蘇教版小學語文四年級上冊習作、練習教材培訓

1、蘇教版四上教材培訓習作教學（一）習作現(xiàn)狀與思考。三年級一學年教下來，習作一直是令我們頭疼的一塊?？v觀蘇教版教材，其編寫者的指導思想是：“三多”“一少”?！叭唷笔嵌嘁恍┣槿?，作文形式的設計力求生動有趣，為兒童所喜歡；多一些實踐，寫作源于生活，亦應服務于生活；多一些探究，習作也應逐步培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生在習作過程中體驗探究的快樂?！耙簧佟笔巧僖恍┦`習作只提出習作的話題，一般不給學生命題，盡可能給他們留出較大的寫作空間，讓學生能自由表達?；仡檶W生的習作，主要存在兩個方面的問題：1、內(nèi)容空洞、單一?，F(xiàn)在學生的生活囿于狹小的天地中，主要穿梭于家庭和學校之間，遠離大自然，再加上中年級學生還不太會

2、留心周圍的世界，沒有真切的感受，內(nèi)容自然枯燥。這方面鄉(xiāng)下的孩子要好些，因為他們和大自然走得比較近，我想如果童年只在水泥地上玩，那也許不叫童年。暑假這么長的時間，總該有些鮮活的內(nèi)容可寫吧，結果在藝術中心興趣課讓學生寫一寫暑假中發(fā)生的事，大部分的人寫的外出旅游，出去走走也是好事，可寫出來的文章類似于游記，只會介紹風景區(qū)，替人家寫的，個人意義幾乎沒有。城里孩子暑期唯一的樂趣只剩下旅游了，不知是可喜還是可悲。2、語言貧乏、枯燥。學生不會習作，我個人認為很大程度上是語言的問題，三年級的孩子語言依舊匱乏得厲害，有內(nèi)容說不出來，或找不到恰當?shù)恼Z言來表達，這又牽涉到閱讀和積累了，內(nèi)存少，這不是一日之功。一想到

3、這些，我們做語文老師的便感到沉甸甸的。由三升四，這學期的作文承擔著承前啟后的任務。三四年級習作比較一下，略微有了一些變化：首先習作話題的范圍有明顯擴大的趨勢。統(tǒng)計三年級上下兩冊中的16篇習作，就其習作所涉及的內(nèi)容而言，大多數(shù)的要求是寫寫自己，或在家庭、學校里學生能夠直接接觸到的人和事，或者是自己直接參與過的活動，而需要學生從社會與大自然中搜集習作素材的僅有3篇。即便是獵取素材的范圍有所擴大，教材要求的參考的材料，也大都是學生可以找得到的圖片、短文、玩具等。但進入四年級后，關于習作素材的來源已經(jīng)明顯增加了取材于社會、自然的比重。本冊的7篇習作，就有3篇需學生走出家門和校門，到社會和大自然中去搜集

4、習作素材。比如習作1設計節(jié)日；習作3以書信的形式介紹自己的家鄉(xiāng)；習作7給來自社會生活的照片或插圖配文等。因此，在進行本學期的每一次習作之前，我們必須為學生能夠在更大范圍內(nèi)搜集習作素材創(chuàng)造條件，必須通過多種有效的手段和途徑，培養(yǎng)小學生在日常生活中，特別是從社會、自然或其他媒體上有意識搜集習作素材的能力和習慣。這是語文課程標準關于第二學段習作向第三學段習作過渡的一項要求，也是不斷提高小學生搜集和存儲寫作素材能力必須邁出的重要一步。其次對動筆成文更加強調(diào)明確具體。本學期的習作，一定要在堅持減少限制，讓學生放開手腳的前提下，不斷地提醒他們在有可能的情況下，注意把文章寫得具體一點，詳細一點。之所以這樣做

5、，是為向第三學段能把文章寫得“內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述”做好準備，打好基礎。了解了本冊習作部分在整個習作教學中所處的位置以及教材的編寫情況，隨之而來的便是如何操作的問題了。圍繞這一問題，我個人認為我們應該重點做好以下的工作：1、在習作教學的進程中，密切關注學生寫作興趣、觀察能力的提高以及觀察習慣的養(yǎng)成。語文課程標準對第二學段的習作提出了“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”的要求。因此，本學期的習作教學，不能死死盯住技術層面的操作，而是要在關注如何擴大搜集寫作素材的范圍，如何提高寫作和修改能力的同時，關注學生寫作興趣、觀察能

6、力的提高以及觀察習慣的養(yǎng)成。大家知道興趣是最好的老師，在學生習作起步階段，千萬不能澆滅了他的習作火苗。習作的興趣要靠成功來激發(fā)和培養(yǎng)，這又要涉及到習作評價的問題。過去，我們評價學生的習作，標準太高，要求太嚴，這在很大程度上打擊了學生習作的積極性?，F(xiàn)在，我們應該轉變評價觀念，把習作的門檻降下來，把學生的分數(shù)提上去，使評價成為學生習作的“加油站”，用孩子的眼光來讀他們的習作，讓學生充分品嘗成功的喜悅和快樂，體現(xiàn)自我價值的實現(xiàn)。有時還應該實行最低保護分值，我對于學生的習作的起點分是優(yōu)，再以星級來區(qū)分優(yōu)劣。先從篇上找優(yōu)點，若沒有就找寫得比較好的一段，段沒有就找句子，實在沒有，就是有一兩個詞語用得好也要

7、表揚，不能忽略，總之要在一篇習作中找到至少一個閃光點。2、在習作教學的進程中，教會孩子做生活的有心人，有意識地學會搜集素材。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”。習作不也是如此嗎？因此，習作之前，首先要準備好“下鍋之米”-與這次習作話題具有相似性的習作素材。正如語文課程標準所說：習作“應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活”，“留心觀察周圍的事物”，解決好習作素材的儲備問題。這也就是說，我們一方面要通過多種形式的活動，逐漸擴大學生的視野，培養(yǎng)、鍛煉他們的觀察、感受、思考、想像能力；另一方面是要不斷地強化他們在日常生活中留心觀察，善于搜集、儲備習作素材的意識，讓他們用自己的雙手去做，用自己的眼睛去看，用自己的

8、耳朵去聽，用自己的身心去體驗，用自己頭腦去思考。盡量減少那種一對一，為習作刻意安排的、帶有直接搜集習作素材任務的演練。實踐告訴我們：那種未曾活動先布置習作任務的做法，往往會事與愿違，活動不開心，習作素材也沒有得到多少?！皫е備D跳舞，總是難以盡情舒展自己的潛能”。因此老師要精心設計習作情境，引起學生表達動機，幫助他們打開生活源頭，激活已有經(jīng)驗，選取習作素材。舉例寫夏天打蚊子或蒼蠅（略）（二）習作設計。習作1習作一是讓孩子們自己創(chuàng)造一個節(jié)日。這個題目看起來好些，實際上很難，而且首次沒有例文引路。教學這一習作，仍然是以激起習作興趣為指導思想的。指導習作技巧也是不可少的。教學目標： 1、讀懂習作要求

9、，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。 2、能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。 教學重點： 能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。 教學難點： 想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。 教學準備：師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。教學過程： 1、聯(lián)系生活實際，營造聊聊節(jié)日的氛圍。開課，以剛剛度過的教師節(jié)為點，展開說說自己知道的節(jié)日話題。在學生說的過程中，指導學生講節(jié)日的來源和節(jié)日的主要活動。著重抓住三年級曾經(jīng)寫過的端午節(jié)來說。這一環(huán)節(jié)使學生明了節(jié)日都是有起源的，都有各式各樣的活動，也明白了，節(jié)日的設立都是出于人們美好的愿望的。2、

10、放飛想象，設計節(jié)日。我告訴學生有這么一個機會，讓你們自己設立節(jié)日，這個節(jié)日設立的好，我們就一起過這樣一個節(jié)。請學生說說你想設立一個什么節(jié)？為什么？準備開展那些活動？要從各個角度啟發(fā)學生來設立節(jié)日，拓寬他們的視角，可以是受少數(shù)民族節(jié)日的啟發(fā)，也可以是從家庭的角度來考慮，家人需要一個什么節(jié)日，還可以是受國外節(jié)日的影響，在此不一而足。在學生敘述的過程中，要加強設定節(jié)日原由的指導，強調(diào)思考：是通過什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設定這個節(jié)日的？在寫事的時候，我們要講事情說清楚、講具體。比如引導學生看圖，設立愛鳥節(jié)，針對學生講述 “愛鳥節(jié)”的原由，拓展他的內(nèi)容。（具體拓展內(nèi)容略）接著，再加強節(jié)日活動的指導。請學

11、生想象節(jié)日那一天真的到來了，你在做什么?別人在做什么？3、學生練習口頭表述。自己根據(jù)以上幾點組織語言。四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。指名說，集體評議。（強調(diào)“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）4、理清條理，練習寫。習作2習作二是請學生發(fā)掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。這是一個很好的題目，習作的材料來源于自己，身邊的素材應該是隨手拈來，同時它也是培養(yǎng)學生自信的一個很好的依托。向他人介紹自己以前三年級寫過，那時是以寫自己的外貌為主，簡單寫一下自己的愛好及特點，而這一次是選擇自己最得意的一個方面把它寫好了，是對上一次的提高。教學目標：1、明確習作內(nèi)容，知道寫自己的一項本領或長處。2、學

12、習例文的寫法，把自己最得意的一個方面寫具體，讓更多的人了解你。教學重點：把自己最得意的一個方面寫好。教學難點：找準自己的長處或本領，并寫好它。教學過程：1、學習例文。我們可以充分發(fā)揮好這兩篇例文的引路作用。首先拓展思路：特別是例文一，打消孩子們找不到長處和本領的顧慮，降低長處和本領的標準，像例文這樣力氣大，把西瓜搬回家也是一項本領，這樣學生選材的思路就打開了，不再局限于優(yōu)點，特別是學習上的，不再只盯著特長，可以大膽地寫屬于自己個人意義上長處和本領，這樣人人都有材料可寫，長處可以是跑得快，吃飯不挑食，膽子大，會游泳，會騎車，會講笑話，會一項勞動本領，幫父母完成了一件事，而且不會千人一面，實現(xiàn)了習

13、作寫自己。我個人認為習作的個人意義非常重要，這是寫作的本源，用文字抒寫自己，抒寫自己的生活，表達自己，記述自己。舉例寫自己喜愛的一種顏色（略）。其次學習寫法：先請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談談。這時候學生敘述過程中應該抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文到底告訴我們什么？學生通過讀發(fā)現(xiàn)，例文一我真棒中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時和學生一同回顧虎門銷煙中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一的動作，我們開始將不少學生認為踢球的特

14、長，做為指導例子，請學生小組中說說片斷，要求表現(xiàn)當時的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。例文二我是個會跳舞的小姑娘表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現(xiàn)了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅?？梢砸龑W生了解作者的心理活動的同時，同時引入但愿人長久中蘇軾的心理活動，使學生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。這樣教學后，學生就會寫了。2、小組練說。在小組中創(chuàng)設向他人介紹自己最得意的一面，讓小組成員向自己豎大拇指。3、指名上臺說，教師相機指導。4、獨立習作。我們常常談到的授之以“漁”，不授之以魚。到底什么是漁？我想這

15、篇習作告訴我們，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗在自己身上大量的復制。如何開發(fā)學生的創(chuàng)造呢?我想，絕對不是再挖掘生活，而是教師在習作教學中，將習作的入門點指點給孩子們，讓學生領悟到習作表達的方式，用自己的生活經(jīng)驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚口語交際口語交際一：這次練習一的口語交際是學會感謝。這個題目設立的真的很好。我們面對的孩子，由于是獨生子女，在家受到的關注特別多，在學校、在社會人際交往上就缺乏感恩的心，許多關懷和幫助在他們看來本來是理所應當?shù)?/p>

16、。這一口語交際給孩子的不僅僅是學會怎樣說感謝的話語，如何表達自己感謝的心情，更重要的是在交際中培養(yǎng)學生的懂得感謝，心懷感謝的品質，同時在交際中體會幫助別人的快樂。教學目標：1、通過師生互動、生生互動，讓學生知道怎樣感謝別人，在情境中培養(yǎng)學生感謝別人的能力。2、通過聯(lián)系學生學習生活實際，使學生懂得感謝別人除一定要真誠外，也可以采取不同的方式。3、通過生活情景再現(xiàn)，逐步養(yǎng)成學生感恩的美德。教學過程：一、師生對話，引入感謝。開課可以從我感謝同學們教師節(jié)給我的驚喜入手，教師真誠地感謝學生的祝福，并請學生說說聽了我的感謝內(nèi)心有什么感受。引入感謝之后，讓學生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學生開始說的

17、時候，也許范圍比較狹窄，多是感謝同學借給他文具用品。為開闊學生思維，可以閱讀口語交際的提示。學生此時思維有所拓展，由身邊的同學，引發(fā)到父母，再到社會上的各行各業(yè)的工作人員。二、創(chuàng)設情境，學會感謝。接著，我們面臨的是如何表達感謝的問題？孩子們會站起來就說：謝謝你借我或者說：我感謝你的對我的。在語言上比較貧乏。如何引導學生用富于真情的話語來表達自己的感謝呢？這時教師可以創(chuàng)設學生熟悉的幾個生活情境，師生在表演中進行口語交際，教師相機指導學生感謝要由內(nèi)心發(fā)出，要真心真意，感謝的話要有針對性，不要空洞。在實際生活中，事后感謝的情況也許更多，更符合小學生的實際。我們可以拋出這樣的話題，別人幫助了你，當時你

18、沒有顧得上感謝他，事后你想感謝他可以怎么去做？如果對方是陌生人，可以通過哪些方式感謝？寫感謝信，寫文章，還可以像他學習，去幫助其他人；如果對方是熟悉的，可以登門當面感謝，在路上遇到直接謝他，或向他微笑等。 在這個環(huán)節(jié)中，我們再也不是僅僅停留在口語交際的范疇中了，不單是用嘴說話，感謝有許多方式。再讓學生說說，你們還曾經(jīng)用過什么方式表達過自己的感謝呢？比如有的會在母親節(jié)的那天，早早起床，乘汽車去給媽媽買了一個工藝品。有的會說：在婦女節(jié)的那天，我為媽媽做了一頓飯。學生驕傲地將自己感謝的故事說給同學聽。我想這才是生活中的口語交際。三、走進生活，實踐感謝。請學生小組進行情景再現(xiàn)，將說、演、聽、看匯為一體

19、。最后總結升華感謝，明白學會感謝，必定快樂自己?？谡Z交際二：練習二的口語交際主題是“向家人介紹來家做客的朋友”。這個口語交際內(nèi)容貼近學生生活，許多學生有較為豐富的生活經(jīng)驗。但是我們的課堂決不能僅僅停留在復制生活，我們需要在課堂教學中通過創(chuàng)設口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力，進行信息交流。通過訓練，規(guī)范學生口頭語言，培養(yǎng)其基礎口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習慣?！跋蚣胰私榻B來家做客的朋友”，是一個看似簡單，實際蘊含著豐富內(nèi)容的口語交際主題。是通過陳述自己對熟悉對象的感受、了解以說服或影響他人的交際行為。陳述的對象是熟悉的朋友，必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解，而后才

20、能組織、運用語言和表達方式進行具體生動的介紹和說明。教學中可以設計這樣幾個環(huán)節(jié)：一、關注生活，創(chuàng)設情境。本次口語交際由學生的現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設學生熟悉的交際情境，讓學生進行口語交際訓練。先想想在什么時候你會請朋友回家呢？也許學生會說我過生日，請他們來吃蛋糕。我買到了一個好玩的玩具時，我也會請他們來我家玩。有時候朋友有事需要我?guī)椭鷷r，他們也會來我家。二、強化多向互動的語言實踐。在師生互動，生生互動，共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明禮貌用語，引導學生學習運用個性化語言。教師扮演家長，學生介紹自己朋友，教師隨機點評。如果學生不會說，教師可以點撥他：這個小朋友和你關系怎樣？這個小朋友有什

21、么特長嗎？或者有沒有什么與眾不同之處呢？他喜歡什么？你們怎么成為好朋友的？總之教師的點撥是為了打開學生的話匣子，讓學生會介紹，樂于介紹自己的朋友。三、關注對應，評價提升口語交際教學在于能力培養(yǎng)，加之小學生對枯燥、干癟的口語交際知識與方法也缺乏興趣與敏感，所以教師指導的重點與方式，不是講授大量系統(tǒng)的有關知識與方法，而是在學生饒有興趣的口語交際活動實踐中，關注他們的交際行為中的對應能力，在學生最需要時，相機評價，切實、精當?shù)靥崾?，點撥語言表達。學生可以在這個環(huán)節(jié)中進行小組合作表演，在合作中走進生活，在情景中進行交際。處處留心關于處處留心：四年級教材在練習中與三年級最大的不同就是將以往的學用字詞句改

22、成了處處留心。這一部分內(nèi)容，主要體現(xiàn)的是語文和生活的結合，在生活中做一個有心人，在生活中學語文，處處留心皆學問，作為語文老師應該時時有這樣的意識，帶領學生養(yǎng)成這樣的習慣，讓學生逐步意識到語文無處不在，我學的是有用的語文，語文可以為我們的生活服務。第一眼看到這樣的練習，心里很困惑，如果就練習教練習的話，只要讓學生會讀幾個動物標牌就行了，可這不是編者的初衷，練習只是一個例子，要用好這個例子，所以我們首先要更新觀念，把握綜合練習的特點來教學。具體來說主要有四個特點：1、綜合性。語文實踐活動有著很強的綜合性。首先是目標的綜合。學生通過這一板塊的學習，可以接觸語言材料，幫助認識事物，積累語言經(jīng)驗；這個部

23、分的學習，學生接觸到的不是呈結果狀態(tài)的語言結論，而需要學生在學習、思考、內(nèi)化和運用的過程中主動建構；豐富多彩的內(nèi)容，靈活多變的形式，無疑可以激發(fā)學生的參與熱情，“熱愛語文”的情感會在參與的過程中潛移默化地養(yǎng)成。顯然，教學目標的三個維度在此過程中得到了巧妙的整合。其次是內(nèi)容的綜合。綜觀這一板塊，你會有一種進入百花園的感覺。事、景、物皆有，字、詞、標點兼?zhèn)?。都有一個相對集中的專題，這一冊是生活中的語文，真正做到了“統(tǒng)一而不呆板，開放而不零亂”。再者是學習方式的綜合。這部分內(nèi)容的設計，徹底擯棄了過去那種專做習題的方式。單純的讀不行，光靠寫也解決不了問題，還得動手做，動口喊；在這樣的課上，學生時而識字

24、、時而讀書、時而繪畫、時而表演，手腦并用、讀寫做合一。這種不拘一格的學習活動，會使學生充滿高漲的熱情，進而帶來學習方式的變革。2、情趣性。處處留心改變了過去練習的“板面孔”現(xiàn)象，無論從形式上，還是從內(nèi)容上都充滿了“情趣”。過去練習的教學提示一般都是指令式的，現(xiàn)在的教學提示一改指令性的提示語為啟發(fā)、激趣、鼓勵和期待；過去的內(nèi)容大多是缺情少趣的練習題，現(xiàn)在的每一個板塊和板塊中的每一個小題，都會讓人感到情趣橫生，意味無窮。舉例如練習一和練習二（略）3、實踐性。語文是一項實踐性很強的活動，處處留心在安排每一板塊的具體內(nèi)容均注意到了這一點，每個板塊都來源實際生活，都與學生的實際需要緊密相關田；每道題目都是給學生提供一次很好的語文實踐機會。舉例如練習一和練習二（略）4、探究性。處處留心在設計時特別注意激發(fā)學生的探究興趣，強調(diào)讓學生在實