論文：小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)反思

1、小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)反思為了進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)新課程的實(shí)施，提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，省教研室在11月20日至23日在荊州市舉辦“2009年全省小學(xué)英語(yǔ)課型教學(xué)研討會(huì)?！笔紫?，由國(guó)家、省優(yōu)質(zhì)課或基本功大賽一等獎(jiǎng)獲得者分別展示詞匯、對(duì)話(huà)、閱讀三種課型。然后，由現(xiàn)場(chǎng)的教師針對(duì)三種課型談?wù)勛约旱目捶ɑ蛟谄綍r(shí)教學(xué)中的疑惑以紙條的形式和現(xiàn)場(chǎng)的執(zhí)教教師和專(zhuān)家解答。最后，有針對(duì)性的安排了講座。作為一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，我有幸參加了這次會(huì)議，它為我們的教學(xué)展示了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，收獲頗多。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@。一、 讓學(xué)生多聽(tīng)。在教學(xué)中，我們每一位老師都知道先聽(tīng)后說(shuō)?？稍趯?shí)際的課堂上，我們往

2、往把每個(gè)單詞讀個(gè)12遍就讓學(xué)生去說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不到，我們就會(huì)埋怨。聽(tīng)了專(zhuān)家講座后，我找到了原因：學(xué)生聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)清楚，哪里會(huì)說(shuō)？在詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生多聽(tīng)，輸入足夠的語(yǔ)言。我們可以利用手中的空中課堂光盤(pán)，讓學(xué)生先聽(tīng)再模仿。然后再聽(tīng)，強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。還有一些摸不準(zhǔn)的單詞，我們就用手中的光盤(pán)和磁帶讓學(xué)生多聽(tīng)，多說(shuō)。這樣，久而久之學(xué)生也會(huì)說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。二、注重單詞的認(rèn)訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，我們只注重學(xué)生會(huì)聽(tīng)和會(huì)說(shuō)單詞，沒(méi)有注重認(rèn)識(shí)單詞的教學(xué)。如一個(gè)單詞如果有圖片時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)，可把圖片一遮住，單詞學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中單詞認(rèn)的教學(xué)不夠，以至于學(xué)生更不會(huì)寫(xiě)單詞。在詞匯教學(xué)中，我們可以先用圖片、

3、實(shí)物、幻燈引出新單詞，讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)后就加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)單詞的訓(xùn)練?？梢园衙總€(gè)單詞做成卡片的形式，讓學(xué)生認(rèn)讀。也可做辨音練習(xí)，出示幾個(gè)單詞，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類(lèi)的單詞。還可采用歸類(lèi)法，比如book, room, school在教單詞時(shí)就可用紅色粉筆標(biāo)出oo, 不用講時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生自己能掌握oo的發(fā)音規(guī)律，會(huì)認(rèn)讀單詞，甚至?xí)?xiě)單詞。三、遵循“詞不離句”的原則。孤立地教詞、孤立地講解，是詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲(chǔ)存。因此教學(xué)中遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持詞匯教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如unit4 my home中b部分的詞匯課的單詞。我由bedroom引出新單詞bed. 首先把bedroom分解成bed 和room 兩個(gè)單詞，引出新單詞，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊單詞。然后再把bed放在短語(yǔ)make the bed和句型 is this a bed? yes, it is. no, it isnt.中，讓學(xué)生在學(xué)單詞時(shí)，同時(shí)會(huì)運(yùn)用單詞，達(dá)到學(xué)以致用。常言道：