《新媒體下探究多種學(xué)習(xí)方式打造高效課堂的研究》結(jié)題報(bào)告

1、新媒體下探究多種學(xué)習(xí)方式，打造高效課堂的研究-結(jié)題報(bào)告 陜西省漢中師范附小 王曉梅 在新媒體應(yīng)用的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在學(xué)校里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能為他們終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新媒體下的課堂教學(xué)，我們不僅要注重教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，特別要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在“自主、合作、愉悅、高效”的課堂中成為真正的主人。一、基于新媒體下情景教學(xué)的學(xué)習(xí)方式扎根小學(xué)地段數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”這種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的

2、知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生非常熟悉，教案設(shè)計(jì)時(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容置于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景之中（電子白板展示情景圖）。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上，都注重回歸生活，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在“買衣服”這一節(jié)課中，“已有的知識(shí)狀況”即學(xué)生已有“人民幣初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活

3、中“購(gòu)物時(shí)的付錢、找錢”等的生活經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，充分讓學(xué)生發(fā)揮想象力編故事以“學(xué)生購(gòu)買自己喜歡的衣服”為主線進(jìn)行教學(xué)過程，為學(xué)生提供了選擇服裝、付錢、找錢的數(shù)學(xué)活動(dòng)，（電子白板展示所有購(gòu)買的服裝）這樣創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了“真實(shí)的情景”，有利于學(xué)生將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題和已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景緊密地結(jié)合起來。在一個(gè)情境中設(shè)計(jì)了不同層次、不同要求的活動(dòng)，由淺入深，先是提出換錢、算錢的問題，然后學(xué)生自己體驗(yàn)買一件衣服如何付錢，再幫好朋友也買衣服如何付錢，這樣由易到難，步步深入。（整個(gè)過程中充分發(fā)揮電子白板的展示、自由拖動(dòng)、無

4、線克隆等功能）開放的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)不斷提高活動(dòng)的要求，由獨(dú)立思考到合作交流，學(xué)生在活動(dòng)中不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，同時(shí)練習(xí)了如何使用人民幣?？傊?，學(xué)生在情景中參加各種活動(dòng)不僅獲取了知識(shí)，更鍛煉了應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就要盡可能增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、基于新媒體下由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的學(xué)習(xí)方式落實(shí)于數(shù)學(xué)堂課，促進(jìn)高效課堂。二十一世紀(jì)是一個(gè)日益科技化和全球化的時(shí)代；是一個(gè)尊重知識(shí)、注重知識(shí)更新、講求創(chuàng)新的時(shí)代；是一個(gè)以人為本，注重個(gè)性張揚(yáng)及多樣

5、化的時(shí)代；是一個(gè)開放的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。在這樣的時(shí)代，人們呼喚創(chuàng)新，渴求創(chuàng)新。然而當(dāng)前的教育現(xiàn)狀是：人們大多仍然是穿著舊鞋走進(jìn)新課程。教師仍用傳統(tǒng)的教法“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生仍用傳統(tǒng)的學(xué)法。重教輕學(xué)，重知輕能，重記輕思，重外部控制輕內(nèi)部轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新的課程改革中，研究性學(xué)習(xí)被提到了重要地位，但研究性學(xué)習(xí)并沒有真正滲透到我們的學(xué)科教學(xué)中，沒有真正走入課堂。在課堂上，也仍然沒有重視引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。著名美籍華人楊振寧教授曾指出：“中國(guó)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)出色，但

6、中國(guó)學(xué)生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神。”這也正是我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中所面臨的亟待解決的問題。 在教學(xué)買衣服一課中，我開發(fā)性的使用教材，將教材中的“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題”沒有直接呈現(xiàn)給孩子們，而是根據(jù)剛剛已經(jīng)解決了的數(shù)學(xué)問題“媽媽買了一件短袖，可以怎樣付錢？”接著問“媽媽買了短袖，我們用到了今天所認(rèn)識(shí)的大面額的人民幣進(jìn)行了付錢，你有什么想法嗎？”學(xué)生給出的答案是“我也想買自己喜歡的衣服”我隨即追問“能根據(jù)你的想法，提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？”孩子們的思想立刻被打開了，課堂立刻活躍了起來，有的同學(xué)怕不急待的和同桌談了起來。我請(qǐng)舉手的孩子起來談?wù)勛约旱南敕ǎ浑p雙的小手在教室里舉了起來，孩子

7、們能夠模仿媽媽購(gòu)物買衣服的問題提出了問題，并且能準(zhǔn)確的解決自己所提出的問題。看著孩子們都想發(fā)表自己的想法，我接著提出了“請(qǐng)將你的想法和你的同桌伙伴說一說，并請(qǐng)她評(píng)價(jià)你是否能準(zhǔn)確的進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)”在這個(gè)環(huán)節(jié)中每個(gè)孩子都能在提出問題的環(huán)節(jié)里得到鍛煉，孩子們能在提出數(shù)學(xué)問題過程之后興致勃勃的解決自己所提出的數(shù)學(xué)問題同時(shí)還能得到同伴認(rèn)可。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程孩子們的自信心得到了培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果好，達(dá)到了提出問題全面性，同時(shí)保證全面性解決問題，拓寬課堂40分，達(dá)到高效課堂。三、基于新媒體下學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到高效數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)采用

8、實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過程，來真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)買衣服一課中我設(shè)計(jì)了動(dòng)手換錢的教學(xué)過程以及進(jìn)行購(gòu)物的教學(xué)過程，在這兩個(gè)動(dòng)手操作的活動(dòng)中學(xué)生參與的積極性很高，重要的是孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過程中真正的體驗(yàn)到100元與50元、20元以及10元之間的聯(lián)系，通過孩子們從學(xué)具中取出對(duì)應(yīng)錢幣的過程，以及在換錢的過程中出現(xiàn)的問題的解決在操作體驗(yàn)中得到了解決。（有的孩子在第一次取錢時(shí)有可能經(jīng)驗(yàn)不足，

9、對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)用不夠靈活會(huì)出現(xiàn)一定的困難，但是當(dāng)一張張的人民幣通過小手再一次的去數(shù)、去換、孩子終究是取得了成功，獲得了信心。在操作的過程中電子白板的演示功能以及組合、縮小放大功能在這個(gè)環(huán)節(jié)起到了非常重要的作用，學(xué)生個(gè)體在小組內(nèi)或者同桌之間演示的過程中我請(qǐng)不同小組或者同桌上白板演示自己的換錢或者購(gòu)物的過程，學(xué)生演示完之后不急于給予評(píng)價(jià)，因?yàn)樾〗M活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)又基于白板以上功能在這個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，更多的學(xué)生成果可以大量的展示出來分享給學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)。利用操作活動(dòng)教學(xué)的原理和特點(diǎn)，變老師的教數(shù)學(xué)為學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)。使用這些可操作的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生經(jīng)歷生成數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)情境，獲得自主建構(gòu)知識(shí)、主動(dòng)探究規(guī)律的機(jī)會(huì)

10、和途徑。在學(xué)生的操作活動(dòng)過程中，又使以往一人演示眾人看的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳藙?dòng)手，主動(dòng)探索、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)由講懂、教會(huì)向弄懂、學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也促進(jìn)了高效課堂的步伐。四、基于新媒體下同桌合作的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)地段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綻放，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。基于新媒體下達(dá)到高效數(shù)學(xué)課堂，作為課堂教學(xué)的我們，總是想盡辦法、竭盡全力做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。但是由于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等因素, 時(shí)常會(huì)出現(xiàn)難以關(guān)注全體的情況。在不斷的嘗試教學(xué)過程中我嘗試著利用同桌合作、同桌學(xué)習(xí)、同桌討論、同桌共同演示等同桌合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)以及課堂練習(xí)，教學(xué)效果明顯，在新媒體的促進(jìn)下能夠做到全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、并且

11、能做到學(xué)生全面的參與到學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)互動(dòng)過程，高效完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)買衣服一課中，利用電子白板呈現(xiàn)購(gòu)物情境圖，學(xué)生通過觀察得出數(shù)學(xué)信息，教師引導(dǎo)完成第一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題之后，我利用學(xué)生自己提出的問題“我想買xxx，應(yīng)該怎樣付錢？”的問題,請(qǐng)同桌相互解答，80個(gè)孩子提出了80個(gè)問題，并且80個(gè)問題都得到了解決。同時(shí)在同桌互動(dòng)解決的過程中答案不對(duì)、或者有爭(zhēng)議的問題同桌可以舉手請(qǐng)教老師或者在學(xué)習(xí)小組內(nèi)請(qǐng)求評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中同時(shí)請(qǐng)一組同桌上白板演示合作成果，最后以他們的成果進(jìn)行全班評(píng)價(jià)。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)方式不僅提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率同樣也減輕了教師的負(fù)擔(dān), 學(xué)生也收獲了解決問題、合作交流能力的培養(yǎng)。在

12、教學(xué)有多少個(gè)點(diǎn)子一課中，利用同桌合作進(jìn)行點(diǎn)子圖的游戲活動(dòng)。請(qǐng)同桌一位同學(xué)打開課本附頁(yè)2中的點(diǎn)子圖，每人拿出自己的課堂作業(yè)本作為當(dāng)遮擋工具，老師先給出一道乘法算式，由他們自己分別拿擋板用不同的兩種方法來展示自己的想法，彼此在給與評(píng)價(jià)和幫助。師同時(shí)會(huì)請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)在白板上演示，根據(jù)學(xué)生的演示進(jìn)行統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的完成情況，確定方法對(duì)錯(cuò)，并集體給與評(píng)價(jià)。本節(jié)課的同桌合作對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)起到了非常重要的練習(xí)鞏固作用，根據(jù)學(xué)生完成的情況統(tǒng)一，80位學(xué)生人人都達(dá)到了會(huì)用兩種不同的方法來表示乘法算式，在反復(fù)的游戲活動(dòng)中學(xué)生理解了乘法和加法之間的關(guān)系，知道了求一個(gè)相同加數(shù)用乘法表示比較簡(jiǎn)便的道理。同桌交流是

13、合作交流的基礎(chǔ), 是有利于學(xué)生主動(dòng)性參與的教學(xué)組織形式。尤其在目前班級(jí)人數(shù)較多的情況下, 同桌間的合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力, 也可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足, 有效地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到高效數(shù)學(xué)課堂。五、基于新媒體下小組互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今比較有效率、有質(zhì)量、有方式的教學(xué)策略體系,它能增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生社交能力，培養(yǎng)團(tuán)體精神，鍛煉心理素質(zhì)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，感悟集體的偉大力量。在

14、小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。在買衣服一課中，我兩次用到了小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)大面額的人民幣前學(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識(shí)小面額人民幣的策略，而且在上一節(jié)課的延伸中我提出了大家有興趣的話可以繼續(xù)了解更多的有

15、關(guān)人民幣的知識(shí)。所以本節(jié)課在認(rèn)識(shí)100元我做為引導(dǎo)回顧整理如何了解特點(diǎn)的例子進(jìn)行教學(xué)之后其余的50元、20元、以及10元的認(rèn)識(shí)我放在里小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了安排、要求，（基于在第一次教學(xué)設(shè)計(jì)安排中小組合作沒有達(dá)到實(shí)效，小組活動(dòng)流于形式，進(jìn)行認(rèn)真思考、反思之后感知要達(dá)到小組活動(dòng)的實(shí)效性，教師在課前必須要詳細(xì)考慮本次活動(dòng)要學(xué)生完成的任務(wù)是什么，小組活動(dòng)的要求是什么、落實(shí)小組活動(dòng)必須在學(xué)習(xí)過程中要完成的任務(wù)。）孩子們?cè)谀繕?biāo)明確的情況下有序的進(jìn)行第一次的小組活動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中老師巡視著并給與有困難的小組幫助和引導(dǎo)同時(shí)也在不同的小組內(nèi)觀看、傾聽、欣賞他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在匯報(bào)過程中孩子們

16、能積極的發(fā)表自己的不同的想法和分享自己本次小組活動(dòng)中所取得的收獲，孩子們的有序發(fā)言、和匯報(bào)時(shí)的不同方面的補(bǔ)充感觸本次活動(dòng)的有效性，孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中取得了教學(xué)預(yù)設(shè)的任務(wù)。在本節(jié)課的第二次小組合作活動(dòng)中，也是本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容通過購(gòu)物活動(dòng)進(jìn)行付錢的教學(xué)內(nèi)容。我安排的是小組活動(dòng)進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，體驗(yàn)在購(gòu)物的過程中如何進(jìn)行付錢的方法，在活動(dòng)總充分讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行購(gòu)物，達(dá)到人人都有感受如果進(jìn)行購(gòu)物，如果進(jìn)行正確的付錢活動(dòng)。在本次活動(dòng)中教師依舊先提出小組游戲購(gòu)物的要求，以及設(shè)定人人都必須參與嘗試購(gòu)物的要求，并且要求等待購(gòu)物的顧客在選好自己的物品之后要評(píng)價(jià)購(gòu)物者進(jìn)行付錢的方式是否正確，如果有錯(cuò)的話給與

17、幫助和評(píng)價(jià)。學(xué)生在游戲中快樂的進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的，在活動(dòng)中請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)在白板上演示小組內(nèi)購(gòu)物的情況，以及在白板中展示自己購(gòu)買物品所付出的錢幣。白板強(qiáng)大的演示、展示以及運(yùn)用放大和縮小的功能充分的展示了小組購(gòu)物的過程，孩子們?cè)谟行?、有任?wù)的活動(dòng)中真正體驗(yàn)了購(gòu)物付錢的過程，在購(gòu)物的過程中得到了小組合作的快樂體驗(yàn)以及遇到問題共同解決問題的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，在整個(gè)活動(dòng)過程中孩子們的合作精神、自信心都不同層次的得到了提高和培養(yǎng)。六、基于新媒體下拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面學(xué)會(huì)上網(wǎng)收集信息的學(xué)習(xí)方式。買衣服一課在第一次的教學(xué)過程中感知對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展存在一定的局限性，沒有能抓住認(rèn)識(shí)人民幣對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類思想教育，(愛國(guó)教育、領(lǐng)袖的模范教育、愛護(hù)人民幣等知識(shí)的教育、以及其他有關(guān)人民幣知識(shí)的滲透教育)。在進(jìn)行第二次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我就學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)完100元、50元、20元以及10元之后進(jìn)行了知識(shí)的拓展延伸，充分利用白板的放大鏡功能將