六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課《還有人活著嗎》（文本感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版(2021年整理)

1、2017春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課還有人活著嗎（文本感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版2017春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課還有人活著嗎（文本感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（2017春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課還有人活著嗎（文本感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為20

2、17春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課還有人活著嗎（文本感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版的全部?jī)?nèi)容。4還有人活著嗎教學(xué)設(shè)計(jì)（文本感悟)教學(xué)目標(biāo)：1、理解“信念、突如其來(lái)、魂飛魄散等詞語(yǔ)，自覺積累詞語(yǔ)。2、默讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句，獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容。3、了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情.教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。教學(xué)難點(diǎn)：了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。教學(xué)時(shí)間：

3、兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、課題引入.師：同學(xué)們，2008年的5月12日對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難以忘卻的日子。一場(chǎng)突如其來(lái)的大災(zāi)難，將太多的人置于了生與死的邊緣,救援人員和遇險(xiǎn)人員開始了與死亡搏斗的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，一個(gè)個(gè)感人的故事曾讓我們內(nèi)心激蕩。而在32年以前，發(fā)生在我們河北省唐山市的那場(chǎng)地震災(zāi)難同樣也經(jīng)歷了一場(chǎng)場(chǎng)生死大營(yíng)救.今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那場(chǎng)災(zāi)難中上演的一幕幕感人故事.二、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文,交流質(zhì)疑。1、初讀課文，把自己不理解的地方標(biāo)出來(lái).2、思考：課文主要講了什么內(nèi)容？課文中的哪些事情感動(dòng)了你？把最打動(dòng)你的地方畫出來(lái)，并在旁邊寫寫自己的感受.3、小組交流。對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的淺顯問(wèn)

4、題小組解決,并提出不能解決的問(wèn)題,全班歸納。三、全班交流，把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文本情感。中心話題：“還有人活著嗎”在文中出現(xiàn)了幾次，每一次的出現(xiàn)究竟產(chǎn)生了怎樣的效果？從中你感受到了什么？教學(xué)中注意：抓住重點(diǎn)句段感悟，感情朗讀深化理解。（1）影片泰坦尼克號(hào):“還有人活著嗎?”短短幾個(gè)字所包含的非同尋常的意思對(duì)生的期盼,對(duì)奇跡的期盼。(2）“還有人活著嗎?”激起了唐山孩子般的哭泣。這句話承上啟下，引出下文22年前的唐山大地震。（3)“還有人活著嗎？”陌生叔叔的一句親切的問(wèn)詢讓埋在廢墟里三天的田惠敏獲得了活下來(lái)的機(jī)會(huì).（4）“日本朋友,你還活著嗎？你在哪里?”一句不太熟練的日語(yǔ)問(wèn)詢，令“片岡登聞

5、聲,淚如雨下.(5）“還有人活著嗎?有嗎?”小戰(zhàn)士的一句問(wèn)話，救出了被埋廢墟13天的盧桂蘭。師小結(jié):災(zāi)難來(lái)臨，人的生命就更為可貴，因此人們更愿意用各種形式來(lái)表現(xiàn)對(duì)生命的珍惜?！斑€有人活著嗎”對(duì)于救援人員來(lái)說(shuō)是對(duì)一個(gè)個(gè)生命的珍惜和高度的負(fù)責(zé)。而對(duì)于遇險(xiǎn)者來(lái)說(shuō)則是被救的可能和生還的希望.在地震災(zāi)難中,這真是“無(wú)異于天上的福音哪！”這句話貫穿文章全過(guò)程，將幾個(gè)小故事有機(jī)地連在了一起，使的文章中心更突出。四、由課內(nèi)到課外，入情入境。1、感情朗讀深層思考：文中真正感動(dòng)你的是什么？2、布置作業(yè),為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。(1）推薦閱讀錢鋼的報(bào)告文學(xué)唐山大地震（2)搜集有關(guān)唐山大地震的錄像、文字資料。第二課時(shí)一、回味課文，延展情感。1、學(xué)生有感情地朗讀全文，感受文中生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)作者的真情實(shí)感。2、讀后交流：文章中真正感動(dòng)你的是什