六年級語文上冊 才能來自勤奮教案3 浙教版(2021年整理)

1、六年級語文上冊 才能來自勤奮教案3 浙教版六年級語文上冊 才能來自勤奮教案3 浙教版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（六年級語文上冊 才能來自勤奮教案3 浙教版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為六年級語文上冊 才能來自勤奮教案3 浙教版的全部內(nèi)容。5才能來自勤奮教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會本課個生字，理解

2、力個新詞的意思，會用堅持不懈、雖然但是造句；積累愛迪生的名言。2能從課文列舉的事例中領(lǐng)悟中心思想:人的才能不是天生的，才能來自勤奮。3改寫課文。教學(xué)重難點:體會本文的中心思想、改編課文。教學(xué)時間：課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前了解一些勤學(xué)成才的事例板書預(yù)設(shè):6 才能來自勤奮愛因斯坦 毫不氣餒愛迪生 挑燈夜讀 舉世矚目通宵達(dá)旦 堅持不懈刻苦鉆研李時珍 跋山涉水 享譽中外嘔心瀝血教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入,揭題1。師：我們的教室里張貼著一幅對聯(lián)-學(xué)生讀：”書山有路勤為徑 學(xué)海無崖苦作舟”這幅對聯(lián)告訴我們什么？板書:勤奮2.再出示：天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水提問： 這句話是誰說的？(愛迪

3、生） 這兒的天才指什么？（才能） 汗水指什么？（勤奮) 用”百分之一的靈感”與”百分之九十九的汗水相比較，說明才能是怎么來的？（揭題:才能來自勤奮）這是一篇議論文-通過具體的論據(jù)來證明自己的論點（觀點）.二、 初讀課文課文舉了哪幾個事例來證明才能來自勤奮？1. 速讀課文,找出事例,并分段.2. 交流,板書：愛因斯坦 愛迪生 李時珍3.檢查詞語毫不氣餒挑燈夜讀 舉世矚目通宵達(dá)旦 堅持不懈刻苦鉆研跋山涉水 享譽中外嘔心瀝血三、速讀理解課文1抽象人物形象（1） ”毫不氣餒、挑燈夜讀這兩個詞說的是誰?那么我們就可以說是毫不氣餒、挑燈夜讀的愛因斯坦。（指名說，一起說)（2) ”通宵達(dá)旦、刻苦鉆研” 這兩

4、個詞說的是誰？那我們可以說？（3）”跋山涉水、嘔心瀝血”說的是李時珍？那我們可以說？師:黑板上有兩個詞用在三個人身上都合適，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（用上堅持不懈、舉世矚目兩個詞說一說）（他們*自己堅持不懈的努力取得了舉世矚目的成就。)通過讀課文，我們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容。作者是怎樣具體介紹他們的呢？2走進(jìn)具象的人物請大家快速默讀課文，找出相關(guān)的語句做上記號,再讀一讀.（1） 誰來讀寫愛因斯坦的句子。（指名讀）用上雖然但是最終怎么讀。(指名讀、齊讀）。用上雖然但是最終概括地說說愛因斯坦。（可以多指幾名學(xué)生說）師：說得非常清楚，作者正是這樣介紹愛因斯坦的，先寫他小時候并不聰明，再寫他怎樣勤奮學(xué)習(xí)，最

5、后寫他取得了巨大的成就。（2） 現(xiàn)在，我們一起來讀讀寫愛迪生的句子。用上”雖然但是終于概括地說說愛迪生。（指名說，說給同桌聽聽）師：我們發(fā)現(xiàn)，作者介紹愛迪生的方法與介紹愛因斯坦是一樣的，都是先他小時候并不聰明，再寫他怎樣勤奮學(xué)習(xí)，最后寫他取得了巨大的成就。那么作者介紹李時珍是不是也這樣？（先介紹成就再介紹怎樣努力)請同學(xué)們用心讀讀寫李時珍的兩句話。如果用一個關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連在一起，你會用哪個關(guān)聯(lián)詞語?（指名讀，齊讀）。師：如果先說原因后說結(jié)果，可以用哪個關(guān)聯(lián)詞？誰來說？（指名讀，齊讀）師：學(xué)到這里，我們清楚地看到作者用愛因斯坦、愛迪生、李時珍的事例想告訴我們：（人的才能不是天生的，才能來自勤

6、奮）對，這就是本文的中心思想，是這篇文章要告訴我們的道理。古今中外,才能來自勤奮的事例多得說也說不完，用文中的詞來說就是（舉不勝舉）.愛迪生的一句名言也正說明了這樣的道理：(引讀,再讀)四、拓展延伸1讀到這里,你同意作者的觀點嗎?讀了課文后,難道你就沒有問題要問了嗎？2 引導(dǎo)生問:文中舉出的事例都不是神童，如果天生是神童但不勤奮，結(jié)果會怎么樣呢？（師出示方仲永的材料)3 讀白話文版?zhèn)儆?。?） 閱讀,用上”雖然但是最終說說方仲永的事例。指名說,師在資料上劃出來:誰能用上更多的詞句說。（學(xué)著他們的樣子，把自己的學(xué)習(xí)成果說給伙伴聽一聽，如果伙伴說得好，就請你給他畫上一顆星）。請將所說的文字寫下來

7、，寫到剛才那句的后邊。（寫好了的同學(xué)將自己整理的這段話讀好。）師：現(xiàn)在,我們有了一個反面的例子。如果我們將這個例子用到課文里去,就像用正反兩個方面去證明數(shù)學(xué)計算一樣,使課文有了正反兩個方面的證明,這將更加使人相信才能來自勤奮了.如果作者要選用我們手頭的事例，他該怎樣修改這篇文章呢？（2） 改編課文. 如果直接加上方仲永的例子,四個例子會太多，怎么辦呢？ 如果他要去掉文中的一個例子，該去掉哪個比較合適，為什么？師:好。改編后課文的第一自然段可以保留，第二自然段去掉一個再將李時珍的提上來，第三自然段去掉，第四自然段就用我們手頭的事例，最后一個自然段保留.五、齊讀課文、享受快樂1讀改編后的文章.(集

8、體合作：第一自然段齊讀、第二自然段齊讀、第三自然段由寫的學(xué)生自己讀、第四自然段齊讀。）師：讀了有什么感覺?通過今天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：每個人都擁有一座等待開發(fā)的寶藏，開啟寶藏的金鑰匙就是勤奮,就是堅持不懈的努力.你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？2送一句格言人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃成熊熊大火的方法只有一個，就是勞動,再勞動。（高爾基)六、課外作業(yè)將我們改編后的文章寫下來。金溪民/方仲永,世隸耕.仲永/生五年,未嘗識書具，忽啼求之.父異焉,借旁近/與之，即/書詩四句,并/自為其名.其詩/以養(yǎng)父母,收族為意,傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之.自是/指物作詩/立就.其文理皆有可觀者。邑人

9、奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之.父利其然也，日扳仲永/環(huán)謁/于邑人,不使學(xué)。余聞之也/久.明道中，從先人還家，于舅家見之.十二三矣.令作詩,不能稱前時之聞。又七年，還自揚州,復(fù)到舅家問焉.曰：泯然眾人矣!”王子曰：”仲永之通悟,受之天也.其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也.彼其受之天也,如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶？傷 仲 永 作者：王安石金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲時,不曾見過書寫工具,忽然哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，他當(dāng)即寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞.從此有人指定事物叫他寫詩，他能立刻完成,詩的文采和道理都有值得欣賞的地方.同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去作客，有人用錢財和禮物求仲永寫