《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿

1、鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿教學(xué)策略 1. 本課到底要教學(xué)生什么內(nèi)容、及其用途。 鳥(niǎo)的天堂是九年義務(wù)教育人教版六年制四年級(jí)上冊(cè)，第一組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。 在這節(jié)課中 以“疑”為線索，以“思”為核心，主要教學(xué)生用“由點(diǎn)到面”閱讀法讀懂課文。 在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。 為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多

2、媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：情境（1）：伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。情境（2）：伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟，達(dá)到了一定的效果。 把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中，體會(huì)其內(nèi)涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對(duì)課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)

3、用。 學(xué)習(xí)了“由點(diǎn)到面”閱讀方法，不僅可以幫助學(xué)生深入理解鳥(niǎo)的天堂中對(duì)群鳥(niǎo)多活動(dòng)的有趣，重點(diǎn)描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)的姿態(tài)和叫聲刻畫(huà)的形象逼真，還可以為學(xué)生以后閱讀寫(xiě)景類(lèi)的文章、寫(xiě)關(guān)于景物的文章提供一個(gè)扶手，使他們的閱讀與寫(xiě)作能力相對(duì)提高。同時(shí)，也可以為日后遞進(jìn)其他閱讀方法做些鋪墊。 2. 本課內(nèi)容選擇依據(jù) 1(它在整個(gè)課程中所處的位置、及其與前后知識(shí)的聯(lián)系、包括與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系 ) 選擇依據(jù) 2（學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)） 鳥(niǎo)的天堂在四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，第一單元，這一單元都是寫(xiě)景的文章。本課是這一單元的第三課，前面是觀潮、雅魯藏布大峽谷后面是火燒云、。雖然幾篇文章都有景物描寫(xiě)，但是側(cè)重點(diǎn)不同，體裁不同，

4、理解方法也不同。 在本課之前，出現(xiàn)過(guò)以介紹點(diǎn)為主的課文，但在講解這類(lèi)課文時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生一定方法的支持。用“由點(diǎn)到面”閱讀本篇文章，清楚明白，同時(shí)學(xué)生也積累了一種有效閱讀的方法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法?！坝牲c(diǎn)到面”方法還可以將語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“了解、積累”很好地落到實(shí)處。 我班的學(xué)生在學(xué)習(xí)前，可能通過(guò)查資料、看圖片了解一些大容樹(shù)的特點(diǎn)和鳥(niǎo)的生活習(xí)性，同時(shí)，學(xué)生很難整體把握文章，容易造成在閱讀時(shí)顧此失彼。學(xué)習(xí)作者深入細(xì)致的觀察、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、點(diǎn)面結(jié)合的方法，可以幫助學(xué)生從整體入手理解課文，更好地把握課文，提高其閱讀能力。 它還是學(xué)生以后讀文章、寫(xiě)作文的一個(gè)扶手，是日

5、后學(xué)習(xí)其他方法的臺(tái)階。 3. 本課教學(xué)目標(biāo) 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶； 了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法；及“由點(diǎn)到面”閱讀方法理解課文內(nèi)容。 4. 學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能存在的障礙、學(xué)生差異 從整體上看，大部分學(xué)生知道，大榕樹(shù)的特點(diǎn)及鳥(niǎo)的活動(dòng)場(chǎng)所，在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。但不了解人與自然和諧相處的關(guān)系，因此理解課文時(shí)，由于不能關(guān)注整體，對(duì)文章內(nèi)容不能深入理解；不善于固化那些“生成性的物質(zhì)”。 班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)想當(dāng)然地解釋?zhuān)|(zhì)疑內(nèi)容偏差

6、太大會(huì)造成對(duì)文章理解的不正確。 閱讀能力較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，可能接受比較快，對(duì)于課堂上的問(wèn)題或是練習(xí)，經(jīng)點(diǎn)撥完成較好；而接受能力較弱的學(xué)生，可能會(huì)在理解“一面”上出現(xiàn)問(wèn)題，需要較多關(guān)注。 5. 本課的重點(diǎn)突破方法、難點(diǎn)化解方法 本課重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。 學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。 本課的難點(diǎn)是理解課文中含義深刻的句子學(xué)習(xí)用“由點(diǎn)到面”的描寫(xiě)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，準(zhǔn)備通過(guò)講解“由點(diǎn)到面、靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合”方法，幫助學(xué)生關(guān)注文章整體；然后用“打比方、畫(huà)樣子”感受點(diǎn)、用“列舉法”了解面。借助表格的形式理清點(diǎn)面，理解文章。同時(shí)，還通過(guò)對(duì)文章中對(duì)重

7、點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)以此加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。 本課的難點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生理清面的介紹方式列舉法，點(diǎn)的介紹方式打比方、畫(huà)樣子。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)詞、對(duì)比、學(xué)一學(xué)樣子等方式，幫助學(xué)生化解難點(diǎn)。 學(xué)習(xí)方法 6. 闡述本課各環(huán)節(jié)的安排及其依據(jù)、時(shí)間分配 整體感知約 5分鐘，初步了解課文內(nèi)容。 理解課文約 25分鐘，用“由點(diǎn)到面”閱讀方法理解課文。 仿說(shuō)約 8分鐘，鞏固所學(xué)知識(shí)，練習(xí)應(yīng)用。 布置作業(yè)約 2分鐘。 7. 本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 層次性 主體性 多樣性 從點(diǎn)入手，聯(lián)系到面，理解課文。 學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”那里給你留下了深 刻的印象（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中一點(diǎn)）學(xué)生說(shuō)，教師填寫(xiě)表格點(diǎn)， 感受寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的不同

8、寫(xiě)法（具體感受面）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中還用那些語(yǔ)句對(duì)群鳥(niǎo)活動(dòng)做了總的描寫(xiě)？比一比與描寫(xiě)一只鳥(niǎo)的說(shuō)法有什 么不同？（用對(duì)比方式感受面） 填寫(xiě)表格面（ 理解面）學(xué)生跟著教師總結(jié)閱讀方法 ：由點(diǎn)到面（匯總，理清思路）。 學(xué)生練習(xí)仿說(shuō)：用課文中的方法說(shuō)說(shuō)面中的石頭，在教師幫助下嘗試一點(diǎn)一面，兩點(diǎn)一面 8. 本課重點(diǎn)活動(dòng)、預(yù)設(shè)方案、及其對(duì)在教學(xué)中可能出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)變方法 本課的重點(diǎn)活動(dòng) 在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心 第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑質(zhì)疑析疑解疑”的教學(xué)思路。 在速讀全文后，讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾

9、段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。 （三）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用 1把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 2在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練

10、中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。 3除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。從點(diǎn)入手，聯(lián)系到面，理解課文。 9. 本課教學(xué)資源的選擇、及其適切性的依據(jù) 本課選擇課件出示鳥(niǎo)的天堂的相應(yīng)圖片、課件作為輔助理解課文的材料。 四年級(jí)學(xué)生形象思維比較活躍，對(duì)于文字的描繪，如果可以配以相應(yīng)的圖片，課件對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)，不僅可以幫助學(xué)生更直觀、深入地理解課文，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的有效記憶，也有很大幫助。 10. 本課具體的評(píng)價(jià)方法 方式 1：學(xué)生的仿說(shuō) 仿照課文兩種