北師大版高中數(shù)學(xué)《橢圓的簡(jiǎn)單性質(zhì)》教學(xué)反思

1、橢圓的簡(jiǎn)單性質(zhì)教學(xué)反思 在實(shí)施新課改的過(guò)程中，如何將新的教育教學(xué)理念著實(shí)貫徹到平時(shí)的教學(xué)中，有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這是我在對(duì)每節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)都需要考慮的問(wèn)題，需要準(zhǔn)確的把握教材，全面了解學(xué)生的的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，在課前做出周密的策劃，有效利用和開(kāi)發(fā)資源。 對(duì)于這節(jié)公開(kāi)課，我的教學(xué)思路如下：本節(jié)課總體上是以橢圓的方程為載體來(lái)研究橢圓的幾何性質(zhì)，通過(guò)對(duì)橢圓方程的研究，讓學(xué)生自然的得出相應(yīng)的幾何性質(zhì)。因此我在教學(xué)上采用了特殊到一般的數(shù)學(xué)思想：先通過(guò)列表描點(diǎn)畫(huà)出橢圓 的圖形，然后在作圖過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生

2、發(fā)現(xiàn)橢圓的幾何性質(zhì)，并及時(shí)和圖形相聯(lián)系，體現(xiàn)了“數(shù)是形之源”的思想。然后，從特殊到一般，歸納出橢圓的頂點(diǎn)、長(zhǎng)軸、短軸等概念，并揭示了橢圓方程中a,b,c的幾何意義，最后，通過(guò)畫(huà)一組橢圓（長(zhǎng)軸長(zhǎng)不變，短軸長(zhǎng)變?。?，使同學(xué)們對(duì)橢圓的圓扁變化有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)合適的數(shù)量（即離心率e）來(lái)刻畫(huà)橢圓的圓扁程度，這種對(duì)事物從感性到理性的認(rèn)識(shí)正是思維的質(zhì)變過(guò)程。本堂課很好地體現(xiàn)了新課程的基本理念，關(guān)注了學(xué)生的心理需求，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與的熱情。從教學(xué)效果看，因?yàn)檎n前充分地研究了教材和教法，并精心設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)，所以課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位

3、，用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)以及思維狀態(tài)，以合作探究的形式展示了知識(shí)的生成過(guò)程，最后通過(guò)適量的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，所以整堂課學(xué)生是在豐富的情境中通過(guò)不斷的討論和思考掌握知識(shí)，從而在不斷的成功中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，通過(guò)課堂討論這種方式可以使思想與思想碰撞，激發(fā)靈感，產(chǎn)生新穎的觀點(diǎn)和思路，從而增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性，獲取更多的知識(shí)；也可以通過(guò)這種方式完成教與學(xué)的深化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。因此，新課程理念下的課堂是質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所，教師只有在和學(xué)生民主平等、相互尊重的氛圍下才能做到讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，才能使學(xué)生個(gè)性凸現(xiàn)，思維釋放。 但是，每次的教學(xué)總會(huì)有不夠盡善

4、盡美的地方，所以，作為一名青年教師，要時(shí)刻反思自己的教學(xué)，不僅要反思課堂的精彩點(diǎn)、生成點(diǎn)，更要反思自己的困惑點(diǎn)、遺憾點(diǎn)。特別是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況，如何更好的來(lái)詮釋教材、演繹教材，這都需要教師去理解和創(chuàng)造。本節(jié)課中，在用數(shù)量刻畫(huà)橢圓的圓扁程度時(shí)，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn):為何要選取，而不選其他量呢？在這一細(xì)節(jié)上自己只是讓學(xué)生從理論上進(jìn)行了驗(yàn)證， 如能利用“幾何畫(huà)板”來(lái)演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察a與b變化對(duì)橢圓形狀的影響，會(huì)更生動(dòng)，更直觀，有益于培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想品質(zhì)。另外，在教學(xué)中如果能應(yīng)用flash設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)進(jìn)行學(xué)生練習(xí)活動(dòng)中的交互性，效果會(huì)更好，利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)練習(xí)，更利于學(xué)生鞏固本節(jié)內(nèi)容。對(duì)于課堂練習(xí)的處理，如果能讓更多的學(xué)生來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，會(huì)極大的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和鍛煉他們處理問(wèn)題的能力，更有利于學(xué)生掌握本課內(nèi)容，此外，在橢圓幾何性質(zhì)的其它課時(shí)中將適當(dāng)增加相應(yīng)的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。 總之，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了很多其他的想法，是讓他們盡其所言還是巧妙的圓場(chǎng)，這需要考驗(yàn)教師對(duì)課堂的駕馭能力，顯然自己在這方面還需下功夫。特別是在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，我應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備