分享閱讀案例(1)

1、分享閱讀教育案例 現(xiàn)象：孩子入園已經(jīng)半年多了，在平時(shí)的觀察中我發(fā)現(xiàn)，有些孩子看圖書(shū)只是胡亂翻看幾下便扔到一邊又換一本，可換了一本又是胡亂翻看幾下便又不能堅(jiān)持看完，問(wèn)他書(shū)上的內(nèi)容，他說(shuō)不上來(lái)，很少有孩子能認(rèn)認(rèn)真真輕翻輕合，在進(jìn)行小書(shū)閱讀的時(shí)候，孩子們也只是.分析：陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受益；習(xí)慣養(yǎng)的不好，終身受其累！”顯而易見(jiàn)，習(xí)慣是如此的重要，而現(xiàn)在的孩子大多數(shù)為獨(dú)生子女，而這些不良習(xí)慣有經(jīng)常在本班出現(xiàn)，尤其是幼兒在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的時(shí)候，所以，如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，就成了重中之重，如何從閱讀出發(fā)，更好地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)

2、習(xí)習(xí)慣、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。措施：1、在一日活動(dòng)中行滲透閱讀教育。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的模仿而獲得的。因此，在一日活動(dòng)中滲透閱讀教育。首先，創(chuàng)設(shè)環(huán)境為幼兒提供適宜的、有趣味性的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在于環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀興趣。如：主題活動(dòng)讓幼兒參與，談話(huà)、布置、想辦法，讓幼兒便于互動(dòng)的圖片，看得見(jiàn)、摸得著，可隨時(shí)交流，和家長(zhǎng)一起閱讀。其次，在日常生活中我們注重滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓閱讀自然而然成為幼兒每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容。如晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、餐后活動(dòng)中的自由閱讀，利用餐前聽(tīng)兒歌、故事、詩(shī)歌、歌曲等，把幼兒的日常生活與閱讀活動(dòng)相結(jié)合，讓

3、幼兒充分享受書(shū)面語(yǔ)言，在潛移默化中通過(guò)不斷的感知內(nèi)化積累初步的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒說(shuō)話(huà)的興趣，使幼兒覺(jué)得“說(shuō)”是一件有趣的事情；“閱讀”是一件高興的事情。孩子們樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)、敢于閱讀。2、創(chuàng)設(shè)社會(huì)性環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極地看、聽(tīng)、說(shuō)。語(yǔ)言是在一定的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力在很大程度上受到周?chē)h(huán)境的影響，只有具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在豐富的生活環(huán)境刺激下，才會(huì)有話(huà)好說(shuō)、有話(huà)要說(shuō)、有話(huà)敢說(shuō)，合理安排幼兒的一日活動(dòng)，充分利用幼兒入園、餐點(diǎn)、盥洗、睡眠、離園等機(jī)會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種溫馨、寬容、自由、理解、平等、合作的氣氛，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的社會(huì)強(qiáng)化，讓幼兒隨時(shí)表達(dá)自己的意

4、愿和感受，在討論中學(xué)會(huì)聽(tīng)與說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在政治中學(xué)會(huì)辯論性語(yǔ)言，在聊天時(shí)學(xué)會(huì)使用問(wèn)候性語(yǔ)言、敘述性語(yǔ)言、描述性語(yǔ)言。幼兒能在交往中通過(guò)相互作用，主動(dòng)創(chuàng)造，調(diào)整自己的語(yǔ)言。促進(jìn)幼兒社會(huì)化。如早晨入園時(shí)，教師主動(dòng)和幼兒打招呼，讓他談?wù)効吹降暮吐?tīng)到的新鮮事，或教師有意提出一些幼兒感興趣的話(huà)題。如：“今天下雨了，你是怎樣來(lái)幼兒園的？”“昨天你看了什么動(dòng)畫(huà)片，給老師講講好嗎？”這時(shí)他們的話(huà)就多了起來(lái)，還有助于激發(fā)幼兒的熱情，好客的情感。離園前教師鼓勵(lì)幼兒與同伴道再見(jiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)原諒使自己感到不愉快的人，有利于幼兒建立友好的同伴關(guān)系。反思：閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，他們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓

5、眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，我們只要調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，正確有效地開(kāi)展閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力。為幼兒今后的可持續(xù)性發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教育案例：小班第一次分享閱讀活動(dòng) 教師：李靜（大）案例描述：活動(dòng)開(kāi)始，教師先與幼兒一起唱我愛(ài)我的幼兒園，安定幼兒情緒，進(jìn)入閱讀狀態(tài)，接著出示小青蛙手偶，吸引幼兒的注意，告訴幼兒小青蛙要上幼兒園了，請(qǐng)幼兒一起裴小青蛙參觀幼兒園，從而引出該次閱讀活動(dòng)的主題“去幼兒園”。此活動(dòng)正好能幫助剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的幼兒園，教師出示大“去幼兒園”結(jié)合我園不出示文字，引導(dǎo)幼兒觀察大書(shū)封面上的圖畫(huà)，接著引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察

6、一頁(yè)一頁(yè)的小青蛙上幼兒園的圖畫(huà)，以第三人稱(chēng)的口吻向幼兒講述小青蛙上幼兒園的故事，并讓幼兒將自己的幼兒園與圖畫(huà)中的幼兒園建立聯(lián)系，幼兒熟悉所有圖畫(huà)之后，讓幼兒扮演書(shū)中的小青蛙，介紹書(shū)中的幼兒園。案例分析：該閱讀活動(dòng)，開(kāi)始以歌曲導(dǎo)入，在安定幼兒情緒后才開(kāi)始，對(duì)于剛剛接觸閱讀的小班幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣非常重要，因此，該活動(dòng)通過(guò)出示小青蛙手偶，吸引幼兒。這種游戲化的閱讀方式能激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣，接著教師先遮住圖畫(huà)底下的文字，并以小青蛙的口吻講述自己上幼兒園的故事來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察大書(shū)的封面和各頁(yè)的圖畫(huà)。該活動(dòng)可以說(shuō)在了解小班幼兒特點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過(guò)玩具手偶，講故事的方式及角色扮演游戲帶幼兒進(jìn)入一個(gè)閱讀世界。在閱讀的過(guò)程中將幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與書(shū)中的圖畫(huà)相結(jié)合，使幼兒在首次接觸閱讀時(shí)就感受到閱讀是件快樂(lè)的事情。閱讀反思： 閱讀能力使幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)閱讀是幼兒成功學(xué)習(xí)的重要條件。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開(kāi)闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動(dòng)地去建構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)親身體驗(yàn)，表達(dá)個(gè)性情感，它為幼兒打開(kāi)了一扇認(rèn)識(shí)世界的窗口，架設(shè)起一道健康成長(zhǎng)的階梯。在閱讀過(guò)程中，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在幼兒的興趣上，并以多樣閱讀方式指導(dǎo)幼兒閱讀是十分重要的。小班幼兒的自覺(jué)性差，有意注意的