部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《語(yǔ)文園地三》教案

1、語(yǔ)文園地六課題語(yǔ)文園地課型語(yǔ)文園地授課時(shí)間1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。 2.體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。3. 學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。4. 積累古詩(shī)詞。1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。 2.體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。3.積累古詩(shī)詞。學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入。 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園 導(dǎo)入地，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（ ）分鐘板書：語(yǔ)文園地三能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望?！慷⒆灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究。1.交流平臺(tái)

2、（出示課件 2） 【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，你給別人講過故事嗎？你講故事的時(shí)候是不是增加 生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法，了一些內(nèi)容？是不是對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)編？今天，我就教大家怎樣創(chuàng)指導(dǎo)他們的習(xí)作，提高他編故事。板書：創(chuàng)編故事（1） 師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎？你知道創(chuàng)編故事的要求嗎？現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。（出示課件 3）a.可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變?cè)?的人稱。們的寫作能力?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘b. 可以對(duì)故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會(huì) 讓故事更加生動(dòng)。c. 可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。（2）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說一

3、說。 2.詞句段運(yùn)用（1）讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么不同。（出示課件 4）a. 大聲朗讀詞語(yǔ)。b. 尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。 c.體會(huì)表達(dá)效果。生總結(jié)、匯報(bào)【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語(yǔ)、段落的特點(diǎn)，提高他們對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的能力以及寫作 能力。】（出示課件 5）左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ)，比較口語(yǔ)化；右邊的是成語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表達(dá)效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。 板書：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練如：一毛不拔鐵公雞膽小怕事顧慮太多杞人憂天拿不定主意舉棋不定（2）仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。（出示課件 6）a.讀 44 頁(yè)兩段文字，比較二者的

4、不同。師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶戇^程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對(duì)話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒有改變，這說明改寫的同時(shí)也要忠于原文。b.師總結(jié)：我們?cè)趯懪＠煽椗醮我娒娴臅r(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫得詳細(xì)一些。3.日積月累學(xué)習(xí)乞巧這首詩(shī)。乞巧七夕今宵看碧霄，牽?？椗群訕?。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（1） 指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)。（2） 簡(jiǎn)介作者。（出示課件 7）林杰（831-847）：字智周，唐代詩(shī)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。全唐詩(shī)存其詩(shī)兩首。乞【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充巧是唐

5、代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。（3）板書：說說詩(shī)句的意思。（出示課件 8）七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見隔著“天河”的牛 郎織女在鵲橋上相會(huì)。家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對(duì)月穿針），穿過的 紅線都有幾萬條了。（4） 學(xué)生讀讀背背。（5） 測(cè)試學(xué)生背誦。分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的意思，從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌 的理解?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘板書內(nèi)容三、課堂小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)了古詩(shī)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí) 中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。板書設(shè)計(jì)創(chuàng)編故事語(yǔ)文園地三 口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng) 成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練說說詩(shī)句的意思教

6、學(xué)反思1.在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，體會(huì)俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達(dá)效果；在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事 的要點(diǎn)，取得了較好的效果。2.我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)他們自學(xué)的能力；同時(shí)，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。美中不足之處在于，對(duì)乞巧這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日 了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。備課素材古詩(shī)相關(guān)資料乞巧是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒 有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時(shí)的喜悅之情。乞巧：中國(guó)古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜（七天八夜），穿著新衣的少女們?cè)谕ピ合蚩椗瞧蚯笾乔?，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多