怎樣教育小學(xué)生

1、怎樣教育小學(xué)生小學(xué)教育為人的一生奠基，每一個(gè)教育工作者面對(duì)那些幼小的心靈，都應(yīng)該有一種如臨深淵、如履薄冰的慎重心態(tài)，這越來(lái)越被世界各國(guó)所認(rèn)同，為越來(lái)越多的人日益達(dá)成共識(shí)。但是，重視小學(xué)教育是一回事，用什么來(lái)教育及怎樣來(lái)教育又是另一回事。我們現(xiàn)在遇到的問(wèn)題常常就是，僅知道要重視，“不要讓孩子輸在起跑線上”，卻所作所為常常事與愿違，出現(xiàn)了不盡人意的大量“反教育”現(xiàn)象，費(fèi)神費(fèi)力費(fèi)錢，卻在做一件摧毀孩子自信心、損害孩子身心健康的事情。如果我們?cè)诮逃膯?wèn)題上沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，如果我們過(guò)于急功近利，如果我們用了錯(cuò)誤的教育價(jià)值及教育方法，那么還不如在孩子面前完全忽略了教育好。因?yàn)?，完全沒(méi)有教育也遠(yuǎn)比錯(cuò)誤的教

2、育要好。一個(gè)人在錯(cuò)誤的道路上狂奔，還不如原地站著不動(dòng)。然而，孩子在成長(zhǎng)，情感在發(fā)展，作為教師的社會(huì)責(zé)任容不得我們對(duì)孩子的教育不作選擇。我們常常只能是，不是作正確的教育，就是作錯(cuò)誤的教育，不是促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)，就是破壞孩子的健康成長(zhǎng)。處于 “不教育”狀態(tài)，對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是不太容易出現(xiàn)的。因此，我們作為教育工作者，特別是小學(xué)教育工作者必須認(rèn)真思考教育的問(wèn)題，作出謹(jǐn)慎的選擇。用什么來(lái)教育及怎樣教育小學(xué)生的問(wèn)題記得有人說(shuō)“有愛(ài)才有教育?！彪y道老師不愛(ài)學(xué)生嗎？我們很多教師和許多家長(zhǎng)一樣，希望他們認(rèn)真完成作業(yè)，希望他們成績(jī)優(yōu)異，希望他們出類拔萃，希望他們長(zhǎng)大有出息。我們的心，我們的出發(fā)點(diǎn)都是

3、好的??！可為什么會(huì)這樣？教育僅僅有愛(ài)就行嗎？其實(shí)大家都知道我們的教育方式存在問(wèn)題，恨鐵不成鋼式的批評(píng)、斥責(zé)甚至打罵結(jié)果常常是與我們的本意不同，甚至相反。愛(ài)需要通過(guò)很多正確的方式來(lái)表現(xiàn)溫暖，關(guān)心，安慰，同情，溫柔，藝術(shù)技巧等等。所以我認(rèn)為教育小學(xué)生第一尊重學(xué)生，平等對(duì)話。 這里所言的平等，是教師在與學(xué)生談話的時(shí)候，二者要平等。我們不能認(rèn)為我們是老師，是班主任，學(xué)生應(yīng)該由我管，因而以管理者自居，對(duì)學(xué)生可以，隨意呵吡，大聲批評(píng)，不相信他的辯解，不尊重他的談話，一陣訓(xùn)斥之后武斷的解決問(wèn)題。這樣表面看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題了，實(shí)際上埋下了很深的隱患，學(xué)生對(duì)老師的處理敢怒而不敢言，不是陽(yáng)奉陰違，就會(huì)以濫為濫，對(duì)老師不

4、再信任，師生之間的溝通就此斷絕了，這只能使學(xué)生錯(cuò)上加錯(cuò)，違背了教育的初衷。當(dāng)一個(gè)學(xué)生打斷我說(shuō)話的時(shí)候，我是說(shuō)“我希望把話說(shuō)完?！比サ袅嗽瓉?lái)的“安靜，你很沒(méi)有禮貌?！碑?dāng)我看到未完成作業(yè)的學(xué)生時(shí)，我是說(shuō)“或許你遇到了麻煩，你的作業(yè)需要我?guī)椭鷨幔俊薄皩?duì)此我很不滿，作業(yè)應(yīng)該完成?！比サ袅嗽瓉?lái)的“你真是只懶蟲！”去掉了原來(lái)的“今天誰(shuí)值日，地上怎么那么臟？”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得做事情樂(lè)意接受了，而且能把事情做的不錯(cuò)。 第一，教師要樂(lè)于奉獻(xiàn)，關(guān)心一切學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的一切。教師這一職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，這一職業(yè)的性質(zhì)決定了教師在社會(huì)上的地位和學(xué)生心中的形象。在應(yīng)試教育的束縛下，為了完成或提高升學(xué)率，一些教師只

5、重點(diǎn)關(guān)照那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，忽視甚至鄙視成績(jī)較差的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校是來(lái)接受教育的，我國(guó)目前處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力水平有待提高，要普及高等教育不是很容易的，必定有一部分學(xué)生升不了學(xué)而走向社會(huì)，從人格上講這一部分學(xué)生與成績(jī)好的學(xué)生，甚至教師都是平等的，教師在課堂上的不公正待遇必然會(huì)嚴(yán)重傷害他們的自尊心而使他們走向教師的對(duì)立面，在課堂上想方設(shè)法與教師作對(duì)，制造事端，影響課堂教學(xué)。為此，教師必須摒棄這種做法，公正地對(duì)待每一位學(xué)生。不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)換位思考，將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生著想。第二，教師要放下架子，弱化權(quán)威，做新教師。要融洽

6、師生關(guān)系，做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的好老師。尤其是現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代，電影、電視、報(bào)紙、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)學(xué)生幾乎被包圍在各種各樣的媒體之中，面對(duì)目不暇接的信息世界，他們常常是只能狼吞虎咽地去吸納、去模仿，而很少進(jìn)行理性的選擇。他們的生活很忙，但很精彩，溜冰、踢足球、看電視、唱最新流行的歌曲他們很自豪地標(biāo)榜自己是新新人類。相比這下，教師們接受這類信息的渠道少得多，他們會(huì)給學(xué)生講知識(shí)就是力量，他們會(huì)說(shuō)牛頓和魯迅，當(dāng)這樣的老師走進(jìn)學(xué)生圈子中，就像一個(gè)土著走進(jìn)外星人工智能的沙龍他們對(duì)這個(gè)圈子的話題幾乎一無(wú)所知，根本無(wú)法插嘴，又怎能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生凝聚力和影響力？又怎樣融洽師生關(guān)系？師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！暗馈辈?/p>

7、一定是解題之道，“業(yè)”也不僅僅是作業(yè)，“惑”可以來(lái)自于所接觸的任何一個(gè)領(lǐng)域。正因?yàn)槿绱?，新世紀(jì)的老師難當(dāng)，因?yàn)樗麄兛梢詾閷W(xué)生之師的范圍相對(duì)于學(xué)生日益擴(kuò)大的信息來(lái)源說(shuō)，正在漸漸縮??！這就導(dǎo)致了師生之間共同語(yǔ)言的減少，心理距離的拉開(kāi)。而一旦心理上產(chǎn)生隔膜，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)敬而遠(yuǎn)之，老師對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生誤解。所以要融洽師生關(guān)系就必須做一個(gè)受新新人類歡迎的好老師，教師們就要放下架子，虛心學(xué)習(xí)社會(huì)上各種新生事物，對(duì)不懂的東西不能簡(jiǎn)單地否定。就整體而言，教師所掌握的知識(shí)全面、系統(tǒng)，學(xué)生不如教師；但就認(rèn)識(shí)發(fā)展而言，學(xué)生思維天生更具活力，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的靈性，這就是所謂的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。第三，教師要敢于解放學(xué)生?，F(xiàn)今考試制度的改革無(wú)疑給融洽師生關(guān)系提供了土壤，我國(guó)現(xiàn)今的教育制度改革的一個(gè)主要目的是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，即“敢想別人不敢想的事，敢說(shuō)別人不敢說(shuō)的話，敢做別人不敢做的事”。教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生“狂想、奇談怪論、離經(jīng)判道”，教師不致于在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不符合所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而給學(xué)生以難堪，從而造成課堂氣氛緊張的局面，要讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，把自己要說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)，老師在加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生在輕松的環(huán)境中才能把知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)更全