初中三年級思想品德必修1第一課時(shí)課件(1)

1、思政教學(xué)反思之我見,課程性質(zhì),品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。 品德與社會是在小學(xué)中高年級開設(shè)的以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。,教學(xué)反思綜述,一、為什么要反思？ 案例（1）：真實(shí)的故事永不凋謝的玫瑰。 蘇霍姆林斯基玫瑰花 4歲女孩奶奶病得很重 蘇霍姆林斯基 摘下了兩朵大玫瑰花 一朵是獎給你的 一朵是送給媽媽的 。,案例（2）尊重是教育的秘訣 原因：星期一晨讀課，我照例到班上“巡視”，教室赫然一個空位又是楊堅(jiān)未到。這個惱人的情況點(diǎn)燃了我壓抑已久的怒火：上周五才加強(qiáng)了紀(jì)律，屢教不改的他居然在這個

2、“嚴(yán)打”時(shí)期遲到，真是吃了豹子膽！此事若不嚴(yán)格追究，我威信怎么立？ 發(fā)生：我氣極敗壞地把他喊到辦公室，把以前的“罪證”一一羅列，讓其談?wù)勗蚝蛯ψ郎稀百Y料”的感想?？伤谎圆话l(fā)，始終盯著地板。我頓時(shí)火冒三丈：“不敢說是嗎？肯定是睡覺過了頭，還不認(rèn)錯，把你家長叫來再說！”他轉(zhuǎn)身的那一瞬，淚水奪眶而出。,結(jié)果：和家長電話聯(lián)系得知，原來他在家照顧生病的母親。我的臉不禁一紅，怎么辦？怎么辦？我要給學(xué)生道歉嗎第一節(jié)課上，教室里分外安靜，楊堅(jiān)低著頭，同學(xué)們等待著我的“宣判”。我不好意思地向同學(xué)們深深地鞠了一躬：“同學(xué)們，今天老師也犯了錯誤，未弄清事實(shí)真相就誤會了楊，請楊堅(jiān)原諒，也請同學(xué)們原諒。”教室里掌聲

3、雷動，楊堅(jiān)稚嫩的臉上掛著晶瑩的淚珠。 反思：楊堅(jiān)的兩次含義深刻的淚水給了我諸多啟發(fā)，楊堅(jiān)的變化讓我心理多了幾分慰藉：很慶幸那天下了決心，假若不道歉，結(jié)果肯定截然不同，必然會給他造成難以想象的傷害。犯錯的內(nèi)疚給了我心靈極大的觸動，良心的譴責(zé)使我進(jìn)行了深刻的反思。請記住：“尊重是教育的秘訣”。,案例（3）家庭教育懺悔詩：原諒 孩子， 原諒我把你帶到這個世界，卻沒能給你真正的愛。 因?yàn)槲艺`把愛的方式當(dāng)成了愛。 我用我的冷漠與無情把你年幼的生命拋進(jìn)了愛的沙漠。 孩子， 原諒我的冷酷與自私，曾經(jīng)把無助的你丟給電視和別人， 而我卻沉溺于無意義的應(yīng)酬與無聊的娛樂當(dāng)中。 我用事業(yè)高尚的名意，讓初來到這個陌生世

4、界的你， 遭受了無邊的孤獨(dú)與恐懼。,重要的啟示：人生事事要反思，人生無處不反思; 反思是細(xì)節(jié)，是策略，更是智慧！ 反思應(yīng)成為人生常態(tài)，一個智者的選擇！為人也罷，為師也罷！,三、教學(xué)反思集錦案例分析（1）,案例（3）：珍愛生命，遵守規(guī)則。 屏幕上出現(xiàn)一個小女孩，不見雙腿，下身坐在籃球里，用雙手支著向前爬著，在凄涼的二胡聲中，一個女孩的聲音緩緩響起,三、教學(xué)反思案例分析（2）,反思與旁白：不幸的女孩，催人淚下的案例，猶如親臨現(xiàn)場的情境讓孩子們感同身受，一種此處無聲勝有聲的情感體驗(yàn)在潛移默化，悄然中，孩子們心中已然樹起道路交通安全憂患意識。激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和與自我感悟，“使學(xué)生受到教育并避免學(xué)生感

5、覺有人在教育他”，這正是我們要的德育最高的意境！最好的品德與社會（生活）教學(xué)實(shí)效。,四、教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析（1）,1、為寫反思而反思?！爸貍湔n、講課，輕寫教學(xué)反思” ；“教師找不到反思點(diǎn)或者反思太浮淺沒厚度” ；“濤聲已舊”，“走老路”無話可說 。 2、反思是孤立、零散的點(diǎn)?！皷|一榔頭西一棒槌”，既孤立、零散不成系統(tǒng)；“反思點(diǎn)”沒有構(gòu)成“反思鏈條” ；“大珠小珠落玉盤”的散亂 零碎。 3、反思缺少深層思考、缺少理論支撐。人在山腳下行走，卻找不到登上的路； “問渠那得清如須，為有源頭活水來”，學(xué)習(xí)不精彩，反思怎能精彩！,四、教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析（2）案例分析（1）,案例（4）：她終于露出了笑容課后

6、反思 。 認(rèn)識殘疾人并切身體會殘疾人在生活上遇到的種種困難,體驗(yàn)他們生活的艱難不易。 活動：換位體驗(yàn)。 不正常的體驗(yàn)：一個男孩陳呈正在表演一個只有一只腳的殘疾人走樓梯，每次當(dāng)他走了幾步后就故意摔倒，然后朝著旁邊的女孩心怡做鬼臉，還哈哈大笑說：“心怡的爸爸上樓梯了?！迸赃叺耐瑢W(xué)也都笑起來，但心怡低著頭站在一旁，似乎還在哭泣。,四、教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析（3）案例分析（2）,意外的發(fā)現(xiàn)：我走了過去，心怡的頭更低了，淚水順著臉頰流了下來。我心里一怔：難道她的爸爸是個肢體殘疾人，應(yīng)該不會的，每次開家長會、去家訪都沒聽說呀，或許課間另有別的事讓她受了委屈吧。這時(shí)，一個男孩大聲說：“老師，心怡的爸爸只有一只腳

7、，平時(shí)都開殘疾車?！?反思中的生成：“老師請你認(rèn)真地再表演一次好嗎？”陳呈低著頭走到課前布置的樓梯旁，很認(rèn)真地學(xué)著肢體殘疾人在樓梯上走著。,四、教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析（4）案例分析（3）,反思中的升華：“現(xiàn)在說說你的感受，好嗎？” “老師，我剛才走樓梯走得很慢，而且很吃力，我很怕自己隨時(shí)會摔下來。” “是呀，走樓梯對我們來說是一件容易的事，但對心怡的爸爸來說”我話還沒說完，有學(xué)生就接過去說： “很不容易?！?“很難” 聽了大家的話，心怡哭的更大聲了，趴到了課桌上。 我又接下去說：“孩子們，心怡的爸爸是個殘疾人，除了走樓梯外，肯定還會遇到很多困難，這些困難會不會難倒她的爸爸？” “不會” “不會，心

8、怡的爸爸還能開車賺錢呢。”,四、教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析（5）案例分析（4）,我接著說：“是啊，心怡的爸爸一定是個堅(jiān)強(qiáng)的人，他不會被困難所嚇倒，下面，我們鼓掌請心怡來說說他爸爸是怎樣克服困難的?！?在大家的掌聲中，心怡慢慢抬起了頭，動情地說：“老師，從來沒有什么事難倒過我爸爸，我爸爸還常常對我說做人要堅(jiān)強(qiáng)，不要向困難低頭。有一次還有一次” 教室里響起了陣陣掌聲，我也被感動了“孩子們，心怡的爸爸多么了不起呀，他雖然是個殘疾人，但他從來沒有被困難嚇倒。我們要向心怡的爸爸學(xué)習(xí)，做一個堅(jiān)強(qiáng)的人。讓我們再次為心怡有個堅(jiān)強(qiáng)的爸爸鼓掌。” 教室里再一次響起了熱烈的掌聲，心怡抬起了頭，終于露出了笑,四、教學(xué)反思現(xiàn)狀

9、與分析（6）案例分析（5）,課后反思： 一、保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生積極的、健康的人格 。 二、注重親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人、尊重他人。 三、賞識你的學(xué)生，給學(xué)生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥。,六、把握教學(xué)反思的方法,第一，行動研究法。 第二，比較法。 第三、細(xì)節(jié)反思法。 第四、案例反思法。 第五、案例爭議反思法。 第六、對比反思法。 第七、提示性反思法。,七、分清教學(xué)反思的類型（1）從反思的時(shí)間上分,1、“課后思”（即時(shí)反思）： 案例（5）:走近殘疾人肢殘人體驗(yàn)活動 反思：體驗(yàn)產(chǎn)生理解，體驗(yàn)產(chǎn)生情感。殘疾人生活的艱辛，對三年級的孩子來說很難理解，那對他們最有效的學(xué)習(xí)方式莫過于自我體驗(yàn)生活。體驗(yàn)性活動，讓每一個學(xué)生都能在正常人看來很簡單的活動中換位體驗(yàn)，切身感受到殘疾人生活的種種不便，以了解他們的內(nèi)心世界的需求。 2、“周后思”（單元反思）； 3、“月后思” ； 4、“期中思” ； 5、“學(xué)期宏觀反思”,小結(jié)：,教學(xué)反思說到底是教師的一種自我意識、思維習(xí)慣、批評精神。 教學(xué)反思應(yīng)成為教師職業(yè)的基本生活方式，是教師能力可持續(xù)發(fā)展的永久動力。有了教學(xué)反思，教師的生命活力將得到無限釋放。 教學(xué)反思并沒有固定不變的模式，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活