人教版語文小學(xué)三年級下冊《一面五星紅旗》教后反思

1、一面五星紅旗教后反思一面五星紅旗是一篇教育學(xué)生熱愛國家的文章，對于三年級的孩子來說是比較虛幻、空洞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型

2、的三個層次：讀出理解說出感受再讀體驗情感。交流中，我相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。中國留學(xué)生的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。文中有這樣一句話：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。師：自己的身體狀況自己最清楚了，在他之前久久的凝視中，他也一定感受到自己快要撐

3、不住了。讓我們再來回憶一下。想象一下這位中國留學(xué)生遇到的困難吧。（師配樂誦讀第三自然段，用處境的困難想到現(xiàn)在留學(xué)生迫切需要的是一頓飯、一個溫暖的地方）師：此時此刻，你能用個什么詞來形容此時的中國留學(xué)生。生說：饑寒交迫、饑腸轆轆、很孤獨師：盡管他現(xiàn)在饑寒交迫、傷痕累累、孤單無助，可是他還是生接讀“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”師：腿是軟的，可心是堅定的，肚子雖然空空的，但是看到國旗，想到祖國全身就熱血沸騰，所以生接讀我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。師：這一走，走出了中國人的尊嚴(yán)；這一走，走出了中

4、國人的骨氣；這一走，走出了中國人的愛國情懷。望著眼前這位中國小伙子，請你想一下，外國面包店的老板會想什么呢？生：真是個倔強的小伙子！ 生：真是個熱愛祖國的中國人！生：中國小伙子，好樣的！ 生：如果是我，我也會這樣選擇。生：了不起，你是我佩服的人！ 生：愛祖國，是每個人都應(yīng)該做的事情。師：是的，無論你是哪國人，無論你身在哪里，對祖國的熱愛，對國旗的尊重，都會是一樣的！你對國旗的尊重對國家的尊重也會換來別人對你的尊重。這樣的一種教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生帶著一種想象讓走進文本，逐步進入到作者的情感世界中，有利于突破本課的重難點，使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。本節(jié)課也存在一些不足：如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的？處理太倉促，如果在鏈接留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時，讓學(xué)生朗