43角的度量與表示

1、七（上）年級(jí)數(shù)學(xué)第四章 平面圖形及其位置關(guān)系 市直中學(xué)導(dǎo)學(xué)稿系列角的度量與表示教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)角的有關(guān)概念；2、會(huì)用不同方法表示角；3、角的分類；4、會(huì)進(jìn)行度、分、秒的轉(zhuǎn)換。教學(xué)重點(diǎn)：能在具體情景中進(jìn)行角的表示和角的度量。教學(xué)難點(diǎn)：角的多種表示方法。預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、角的定義： 2、角的表示：3、角的分類：4、什么叫周角？什么叫平角？5、如圖：用多種方法表示該角6.在8:30時(shí),時(shí)鐘上的時(shí)針和分針之間的夾角為( ) A 85 B 75 C 70 D 60 探索研究:1、指出圖2中有多少個(gè)角？并指出角的頂點(diǎn)與角的邊 2、如圖3將圖中的角用另外一種方法表示出來，填入下表：（2） （3） 1CBD52

2、BDCA3、計(jì)算(1)1.45等于多少分? 等于多少秒?(2)1800等于多少分? 等于多少秒?對(duì)應(yīng)練習(xí) 0.25=( )=( ) 2700=( )=( ) 6000=( )=( )課堂練習(xí)：1、下列說法正確的是（ ）A.平角是一條直線 B.一條射線是一個(gè)周角C.兩條射線組成的圖形叫做角 D.兩邊成一條直線的角是平角2、角是指( )A.由兩條線段組成的圖形 B.由兩條直線組成的的圖形C.由兩條射線組成的圖形 D. 由公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形3、如圖4,圖中小于平角有（ ）個(gè)角。A.6 B. 5 C. 4 D.3 （4） （5）4、如圖5，用兩種方法表示同一個(gè)角正確的是（ ）A.1和C B.

3、2和C C.3和A D.4和B5、時(shí)鐘在中午整點(diǎn)時(shí)，時(shí)針與分針的夾角為 6、如圖6 ,角的頂點(diǎn)是 ，邊是 ，用三種不同的方法表示該角為 、 、 。7、如圖7:（1）寫出它用一個(gè)字母表示的角（2）寫出以D為頂點(diǎn)的角（6） （7）學(xué)教反思：學(xué)教反思：1、要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容：教材提供的素材、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識(shí)，更重要的的是給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的傳授應(yīng)該在學(xué)生各種思維活動(dòng)進(jìn)行的過程中自然的完成，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境，更好的激發(fā)學(xué)生的思維熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開。2、怎樣激發(fā)和保持學(xué)生的思維熱情為了達(dá)到以上目的，除了教師的課前準(zhǔn)備以外，教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)、討論、合作交流等手段，要以提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)為目的來綜合使用這些手段，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對(duì)錯(cuò)言過其實(shí)的表?yè)P(yáng)，要用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題，促進(jìn)其思維能力的提高。另外，教師要在課堂教學(xué)過程中把握好時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生的思維縱深發(fā)散。3、注意改進(jìn)的方面學(xué)生的小組討論過程教師要參與，在給學(xué)生思維自由和空間的同時(shí)，教師應(yīng)作為積極的參與者和指導(dǎo)者，保持和學(xué)生的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問