部編版五年級語文-教材解讀教學(xué)建議 (1)

1、教 材 概 覽,五年級單元概覽,五年級上冊,策略 單元,習(xí)作 單元,五年級下冊,綜合性學(xué)習(xí),習(xí)作 單元,五上單元主題及要素,五下單元主題及要素,編排特點(diǎn)及教學(xué)建議,1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮,2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展,3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動,4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力,5.設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,非連續(xù)文本,對應(yīng)連續(xù)文本 片段，不連續(xù)成篇,多元的文本形式 文字描述 數(shù)據(jù) 圖表和示意圖 批注,一、選文的廣度,五下20 金字塔,社會科學(xué)類的科普文,五下綜合性學(xué)習(xí)單元,古典小說,五下第二單元,篇幅較長的文言文,五上第四

2、單元,五上第八單元,二、選文的深度,情思更加細(xì)膩、豐富,五上第六單元,五上第一單元,古詩三首 從軍行 送元二使安西 秋夜將曉出籬門迎涼有感 軍神 （劉伯承） 青山處處埋忠骨（毛澤東） 清貧 （方志敏）,五年級下冊,家國情懷,情思更加宏闊,古詩三首 示兒 題臨安邸 己亥雜詩 少年中國說 圓明園的毀滅 無名島,五年級上冊,家國之殤,情思更加厚重,四下：從動作、語言、神態(tài)體會人物的品質(zhì)。,情思更加含蓄,五下：從動作、語言、神態(tài)體會人物的內(nèi)心。,四上：從動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。,文學(xué)化的表達(dá),陌生化的表達(dá),五上慈母情深,五下金字塔,審美的獨(dú)特性,五上四季之美,五上白鷺,三、選文價(jià)值的經(jīng)典性,四

3、大名著,儒林外史,駱駝祥子,俗世奇人,三、選文價(jià)值的經(jīng)典性,巴金,蕭紅,郭沫若,賈平凹,（美國）馬克吐溫,（日本）清少納言,（法國）布封,（俄國）列夫托爾斯泰,四、選文編排的創(chuàng)新性,五上：同一個(gè)文本的不同教學(xué)定位,五下：相同的內(nèi)容，不同的文體,五下：從現(xiàn)代文到古典小說的有機(jī)過渡,1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮,2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展,3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動,4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力,5. 設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,一、從體會直接抒發(fā)的感情到體會寄托在人事景物中的感情,抓住關(guān)鍵詞句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。 體會

4、作家是如何表達(dá)對動物的喜愛之情的。,初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。 結(jié)合查找的資料，體會課文表達(dá)的思想感情。 注意體會作者描寫的細(xì)節(jié)、場景中蘊(yùn)含的感情。,體會課文表達(dá)的思想感情。,能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 語文課程標(biāo)準(zhǔn),杭州的桂花真的比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花？,借事物抒發(fā)情感,（“無理而妙”）,五上第一單元,慈母的深情，隱藏在哪里？,細(xì)節(jié)和場景中蘊(yùn)含情感,五上第六單元,平凡點(diǎn)滴中的親子之愛,五上第六單元,寄托在人事景物中的情感,閱讀鏈接：從整本書的視角重新審視課文，更能體會作品的悲劇意味，豐富了學(xué)生情感體會的層次性。,學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。（五上第二單元）,

5、開始學(xué)習(xí)默讀。,默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀。 帶著問題默讀。,默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。,二、從理解到理解基礎(chǔ)上的提高速度,語文課程標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)語,為什么閱讀要有一定的速度？ 所有的閱讀都要有一定的速度嗎？ 提高閱讀的速度是否就是快速閱讀？,五年級上冊,不是快速閱讀，是在原有基礎(chǔ)上的提高速度。,導(dǎo)語,專注，不回讀,記錄第一次閱讀的時(shí)間。 速度是建立在理解的基礎(chǔ)上的。既要提高速度，也要了解學(xué)生對內(nèi)容把握的程度。,連讀,擴(kuò)大視域,在用一定的速度了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要細(xì)細(xì)品味，感受人物形象。,練習(xí)：一眼看到的內(nèi)容更多,“用較快的速度默讀課文”在教學(xué)中可以多次進(jìn)行。,鑒別閱讀（

6、 關(guān)鍵詞句幫助理解，加快速度。,可以采用多種閱讀方式。,速度和理解有機(jī)結(jié)合起來。理解是基礎(chǔ)和前提。,尋讀,在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握課文的思想內(nèi)涵。,提高閱讀速度的方法,1.連詞成句地讀（擴(kuò)大視域）。 2.不回讀。 3.帶著問題讀。（尋讀） 4.一邊讀一邊想，圈畫關(guān)鍵詞句。（鑒別閱讀） 5.不斷練習(xí)。,要基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復(fù)的閱讀實(shí)踐，不斷體驗(yàn)和感受，逐步形成能力。 不要因?yàn)樗俣葌斫猓岳斫馑俣鹊奶岣邅韼娱喿x速度的提高。 不能畢其功于一役，要在課內(nèi)外閱讀中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習(xí)慣。 識字寫字教學(xué)應(yīng)有別于常規(guī)單元，以確保學(xué)習(xí)方法的整體性和流暢性

7、。,教學(xué)時(shí)需要注意的問題,三、從寬泛的感受、體會到專門的初步文學(xué)品鑒,試著一邊讀一邊想象畫面。（三下第一單元）,一邊讀一邊想象畫面（四上第一單元）,初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。（五上第七單元） 體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。 （五下第七單元）,寫景類作品,五年級上冊,五年級下冊,五年級上冊,五年級下冊,五上第三單元 語文園地,敘事類作品,五下第六單元 17 跳水,情感類作品,五上第四單元,關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。 （第一單元）,體會優(yōu)美生動的語句。（第三單元）,體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)。（第三單元）,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。 語文課程標(biāo)準(zhǔn),感受課文風(fēng)趣的語言。 （第八單元）,

8、語言品鑒能力的不斷提升,五年級下冊,什么是風(fēng)趣的語言？ 三篇課文在體現(xiàn)語文要素上的側(cè)重點(diǎn)是什么？,風(fēng)趣的語言,文學(xué)語言,細(xì)膩的心理描寫,五下第六單元語文園地,五下第一單元語文園地,從不同的方面描述一種狀態(tài),高超的修辭手法,五下第一單元詞句段運(yùn)用,五下第六單元語文園地,襯托,特殊的比喻,試著一邊讀一邊現(xiàn)象畫面（第一單元） 走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。 （第五單元）,邊讀邊想象畫面，感受自然之美。（第一單元）,了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。 提取主要信息，縮寫故事。（第三單元）,語言文字運(yùn)用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。 普通高中語文課標(biāo),了解人物的

9、思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。 （第六單元）,四、不斷提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì),形象思維,抽象思維,為什么要安排兩個(gè)思維路徑完全相反的語文要素,五上第三單元：民間故事,1.創(chuàng)造性復(fù)述和縮寫同步發(fā)展。,創(chuàng)造性講故事,縮寫故事,加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容。,教學(xué)時(shí)需要注意的問題,注意前后學(xué)習(xí)的勾連，有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法。,五上：閱讀有一定的速度,三上：預(yù)測,引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間文學(xué)文體的特點(diǎn)。,1蘊(yùn)含著豐富想象和美好愿望。 2不可思議的情節(jié)。 3口語化的表達(dá)。,充分利用活動化設(shè)計(jì)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。,想象補(bǔ)白,分角色表演,繪制連環(huán)畫,課文學(xué)習(xí)從內(nèi)容層面進(jìn)入到思維層面，引導(dǎo)學(xué)

10、生獲得具有普適意義的解決問題的思維模式。,五下第六單元：思維的火花,2.了解人物的思維過程，加深對內(nèi)容的理解。,遇到問題,當(dāng)時(shí)的條件,適宜的對策,解決問題,五下景陽岡,五上“精彩極了”和“糟糕透了”,3.培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)批判性思考的能力,五上憶讀書,培養(yǎng)邏輯思維能力,五上第八單元語文園地,1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮,2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展,3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動,4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力,5.設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,五上第六單元,五上第一單元,一、感受不同文體的表達(dá)方式和表達(dá)效果,金字

11、塔,金字塔夕照,不可思議的金字塔,體會情感： 感性、審美,獲取信息： 理性、了解情況,五下第七單元,整合分散的信息 金字塔的不可思議表現(xiàn)在哪兒？,根據(jù)材料展開推測和想象 金字塔是怎么建成的呢？,對比篇章的表達(dá),二、滲透對篇章的把握能力,關(guān)注篇章的結(jié)構(gòu),五上父愛之舟,五上圓明園的毀滅,體會結(jié)尾的表達(dá),五上第六單元詞句段運(yùn)用,為什么要在小學(xué)階段安排古典名著的學(xué)習(xí),五下：古典名著之旅,三、在詩詞文閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬學(xué)生古典文 學(xué)的視野,體系結(jié)構(gòu),為什么編排這樣的課文順序？,把握故事的主要內(nèi)容。 通過人物的行為推測內(nèi)心的 想法。,調(diào)動學(xué)生的已知，從自發(fā)到課程化，加深對名著的認(rèn)識與思考，獲得閱讀的

12、成就感。,從改編的原著走向原著片斷的閱讀，感受古典文學(xué)名著的語言特點(diǎn)，為篇的學(xué)習(xí)做鋪墊。,五下第二單元草船借箭,利用多種方法猜測詞語的意思。,語氣 表情 動作,回歸本源：話本小說,入情入境,感受趣味,立體人物,資料袋,提供背景,激趣讀整本書,聯(lián)系上下文猜測句子的意思。,這里的“猜” 與中年級的“猜”有什么區(qū)別？,知道大意即可。,交流、總結(jié) 古典名著閱讀的基本方法,檢測本單元學(xué)習(xí)后對人物形象的認(rèn)識,激發(fā)閱讀古典小說時(shí)關(guān)注人物外貌描寫的意識,外貌描寫,五下第二單元詞句段運(yùn)用,讀前一一激發(fā)興趣，如讀、講、演片斷，觀看相關(guān)影視片斷等。制訂閱讀計(jì)劃和簡單的讀書記錄表。 讀中一一跟進(jìn)指導(dǎo)。成立讀書小組，結(jié)

13、對子，帶動所有人讀起來。階段性的交流，鼓勵寫讀書筆記，編閱讀小報(bào)。目的是人人閱讀，持續(xù)閱讀。 讀后一一交流、展示丶分享。重視用語文的方式，如，朗讀、演講、表演、創(chuàng)寫、開匯報(bào)會等，鼓勵個(gè)人、小組進(jìn)行創(chuàng)意交流與分享。,避免拔高要求，不能按普通單元的課文來教學(xué)。能讀下去是關(guān)鍵！學(xué)生囫圇吞棗、大致讀懂就好。對古典名著中的人物形象、文學(xué)價(jià)值等，不宜作深入解讀。 重視興趣激發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)多種方式的讀書交流活動，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。 注重閱讀方法的遷移，在課外閱讀中強(qiáng)化方法的運(yùn)用。 創(chuàng)設(shè)多種方式的交流活動,教學(xué)時(shí)需要注意的問題,1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮,2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生

14、的階段性發(fā)展,3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動,4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力,5.設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,習(xí) 作,習(xí)作單元,想象,按順序?qū)懢拔?觀察,圍繞中心意思寫,把事情寫清楚,寫說明性文章,表達(dá)真情實(shí)感,描寫人物,三年級,四五年級,六年級,五年級上冊,本次習(xí)作有哪些前期的基礎(chǔ)？,綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法 對學(xué)生思維發(fā)展的要求,選材的多個(gè)角度 事物本身的常見度、新奇度 既可以介紹特點(diǎn)，也可以介紹制作和使用的方法。,我們一起先來認(rèn)識一篇標(biāo)準(zhǔn)的說明文！,五上第五單元太陽,我們再來認(rèn)識一篇富有情趣的說明文！,五上第五單元松鼠,您發(fā)現(xiàn)課后練習(xí)的秘密了嗎？,你一定知道這道

15、練習(xí)題的價(jià)值和意義,為什么要去體會表達(dá)上的不同？,感受,歸納,運(yùn)用,分類介紹,分條介紹,進(jìn)一步強(qiáng)化說明的方法,拓寬了把一件事物介紹清楚的思路和其他方法。,精讀課文讓學(xué)生感受說明文的不同風(fēng)格，體會到說明性文章的不同特點(diǎn)。還可以進(jìn)一步打開思路，讓學(xué)生認(rèn)識到說明文的多種形式和特點(diǎn)。 習(xí)作例文重在怎么“用”，不能當(dāng)略讀課文教。 方法的學(xué)習(xí)應(yīng)與感受語言文字的好處有機(jī)融合，不要貼標(biāo)簽。 可以靈活處理個(gè)各板塊的關(guān)系。,教學(xué)時(shí)需要注意的問題,普通單元中的習(xí)作,五年級上冊習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求,五年級下冊習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求,回顧與梳理：全套教科書習(xí)作編排特色,一、逐步樹立篇的意識,學(xué)習(xí)列提綱 內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)的整體

16、規(guī)劃,五上習(xí)作4,縮 寫 整體把握故事內(nèi)容 明確故事的主線,五上習(xí)作3,從詞句、段落的修改到篇章的修改,四年級下冊,三年級上下冊,五年級下冊語文園地6,對人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進(jìn)入到“心”中的世界,五上第一單元,五上第二單元,五下第二單元,二、更加關(guān)注自我情思的抒發(fā),想象類習(xí)作中融入的個(gè)人想法,五上第四單元,五下第八單元,五上第八單元,介紹類習(xí)作中的主觀融入,五上第六單元,五下第二單元,五下第八單元,表達(dá)自己的感受和看法,三、習(xí)作編排中的時(shí)代氣息,五下第三單元,五上第六單元父母之愛,五下第七單元,習(xí)作表達(dá)中的信息素養(yǎng),更加豐富、多元的表達(dá)形式,口 語 交 際,講民間故事（五上）

17、我最喜歡的人物形象（五上） 我是小小講解員（五下） 我們都來講笑話（五下）,獨(dú) 白 類,制定班級公約（五上） 父母之愛（五上） 走進(jìn)他們的童年歲月（五下） 我們都來演一演（五下）,對 話 類,當(dāng)眾表達(dá) 條理表達(dá),應(yīng)對能力,生活交往,表達(dá),更豐富，更靈活 豐富故事的細(xì)節(jié)。 根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。,一、能力發(fā)展的訓(xùn)練次第,聽懂,邊聽邊記,傾聽,討論,交際素養(yǎng),尊重、理解他人,尊重規(guī)則,五上第一單元,二、交際話題對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義,五上第六單元,五下第一單元,從課堂走向生活，不同時(shí)代的人的溝通，信息傳承。,三、交際語境的日趨復(fù)雜,準(zhǔn)備工作 根據(jù)反應(yīng)，調(diào)整內(nèi)容。,五上第八單元,四、充分

18、發(fā)揮閱讀、習(xí)作、快樂讀書吧與口語交際的 相互促進(jìn)的作用,五上第三單元,1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮,2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展,3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動,4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力,5.設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,為什么要設(shè)置綜合性學(xué)習(xí) 改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。 國務(wù)院基礎(chǔ)教育課程改革綱要,統(tǒng)編教科書綜合性學(xué)習(xí)編排體系,三年級下冊：中華傳統(tǒng)節(jié)日,四年級下冊：輕叩詩歌大門,五年級下冊：遨游漢字王國,六年級下冊：難忘小學(xué)生活,活動建議 閱讀材料,活動建議,單元整體編排,課后安排,第二學(xué)段,第三學(xué)段,“大綜合”,“小綜合”,綜合性學(xué)習(xí)要素提升序列,第一板塊：漢字真有趣 第二板塊：我愛你，漢字,活動建議,閱讀材料,活動建議,閱讀材料,綜合性學(xué)習(xí)單元,“活動建議”是綜合性學(xué)習(xí)的主體。 任務(wù)驅(qū)動，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動的始終。,從漢字音、形、義等多個(gè)角度揭