)行效果監(jiān)督設(shè)計(jì)。第三，案例教學(xué)不同于舉例教學(xué)。舉例教學(xué)法是一種手段，而案例

52、教學(xué)法是一種教學(xué)策略、一個(gè)教學(xué)過程。在資源建設(shè)中如果要使用案例教學(xué)法，那么案例教學(xué)就要貫穿始終，在案例的收集與整理、案例的閱讀與查閱、案例的討論與交流、案例的總結(jié)等過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。第四，案例教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但決不弱化教師的作用。在案例教學(xué)中，教師控制著整個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、討論過程與程度以及結(jié)論的引導(dǎo)，擔(dān)負(fù)著三方面的責(zé)任：一是根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和考核內(nèi)容，精心挑選和設(shè)計(jì)教學(xué)案例；二是在案例討論過程中不僅要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生討論爭(zhēng)辯，還要把握學(xué)生討論爭(zhēng)辯的尺度（包括寬度和深度）；三是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生得出自己的結(jié)論。如果 教授UID 204精華 0積分 1868帖子 1288威望

53、 1868 閱讀權(quán)限 100注冊(cè) 2007-7-20狀態(tài) 在線#13使用道具 發(fā)表于 2011-10-28 10:59 資料 個(gè)人空間 短消息 加為好友 朱瑾（中央廣播電視大學(xué)文法學(xué)院助教）：開發(fā)移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)媒體功能學(xué)習(xí)資源作為一種信息，包含了外化的符號(hào)和內(nèi)在的意義。學(xué)習(xí)資源的外化符號(hào)即學(xué)習(xí)資源媒體，是用來傳遞學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的渠道。雖然學(xué)習(xí)資源的內(nèi)在意義是學(xué)校賴以生存的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，但學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式緊密關(guān)系著如何讓知識(shí)以最好的形式傳達(dá)給學(xué)習(xí)者。首先，不同類型和層次的知識(shí)應(yīng)當(dāng)用不同的媒介呈現(xiàn)。比如，較理論抽象的概念性知識(shí)點(diǎn)通常用文字媒體呈現(xiàn)，具體的案例或?qū)嶒?yàn)過程則通常還原成

54、影像媒體讓學(xué)生能夠觀摩到細(xì)節(jié)并身臨其境。其次，在信息爆炸的時(shí)代，能夠抓住眼球的往往不是內(nèi)在意義本身，而是信息呈現(xiàn)的外在形式。隨著學(xué)習(xí)資源在社會(huì)上飽和程度的提高，學(xué)習(xí)資源的媒體呈現(xiàn)形式將發(fā)揮越來越重要的作用。 隨著手機(jī)終端和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)技術(shù)的不斷成熟和完善，手機(jī)已經(jīng)成為了一個(gè)各種資源呈現(xiàn)的大平臺(tái)：手機(jī)后臺(tái)發(fā)布消息，手機(jī)終端的人們閱讀消息并分享消息。開放大學(xué)利用手機(jī)媒體傳遞學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師對(duì)所有的學(xué)生，一對(duì)多的模式能使手機(jī)呈現(xiàn)知識(shí)成本大大降低，幾乎為零。同時(shí)，這種一對(duì)多信息發(fā)布模式，使得手機(jī)在成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的大眾媒體后，便具備了“學(xué)校學(xué)生”關(guān)系當(dāng)中發(fā)布信息的權(quán)威性。這種權(quán)威性將

55、使學(xué)生天然地對(duì)網(wǎng)站上的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生尊重感以及嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的傳承功能。 將手機(jī)作為開放大學(xué)的主流學(xué)習(xí)媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)帶來很多好處。比如說，能夠便捷學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生完全根據(jù)自己的狀況，隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。能夠使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。手機(jī)媒體和其他媒體相比，最大的特點(diǎn)在于人手一機(jī)，無法共享。學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，后臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生點(diǎn)擊過的知識(shí)點(diǎn)，據(jù)此推送其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這將大大減少學(xué)校在此方面的人力成本，使個(gè)性化的知識(shí)點(diǎn)定制和推送成為可能。另外，手機(jī)媒體的最大特點(diǎn)在于容納百川，當(dāng)開放大學(xué)WAP手機(jī)網(wǎng)站被開發(fā)出來后，開放大學(xué)已有的所有優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源都可

56、以放入WAP網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)。已有的文字資源可以通過電子書的形式讓學(xué)生通過手機(jī)閱讀；錄像和IP資源可以掛在WAP網(wǎng)站的專業(yè)課中，學(xué)生用手機(jī)登陸進(jìn)去就可以觀看；網(wǎng)絡(luò)課程更是可以和手機(jī)媒體進(jìn)行充分融合，進(jìn)而提供更多與學(xué)生互動(dòng)的可能性。 開放大學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，緊緊把握時(shí)代發(fā)展中的學(xué)生需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用擁有一定社會(huì)占有率的新媒體，為學(xué)生提供更加人性化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)媒體，方便學(xué)生的自主選擇。如果 教授UID 204精華 0積分 1868帖子 1288威望 1868 閱讀權(quán)限 100注冊(cè) 2007-7-20狀態(tài) 在線#14使用道具 發(fā)表于 2011-10-28 11:05 資料 個(gè)人空間 短消息 加為好友 【專家點(diǎn)評(píng)】楊孝堂：學(xué)習(xí)資源的分類、建設(shè)與重構(gòu)電大的老師，有各自不同的學(xué)科背景，在剛走上工作崗位的時(shí)候，基本上都沒有學(xué)過教育學(xué)科方面的知識(shí)。開始工作后，常常靠自己慢慢地學(xué)習(xí)、體會(huì)遠(yuǎn)程教育方面的知識(shí)、技能。老師們?cè)陔姶蟮陌l(fā)展通常要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一個(gè)階段，是到電大后，開始慢慢學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的理論、教學(xué)方法以及資源建設(shè)方法，等等。從2008年開始，在嚴(yán)冰校長(zhǎng)的倡議下，中央電大教學(xué)資源管理處開始舉辦廣播電視大學(xué)課程建設(shè)研修系列活動(dòng)，很多地方電大