學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析課件

1、學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,1,第三章 學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)及心理分析,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,2,第一節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn),理解學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)，不能局限于單方面，單角度，需要從三個(gè)方面來進(jìn)行分析： 一、學(xué)前兒童美術(shù)作品的層次結(jié)構(gòu) 二、學(xué)前兒童美術(shù)的形態(tài) 三、幼兒的年齡特點(diǎn),學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,3,一、從學(xué)前兒童美術(shù)作品的層次結(jié)構(gòu)上分析,1、美術(shù)作品的層次結(jié)構(gòu)： 第一層次-物質(zhì)材料（引起主體的特定感受） 第二層次-形式構(gòu)成（作品中的點(diǎn)、線、色彩、形體之間組織關(guān)系都蘊(yùn)含著一定的意味） 第三層次-描繪對(duì)象（作品的物象、事件、情節(jié)的指

2、稱含義和表現(xiàn)意象） 第四層次-文化意義（a、物象和情節(jié)的象征意義 b、時(shí)代精神、民族精神、社會(huì)生活觀念）,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,4,2、從學(xué)前兒童美術(shù)作品的層次結(jié)構(gòu)上分析兒童繪畫作品，學(xué)前兒童的作品中充滿了人物和故事，甚至當(dāng)他們囿于技能的限制，畫不出清晰可辨的形象時(shí)，他們會(huì)以語言補(bǔ)充，完成對(duì)形象和事件的創(chuàng)作。第三層次在學(xué)前兒童美術(shù)作品中表現(xiàn)更強(qiáng)，不可缺少。 寫實(shí)是學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的主要傾向。 啟示：以故事結(jié)構(gòu)課程引導(dǎo)學(xué)前兒童創(chuàng)作，往往能激發(fā)其創(chuàng)作靈感和思維。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,5,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,6,二、從美術(shù)的形態(tài)上分析,1、美術(shù)的形

3、態(tài)的三種類型： 寫實(shí)形態(tài)-既模仿物象，又具幻覺真實(shí)的美術(shù)形態(tài) 形式形態(tài)-不以任何物象為描寫對(duì)象的抽象形式之間有規(guī)律的組合的美術(shù)形態(tài) 裝飾形態(tài)-既以特定的物象為根據(jù)，又被創(chuàng)作者根據(jù)需要對(duì)其進(jìn)行加工處理的美術(shù)形態(tài),學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,7,2、任何美術(shù)創(chuàng)作都不是絕對(duì)單純地只屬于某一種形態(tài)。 幼兒在畫眼前的和經(jīng)驗(yàn)中的事物時(shí)會(huì)加進(jìn)自己的想象，畫想象性的作品時(shí)又會(huì)融入自己的經(jīng)驗(yàn)，畫喜歡的事物時(shí)不忘對(duì)其進(jìn)行裝飾，畫裝飾畫時(shí)又要將自己喜愛的事物排列于上。 從美術(shù)的形態(tài)上分析，幼兒創(chuàng)作的一個(gè)特點(diǎn)是再現(xiàn)、想象與裝飾融合。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,8,三、從幼兒的年齡特點(diǎn)上分析,1、

4、特點(diǎn)：幼兒年齡越小，畫面中的形象越簡略；隨著年齡增加，畫面越復(fù)雜豐富，有細(xì)節(jié)和較個(gè)別化。 2、幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個(gè)階段： 涂鴉期 象征期 形象期,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,9,第二節(jié) 涂鴉期幼兒繪畫的發(fā)展特點(diǎn),一、對(duì)象：兩、三歲幼兒 涂鴉現(xiàn)象：無論是國內(nèi)還是國外，此時(shí)的幼兒都喜愛拿他們能接觸到的工具（如鉛筆、粉筆、蠟筆、鋼筆，甚至樹枝、木棍等），在能留下痕跡的平面材料上（紙、書、墻、地板等）又涂又畫，而當(dāng)他們看到自己畫出的線條時(shí)會(huì)感到高興和滿意，這就是涂鴉現(xiàn)象。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,10,二、表現(xiàn)： 四種涂鴉線條： （一）雜亂線 （二）單一線 （三）圓形線

5、（四）命名線,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,11,（一）雜亂線,雜亂線中很少有重復(fù)畫出的線條； 畫出的線條中包含橫線、豎線、斜線、弧線，還有點(diǎn)、鋸齒線、螺旋線等摻雜在一起； 線條長短不齊，極不流暢，手的動(dòng)作顯得毫無把握。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,12,（二）單一線,幼兒能重復(fù)地畫出長短不齊的傾斜線或旋轉(zhuǎn)畫出螺旋線； 幼兒能夠了解到用同樣的動(dòng)作畫出同樣的線條，但把握不大，主要是體驗(yàn)重復(fù)動(dòng)作的節(jié)奏。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,13,（三）圓形線,在對(duì)動(dòng)作和結(jié)果加深了解之后，嘗試畫出圖形，重復(fù)畫出各種大大小小、封口不封口的圓形； 幼兒學(xué)習(xí)控制動(dòng)作的方向、力量和幅度。

6、,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,14,（四）命名線,幼兒逐漸將圖形與線條結(jié)合起來，偶然地能認(rèn)出某些形狀，并發(fā)現(xiàn)與他們經(jīng)驗(yàn)中的某些事物相似，于是，為自己的線條起名字，并注釋和說明。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,15,三、原因、分析,幼兒的涂鴉沒有表現(xiàn)的意圖，只是一種畫線活動(dòng)，而且涂鴉線條是凌亂的、不成形的，也不代表任何事物。 出現(xiàn)幼兒涂鴉現(xiàn)象的原因是什么？ （一）生理 （二）心理,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,16,（一）生理,幼兒兩歲左右手的骨骼、肌肉發(fā)育，有一些力量和準(zhǔn)確靈活性，神經(jīng)系統(tǒng)也有所發(fā)育，腦眼手之間的協(xié)調(diào)關(guān)系基本建立，腦和視覺對(duì)手有所控制和調(diào)節(jié)。 在此基礎(chǔ)

7、上，幼兒開始動(dòng)作練習(xí)，嘗試控制一些簡單的物體，（比如重復(fù)地抓握擺弄東西，一遍遍拋出或拉動(dòng)物品，等等。）涂鴉是這一時(shí)期的動(dòng)作練習(xí)之一。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,17,（二）心理,1、心理分析學(xué)派的解釋報(bào)復(fù)和反抗的行為 2、模仿說的解釋模仿 3、美術(shù)教育家的觀點(diǎn)肌肉運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的滿足與快感 4、皮亞杰的解釋感知運(yùn)動(dòng)水平上的活動(dòng),學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,18,1、心理分析學(xué)派的解釋,觀點(diǎn)：他們認(rèn)為涂鴉是一種報(bào)復(fù)和反抗的行為，藉此引起注意和關(guān)懷。 (類似于幼兒弄臟衣服、弄濕尿布、弄壞各種玩具的行為) 局限：我們觀察到幼兒在涂涂畫畫時(shí)，表情專注，甚至帶有喜悅，看不出明顯的反抗和報(bào)

8、復(fù)的情緒。這種解釋適合一小部分在心理上有問題的幼兒出現(xiàn)的非正常的涂鴉行為。 啟示：兒童的繪畫與他們的心理活動(dòng)是有聯(lián)系的，可以從繪畫中分析兒童是否存在心理問題。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,19,2、模仿說的解釋,觀點(diǎn)：成人或其他幼兒畫畫、寫字引起幼兒模仿的動(dòng)機(jī)。幼兒涂鴉并非完全無意識(shí)的純動(dòng)作活動(dòng)，而是當(dāng)幼兒的智力和肌肉運(yùn)動(dòng)發(fā)展到一定程度，外來刺激使他們開始模仿他人的涂寫行為。 局限：（1）在沒有模仿的條件的情況下，是否就不產(chǎn)生涂鴉行為。 （2）為什么小一些的孩子沒有涂鴉行為，再大一些的孩子也不涂鴉，涂鴉只出現(xiàn)在特定年齡？ （3）孩子對(duì)成人的模仿只是模仿外部動(dòng)作，涂涂畫畫，并不能模仿成

9、人寫出字或畫出東西來。 啟示：指出促使孩子涂鴉的外部因素，良好的文化活動(dòng)環(huán)境有利于涂鴉的產(chǎn)生和進(jìn)行。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,20,3、美術(shù)教育家的觀點(diǎn),觀點(diǎn)：他們認(rèn)為肌肉運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的滿足與快感是幼兒涂鴉的原因。（被動(dòng)的快感、主動(dòng)的滿足） 幼兒開始涂鴉時(shí)只是享受蠟筆在紙上涂抹的那種有節(jié)奏的、主動(dòng)的“動(dòng)”的快感，是一種無控制的動(dòng)作，沒有任何創(chuàng)造的意向。漸漸地，他們發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)作與紙上出現(xiàn)的線條之間的關(guān)聯(lián)，這種發(fā)現(xiàn)增強(qiáng)了他們對(duì)涂鴉的興趣，在手、眼、腦之間產(chǎn)生協(xié)調(diào)，他們想要在紙上畫一些東西。涂鴉是達(dá)到動(dòng)作協(xié)調(diào)的關(guān)鍵，是導(dǎo)向創(chuàng)造的橋梁。 意義：指出了涂鴉的根本原因是幼兒主動(dòng)的“動(dòng)”，而這

10、主動(dòng)的“動(dòng)”又是生命的屬性，觸到了涂鴉的實(shí)質(zhì)處。 局限：沒有深入說明“動(dòng)”的內(nèi)部心理過程。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,21,4、皮亞杰的解釋,觀點(diǎn)：涂鴉是感知運(yùn)動(dòng)水平上的活動(dòng)，涂鴉的性質(zhì)和感知運(yùn)動(dòng)水平上的唯一游戲練習(xí)性游戲的性質(zhì)一樣，是重復(fù)習(xí)得的動(dòng)作，以適應(yīng)外界，取得歡樂。 真正的繪畫需要具有象征性功能，處于涂鴉期的幼兒不具備此功能。他們不能模仿客體，不能創(chuàng)造出形狀象征它物，只能重復(fù)畫的動(dòng)作。 意義：進(jìn)一步揭示了涂鴉的心理實(shí)質(zhì)和心理過程。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,22,第三節(jié) 象征期幼兒繪畫的發(fā)展特點(diǎn),一、對(duì)象：三歲左右的幼兒 二、現(xiàn)象： 1、幼兒開始產(chǎn)生表現(xiàn)的意圖，

11、能用所掌握的極簡單的圖形和線條將事物的特征表現(xiàn)出來。由于此時(shí)幼兒使用的形狀有限，類似的形狀在每個(gè)幼兒的作品中或同一個(gè)幼兒的不同作品中可能代表極其不同的事物。 2、幼兒能明確地說出他畫的東西。幼兒在畫畫時(shí)，邊畫邊自言自語，饒有興趣地講述他畫的東西。 3、繪畫的水平是不穩(wěn)定的，繪畫的構(gòu)思過程也極其不穩(wěn)定。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,23,三、幼兒繪畫的構(gòu)思過程不穩(wěn)定的表現(xiàn)：,（一）動(dòng)筆后構(gòu)思 （二）事先構(gòu)思和隨意涂畫穿插 （三）繪畫內(nèi)容轉(zhuǎn)移 （四）形象含義易變 （五）易受他人影響 象征期是幼兒繪畫發(fā)展的一個(gè)重要階段，他們嘗試建立藝術(shù)表現(xiàn)的信心，同時(shí)表現(xiàn)動(dòng)機(jī)和信心脆弱，是敏感的時(shí)期。在這

12、一階段，教育者切忌以看成人作品的眼光去看幼兒作品，更不要挑剔幼兒畫中不合習(xí)慣的地方，應(yīng)多給予鼓勵(lì)和支持。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,24,第四節(jié) 形象期幼兒繪畫的發(fā)展特點(diǎn),一、對(duì)象：四歲左右的幼兒 幼兒有意識(shí)地用所掌握的圖形和線條表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望。 二、表現(xiàn)： （一）構(gòu)思 （二）造型 （三）構(gòu)圖 （四）情節(jié) （五）設(shè)色,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,25,（一）構(gòu)思,1、什么是構(gòu)思？ 構(gòu)思指的是創(chuàng)作中作者對(duì)繪畫整體的思考活動(dòng)，包括對(duì)表現(xiàn)的主題內(nèi)容、形式方法的思考。 2、涂鴉期沒有構(gòu)思 象征期邊畫邊構(gòu)思 形象期構(gòu)思階段,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,26,3、形象

13、期構(gòu)思的階段發(fā)展： 學(xué)前初期后段（小班第二學(xué)期） 在動(dòng)手繪畫之前能夠簡單構(gòu)思，并在繪畫過程中堅(jiān)持設(shè)想的內(nèi)容不變。 學(xué)前中期（中期） 構(gòu)思的穩(wěn)定性增強(qiáng)，作畫過程較少受到他人或環(huán)境的影響。 學(xué)前末期（中班末期和大班） 在動(dòng)手繪畫之前能夠想好要畫的主題，然后按照主題去畫去做。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,27,（二）造型,幼兒以何種方式構(gòu)成畫面中的每一個(gè)形象，其造型經(jīng)歷了一個(gè)由不分化到分化的發(fā)展過程。 表現(xiàn)： 1、形狀的發(fā)展變化 2、形狀組成關(guān)系的變化 3、形狀在表現(xiàn)物體深度關(guān)系上的變化 4、畫面形象的發(fā)展,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,28,1、形狀的發(fā)展變化,幼兒用簡單的形狀組

14、成形象（如直線、圓形、方形、三角形等，）這些形狀以一定的方式組織起來時(shí)具有表現(xiàn)意義，可以代表某些事物，而分離開或局部離開整體，不再代表任何東西。 簡單形狀結(jié)合之形象,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,29,幼兒慢慢用越來越多和難度越來越大的形狀去組成形象，畫出來的東西越來越容易辨認(rèn)。 局部有融合痕跡之形象,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,30,幼兒能夠?qū)⒌さば螤顦?gòu)成的形象的某些部分融合成為一個(gè)共同的輪廓線。 完整輪廓之形象,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,31,2、形狀組成方式的發(fā)展,（1）放射的關(guān)系從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，將若干線條或形狀結(jié)合起來，,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析

15、,32,（2）垂直水平關(guān)系無論物體成多少度夾角，幼兒都用90度去表示。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,33,（3）傾斜角度關(guān)系,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,34,3、表現(xiàn)物體的深度方面的發(fā)展,（1）統(tǒng)為一形 此類形象缺乏各個(gè)面與深度關(guān)系，僅可見物體的重要視覺特征和各個(gè)部分之間的功能與連接。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,35,（2）正側(cè)面同在 幼兒能夠覺察到物體各個(gè)面，希望完善表現(xiàn)出來，于是他們把物體的正面、側(cè)面，甚至背面都并列在畫面上。但是形象的立體感模糊。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,36,（3）單一面幼兒為了避免正側(cè)面在表現(xiàn)上的模糊性，追求明確性，只表

16、現(xiàn)從一個(gè)角度看物體時(shí)所見的單一面。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,37,（4）多面變形幼兒將一個(gè)形象的有些面變形，顯示出物體的立體性。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,38,4、畫面形象的發(fā)展,（1）簡略形 （2）功能形 （3）細(xì)節(jié)與裝飾形 （4）同類物體中出現(xiàn)自然差別 （5）借物表現(xiàn)之動(dòng)作 （6）社會(huì)角色 （7）表情 （8）獨(dú)立表現(xiàn)之動(dòng)作,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,39,（1）簡略形未分化的形象,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,40,（2）功能形將物體的主要功能分化,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,41,（3）細(xì)節(jié)與裝飾形在形象上出現(xiàn)了裝飾形的細(xì)節(jié),學(xué)前

17、兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,42,（4）同類物體中出現(xiàn)自然差別,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,43,（5）借物表現(xiàn)之動(dòng)作,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,44,（6）社會(huì)角色對(duì)周圍生活的理解加深，造型能力發(fā)展，表現(xiàn)人物時(shí)能夠辨別出他們的社會(huì)功能,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,45,（7）表情幼兒表現(xiàn)人物的表情較難,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,46,（8）獨(dú)立表現(xiàn)之動(dòng)作,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,47,（三）構(gòu)圖,1、形象數(shù)量的增加 2、畫面形象排列方式的發(fā)展變化 （1）零亂式 （2）平行式 （3）并列式 （4）散點(diǎn)式 （5）多層并列式 （6）遮

18、擋式 3、形象主次關(guān)系的變化 （1）羅列形象 （2）以空間關(guān)系安排形象 （3）形成背景與主體 （4）形成特定環(huán)境,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,48,（1）零亂式畫面無上下、前后之分，無方向秩序,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,49,（2）平行式形象相互垂直平行，有上下一致的方向,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,50,（3）并列式畫面中的形象排列成一隊(duì),把形象畫在畫面的同一排表示他們同一水平高度，物體的空間關(guān)系較清晰。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,51,（4）散點(diǎn)式處于一排的形象開始分解離散，分布于畫面下部的廣大部分,畫面中存在豎式空間和水平空間，畫面中的同一個(gè)位

19、置既是一個(gè)高度又是一個(gè)水平點(diǎn)。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,52,（5）多層并列式并列式與散點(diǎn)式的結(jié)合,各排內(nèi)部是并列關(guān)系，排與排之間是散點(diǎn)關(guān)系。形象處于一排的代表它們相互臨近，處于不同排則表示互相分離。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,53,（6）遮擋式明確的前后關(guān)系，空間感,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,54,（1）羅列形象,各種形象之間無太多聯(lián)系，幼兒只是把想畫的東西一個(gè)個(gè)羅列在畫面中。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,55,（2）以空間關(guān)系安排形象,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,56,（3）形成背景與主體,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,57,（4）形成特定環(huán)境,主體的角色特征及其活動(dòng)與其環(huán)境成為密不可分的統(tǒng)一整體，表現(xiàn)特定事件。,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,58,（四）情節(jié)的發(fā)展,所謂的情節(jié)是指主要形象之間的活動(dòng)聯(lián)系。幼兒作品中的形象主要由人和動(dòng)物構(gòu)成。 發(fā)展過程： 1、無活動(dòng) 2、獨(dú)自活動(dòng) 3、共同活動(dòng) 4、相互作用之活動(dòng),學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作的一般特點(diǎn)及心理分析,59,1、無活動(dòng)獨(dú)立的個(gè)體、無明顯動(dòng)作變化,學(xué)前兒童美