完整版)學(xué)前教育學(xué)模擬試題九

1、學(xué)前教育學(xué)模擬試題九、單項(xiàng)選擇題1某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指 ()。A .全園教育目標(biāo) B .中期目標(biāo)C.近期目標(biāo)D .行為目標(biāo)2()是我國(guó)一貫的教育方針。A .重點(diǎn)發(fā)展B .全面發(fā)展C.局部發(fā)展D .智力發(fā)展3. ()是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。A .學(xué)前教育目標(biāo)B .學(xué)前教育手段C.學(xué)前教育啟蒙D .學(xué)前教育內(nèi)容4. ( )是我國(guó)學(xué)前教育所特有的一條原則。A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則 C.保教結(jié)合原則 D.綜合性原則5. 學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是()。A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨(dú)立性教育D.適宜性教育6. 幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法

2、，違背 了( )教育原則。A.啟蒙性 B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性 D.綜合性7. 我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫(xiě)字，這符合()。A .獨(dú)立自主性原則B .發(fā)展適宜性原則 C.保教結(jié)合原則D .綜合性原則8. 活動(dòng)性原則源自于 ()的“做中學(xué)”。A .皮亞杰B .夸美紐斯C.福祿倍爾D .杜威9發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是()A .中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)B .日本幼兒教育協(xié)會(huì)C .美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)D .英國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì) 10幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于 ()。A .經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B .社會(huì)政治制度 C.社會(huì)文化水平D .環(huán)境因素11活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以

3、活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這里的活動(dòng)主 要指 ()。A 教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)B 兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)C 兒童的自選活動(dòng)D 兒童的游戲活動(dòng)12社會(huì)要求與()是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A.幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律 B .教育機(jī)構(gòu)C 政府D 父母13()是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。A .園長(zhǎng) B .阿姨 C.保育員 D .幼兒教師14保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與 ()。A .合作精神 B .愛(ài)心 C.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)D .豐富的知識(shí)15在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了 ( ) 。A

4、發(fā)揮一日生活的整體功能原則B 重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C 尊重兒童原則 D 實(shí)踐性原則 16幼兒園教育的任務(wù)是 ()。A 為兒童將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備B 培養(yǎng)兒童成為專(zhuān)家C 培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童D 培養(yǎng)完整兒童17國(guó)家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是 ()。A .初中畢業(yè)學(xué)歷B .中專(zhuān)學(xué)歷 C.高中畢業(yè)學(xué)歷D .小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷二、名詞解釋1. 教育目的2. 獨(dú)立自主性原則3. 發(fā)展適宜性4. 綜合性原則5. 啟蒙性原則6. 活動(dòng)性原則7. 幼兒園的教育目標(biāo)8. 幼兒園的一日生活9. 一日生活的整體功能10. 保育員三、判斷題1. 幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。2. 幼兒園的教育目標(biāo)必須

5、覆蓋體育、智育、德育、美育各個(gè)方面，否則影響幼兒的全面 發(fā)展。3. 某個(gè)幼兒園制定的某個(gè)月計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)屬于幼兒園的中期目標(biāo)。4. 尊重幼兒的合法權(quán)利是指教師要根據(jù)幼兒的意愿安排教學(xué)活動(dòng)。5. 幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，不能讓文化課占據(jù)主要內(nèi)容。四、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述幼兒獨(dú)立自主性教育應(yīng)注重的幾個(gè)問(wèn)題。2. 簡(jiǎn)述保育工作者的工作范疇和任務(wù)。3. 綜合性原則應(yīng)注意哪些事項(xiàng) ?4. 應(yīng)如何實(shí)施活動(dòng)性原則 ?5. 發(fā)展適宜性原則是如何提出的 ?6. 我國(guó)幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么 ?7. 我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是什么 ?其具體內(nèi)容包括哪些方面 ?8. 幼兒園保育和教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么 ?9. 簡(jiǎn)

6、述現(xiàn)化幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。10如何理解發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則 ?五、論述題 1為什么說(shuō)在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提?2概述幼兒教育的六個(gè)基本原則。3試述在對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中，教師容易忽略的問(wèn)題。4教師與保育員應(yīng)如何消除誤會(huì)，建立良好的關(guān)系 ?5論述幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系。6隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過(guò)程中遇到哪些方面的挑戰(zhàn)?六、案例分析 光明日?qǐng)?bào)：幼兒的早期教育越來(lái)越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為人們最為關(guān) 注的熱點(diǎn)，上英語(yǔ)興趣班已成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書(shū)店里幼兒英語(yǔ)教材也越擺越多。有 的英語(yǔ)教育公司一套幼兒英語(yǔ)教材

7、要收 5000 多元，有的“雙語(yǔ)”幼兒園半年收費(fèi)達(dá) 6800元 一些家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語(yǔ)作用究竟有多大 ?幼兒英語(yǔ)應(yīng)該怎樣學(xué) ?根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的幾大原則。12學(xué)前教育學(xué)模擬試題九參考答案、單項(xiàng)選擇題1. C某次教育活動(dòng)是幼兒園課程的近期目標(biāo)。2. B 我國(guó)一貫堅(jiān)持全面發(fā)展的方針。3. A .教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標(biāo)。4. C 保教結(jié)合是我國(guó)特定時(shí)間保存下來(lái)的教育原則。5. B .學(xué)校教育是一種為兒童今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙教育。6. D 幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性。7. B 課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。8. D 杜威提出“從做中學(xué)”的教育

8、思想。9. C 美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)根據(jù)幼兒教育小學(xué)化的傾向提出發(fā)展適宜性原則。10. A 經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約教育的發(fā)展。11. B .游戲活動(dòng)提倡幼兒的自主性。12. A .教育目標(biāo)需要考慮個(gè)體的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求。13. C .保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時(shí)也是從生活角度教育幼兒的人員c14. C .現(xiàn)代社會(huì)對(duì)保育員提出了更高的要求。15. A .幼兒園將教育內(nèi)容融人幼兒的各種活動(dòng)中。16. D .幼兒園教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。二、名詞解釋1. 教育目的：指通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。我國(guó)的教育 目的是由國(guó)家管理教育最高決策層規(guī)定的，是對(duì)全國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育提出的

9、、統(tǒng)一的、人才培 養(yǎng)的規(guī)格和要求。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的 教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展” 。幼兒園教育目標(biāo)是完成幼兒園教育任務(wù)、提高幼兒園教育質(zhì)量 的重要指導(dǎo)思想，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。2. 獨(dú)立自主性原則：培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)；讓兒童了解和認(rèn)識(shí) 獨(dú)立自主性。3. 發(fā)展適宜性：指幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為 每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩個(gè)層面 的含義：一是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性。4. 綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以?xún)?/p>

10、童身心的均衡發(fā)展為最高目的， 圍繞某一主題或方面，以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡 量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。5. 啟蒙性原則：是指幼兒教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、人門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習(xí) 和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。幼兒教育的實(shí)質(zhì)是啟蒙教育。6. 活動(dòng)性原則：要求幼兒教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒 童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為幼兒教育的主要內(nèi)容和形式。7幼兒園的教育目標(biāo)：實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方 面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。8幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，

11、包括日常生活活動(dòng)和其他 活動(dòng)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排， 使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發(fā)展。9一日生活的整體功能：指保教結(jié)合、日常活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，在 各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。10保育員：是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國(guó)家規(guī)定保育 員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，能夠履行幼兒保育員的職責(zé)。三、判斷題1. X。教師和保育員的關(guān)系應(yīng)該是相互合作，共同推進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。2. 3. X。幼兒園某個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃屬于近期目標(biāo)。4. X。教師尊重幼兒

12、的合法權(quán)利是指尊重幼兒的意見(jiàn)和需求。5. Vo四、簡(jiǎn)答題1 .幼兒獨(dú)立自主性教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(1) 教育在兒童獨(dú)立自主性形成過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育活動(dòng)給幼兒提供了 獨(dú)立選擇的機(jī)會(huì)，使他們意識(shí)到自己的力量，感受到獨(dú)立自主活動(dòng)的樂(lè)趣。(2) 給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在幼兒園學(xué)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。在進(jìn)行這 項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要。只有家長(zhǎng)積極地配合和參與，兒童才有更多的 機(jī)會(huì)在生活中體會(huì)到獨(dú)立自主性的重要。我們更應(yīng)該給他們提供各種各樣的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn) 行自我教育。(3) 教師要有一顆寬容的心。在兒童表現(xiàn)出獨(dú)立性時(shí)，教師要保持冷靜的態(tài)度，持寬容的 心態(tài)

13、，面對(duì)兒童的一言一行。不要因?yàn)閮和憩F(xiàn)出與教師的要求不一致，而對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和 嘲諷，更不能違背獨(dú)立自主性教育的原則?？傊處熢谂囵B(yǎng)兒童生活學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)兒童成為一個(gè)具有獨(dú) 立自主人格的人。2 .保育工作者的工作范疇和任務(wù)：(1)保育工作者的工作范疇。保育工作者要有健康的 身體，更要擁有良好的心理素質(zhì)。保育工作者要對(duì)保教工作充滿熱情，關(guān)心兒童、熱愛(ài)工作； 要充分了解兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒教育的基本知識(shí)和保教技能；在日常工作中， 要時(shí)刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對(duì)幼兒實(shí)施保育過(guò)程中穿 插教育活動(dòng)和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的教育原則和要求。

14、在各類(lèi)教育活動(dòng)中，教師也 應(yīng)注意配合保育工作者開(kāi)展相應(yīng)的保育活動(dòng)。只有做到了這幾點(diǎn)，才可完成“保教合一”的 任務(wù)。(2) 保育工作者的任務(wù)。保育工作者應(yīng)該做到創(chuàng)造性地、健康地促進(jìn)兒童的發(fā)育成長(zhǎng)；促 進(jìn)兒童開(kāi)放的心靈與生長(zhǎng)的自由， 注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在的活力與興趣， 發(fā)揮兒童的能力和潛能， 給兒童以健康、完善的心智成長(zhǎng)。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個(gè)兒童體內(nèi) 的動(dòng)機(jī)、需要，然后才能解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是消極地了解兒童，應(yīng)在工作中做 出示范，使兒童從每一個(gè)保育者的身上得到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性。在進(jìn)行 保育工作時(shí)，保育工作者要注意每一個(gè)兒童的個(gè)別差異；對(duì)待兒童應(yīng)該以一般

15、健康、正常人 的各種行為與生活的重要問(wèn)題為主，諸如感情、友愛(ài)、道德、責(zé)任等。只有解決好這些問(wèn)題， 才能進(jìn)一步地促進(jìn)兒童精神生活的發(fā)展。3綜合性原則所應(yīng)注意的事項(xiàng)：(1) 教師的素質(zhì)很重要。教師素質(zhì)的高低會(huì)直接影響綜合性原則在幼兒園實(shí)施的效果。特 別是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)不斷豐富和更新，教育內(nèi)容與教學(xué)方法也 在不斷地更新，所以，教師也要不斷提高自己的素質(zhì)，使內(nèi)在修養(yǎng)不斷提高，使教育內(nèi)容更 加豐富多彩。(2) 因地制宜地使用綜合性原則。我國(guó)幅員遼闊，城鄉(xiāng)差別很大，內(nèi)陸與沿海地區(qū)的差異 更是突出，因此，在幼兒園里實(shí)施綜合教育的時(shí)候，我們也就要根據(jù)本地的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)， 因地制宜。(

16、3) 不可為綜合而綜合。當(dāng)前，許多幼兒園還不具備進(jìn)行綜合性教育的物質(zhì)條件和師資水 平，這時(shí)強(qiáng)行進(jìn)行綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅沒(méi)有做 到綜合性教育教學(xué)，甚至連原本的分科教學(xué)也丟了，最終不利于兒童的學(xué)習(xí)，使兒童失去本 該有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合性原則在幼兒園的實(shí)施與發(fā)展，是近年我國(guó)幼兒園教育改革的重要體現(xiàn)。綜合性教 育原則在幼兒園的實(shí)施和普及，也給廣大幼兒園教師提出了更高的要求。因此，教師在工作 中要不斷地充實(shí)自己，讓自己得到更完善的發(fā)展。這就是我們常說(shuō)的： “要給孩子一杯水，自 己要有一桶水。”4實(shí)施活動(dòng)性原則的方法：(1) 提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。教師要為幼兒提

17、供物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、 教師交往的機(jī)會(huì)。相信兒童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)，兒 童身心一定會(huì)獲得自由發(fā)展。(2) 鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng) 性和創(chuàng)造性，使活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對(duì)待周 圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地參加到活動(dòng)中去。只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)兒童積 極參加活動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，兒童才會(huì)主動(dòng)參與各種各樣的活動(dòng)。要正視兒童在活動(dòng)中通 過(guò)個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索，因?yàn)槊恳粋€(gè)新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都 是建立在前人成功的經(jīng)驗(yàn)之上的。(3)

18、活動(dòng)是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要 多樣的活動(dòng)滿足其發(fā)展?；顒?dòng)以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。(4) 活動(dòng)不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動(dòng)中，往往出現(xiàn)以活動(dòng)做 點(diǎn)綴物的現(xiàn)象，這一方面說(shuō)明教師對(duì)活動(dòng)原則的不理解；另一方面也說(shuō)明教師的工作態(tài)度不 夠認(rèn)真。5發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化” 等傾向而提出來(lái)的。幼兒園在很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，引起了美國(guó)兒童 心理學(xué)家和幼兒教育專(zhuān)家的廣泛關(guān)注和反思。 幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、 以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不

19、是這種“小學(xué)化”教學(xué)。學(xué)前教育方案最應(yīng)考慮的就是兒童 的需要，并因兒童的需要來(lái)裁剪課程，而不是像現(xiàn)在這樣相反地來(lái)“裁剪”兒童以讓其適應(yīng) 學(xué)前教育的課程。6社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。 我國(guó)幼兒園的性質(zhì)是幼兒實(shí)施 體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供 便利。(1) 幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任，要服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。每一個(gè)幼 兒都連接著一個(gè)或者幾個(gè)家庭，因此幼兒園牽動(dòng)了全社會(huì)。我國(guó)在推行獨(dú)生子女政策以來(lái)， 幼兒園擔(dān)負(fù)著更加重要的職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，家長(zhǎng)積極投身工 作，安心事業(yè)。為家長(zhǎng)服務(wù)是幼兒園

20、的另外一大任務(wù)，幼兒園擔(dān)負(fù)著滿足家長(zhǎng)需求和指導(dǎo)家 長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，正確進(jìn)行家庭教育，和幼兒園協(xié)調(diào)配合 共同教育好幼兒。幼兒園擔(dān)負(fù)與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進(jìn)各種教育形式相互溝 通，形成教育合力，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任。促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。幼兒教育的任務(wù) 是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。幼兒教育的基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為幼兒未來(lái)的發(fā)展提供全面的準(zhǔn) 備，開(kāi)拓盡可能廣闊的空間。盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療。對(duì)于個(gè)體生理的 殘疾和障礙，如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定程度的補(bǔ)救。因此，對(duì)于36歲這個(gè)特殊的教育群體，幼兒園擔(dān)負(fù)著早期發(fā)現(xiàn)

21、幼兒身心障礙的重要職責(zé)。對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ) 償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。 21 世紀(jì)推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎(chǔ)教 育的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)該堅(jiān)持這一思想，保障每個(gè)幼兒的受教育權(quán)。7我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、 美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣 和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和進(jìn)行語(yǔ)言交往的基本能力，增 進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài) 祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科

22、學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、 克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為、習(xí)慣以及活潑、開(kāi)朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步 的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。8制定幼兒保教目標(biāo)的依據(jù)是：(1) 幼兒園教育目標(biāo)要符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)情的需求。我國(guó)現(xiàn)有的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要現(xiàn)實(shí)依據(jù)。一方面我國(guó)生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人們的生活水平大幅度地提高；另一方面，人們對(duì)于學(xué)齡前兒童的培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在著認(rèn)識(shí)上的偏差 和一些錯(cuò)誤的做法。這就要求幼兒園的教育目標(biāo)要適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和國(guó)情，并且成 為指導(dǎo)人們正確培養(yǎng)孩子的綱領(lǐng)和原則。(2) 幼兒園教育目標(biāo)也要預(yù)見(jiàn)社會(huì)新的要求

23、，具有前瞻性。世界正在進(jìn)行一場(chǎng)新的技術(shù)革 命，我國(guó)也毫不例外地處在這個(gè)潮流之中。這就要求教育不僅要面向本國(guó)社會(huì)的需求，還要 面向世界，面向未來(lái)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律。教育目標(biāo)體現(xiàn)了教育者和社會(huì)對(duì)于教育對(duì)象的期望，這種期望是以幼兒身心發(fā)展水平和 規(guī)律為基礎(chǔ)的，這是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要依據(jù)。9現(xiàn)代幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)：(1) 重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基 礎(chǔ)，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。(2) 幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，決不僅僅是 知識(shí)的傳授。(3) 幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從

24、情感教育人手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。(4) 幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。 10幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的 活動(dòng)( 如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等 )和幼兒的自主自由活動(dòng) (如自由游戲、區(qū)角 自由活動(dòng)等 )。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科 學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。(1) 一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢。無(wú)論幼兒的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀訪問(wèn)等教 學(xué)活動(dòng)；無(wú)論有組織的活動(dòng)，還是幼兒自主自由的活動(dòng)，各具重要的教育作

25、用，對(duì)幼兒的發(fā) 展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。在幼兒教育實(shí)踐 中，較多地存在重教學(xué)活動(dòng)而輕生活活動(dòng)、重有組織的活動(dòng)而輕幼兒自由活動(dòng)的傾向，因此， 有必要強(qiáng)調(diào)生活活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)的重要性。(2) 各種活動(dòng)必須有機(jī)地統(tǒng)一為一個(gè)整體。每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響 力的。一日活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此， 如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，或者說(shuō)，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，就成為實(shí)踐中 應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問(wèn)題。五、論述題1我們很少認(rèn)識(shí)到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒 園教師與保育員往往對(duì)

26、自身的價(jià)值認(rèn)識(shí)有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然 有社會(huì)因素及對(duì)保育工作范疇的認(rèn)識(shí)不正確等因素，但更多的卻是長(zhǎng)期的工作壓力使得一些 教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。許多教師與保育員在社會(huì)的壓力下，往往貶低了自己的價(jià)值，因此，也就造成了許多的 心理方面的問(wèn)題。有些保育員認(rèn)為自己比不上教師，于是對(duì)于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對(duì)保育員工作也是采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。有時(shí)保育員因某些 事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進(jìn)行回避。還有一些保育 員認(rèn)為，自己

27、同教師一樣受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們?cè)谌粘９ぷ髦?，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還 在各個(gè)方面與帶班教師針?shù)h相對(duì)，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不 平衡心態(tài)，對(duì)保育員工作處處挑剔，甚至出于個(gè)人原因而妨礙保育員的工作。我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個(gè)人問(wèn)題” ，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不僅影響了 保教工作與自身形象，更影響了兒童社會(huì)性的正常發(fā)展。因?yàn)閮和瘡慕處熒砩蠜](méi)有學(xué)習(xí)到正 確的為人處事之道，導(dǎo)致在日常生活中不能正確處理自己與社會(huì)、與周?chē)说年P(guān)系。因此， 作為一名教師或是一名保育員都要正確地認(rèn)識(shí)自己的工作與

28、本身的價(jià)值，在工作中盡量地呈 現(xiàn)給兒童一個(gè)正確的社會(huì)關(guān)系，讓兒童的社會(huì)性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。2幼兒教育的六項(xiàng)基本原則是： (1)獨(dú)立自主性原則，即培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，讓兒童了解和認(rèn) 識(shí)獨(dú)立自主性。獨(dú)立自主性原則的主要內(nèi)容有以下幾方面：生活方面指通過(guò)生活技能的培養(yǎng) 樹(shù)立兒童正確的生活態(tài)度；動(dòng)作方面指讓兒童學(xué)習(xí)控制自己的動(dòng)作，從而使兒童了解自身與 社會(huì)的關(guān)系，關(guān)注環(huán)境；待人接物方面指培養(yǎng)兒童與人相處的社會(huì)行為；學(xué)習(xí)的自主性指除 了讓兒童掌握基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)外，另一個(gè)重要目的就是為了培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2) 發(fā)展適宜性原則，指學(xué)前教育方案在充分參

29、考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ) 上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的和個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩層含 義：一是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性。發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合的，是建立在教師充分 觀察和了解兒童的基礎(chǔ)上的， 同時(shí)又是一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。 發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、 真實(shí)的、與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)的。另外，發(fā)展適宜性的教師和兒童應(yīng)相互作用。(3) 保教結(jié)合原則， 首先保育工作者要有健康的身體、 良好的心理素質(zhì)、 對(duì)工作充滿熱情、 關(guān)心兒童；充分了解兒童生活、心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教育的基本知識(shí)和保教技能； 在日常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對(duì)幼

30、兒實(shí)施保育過(guò)程 中，穿插教育活動(dòng)和要求；在日常生活中，貫徹相關(guān)的教育原則的要求。只有做到以上要求， 才能完成“保教合一”的任務(wù)。此外，良好的工作伙伴與師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提， 要建立良好的師生關(guān)系。(4) 綜合性原則，主要指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為 基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的 發(fā)展。它包括兩方面的內(nèi)容：教育目的與教育內(nèi)容的綜合性；教育年齡的綜合性等。(5) 啟蒙性原則，指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的入門(mén)式教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展 打下初步的基礎(chǔ)，其主要指德、智、體、美等方面的啟蒙教育。(6) 活動(dòng)性原

31、則，指兒童的教育過(guò)程融于一系列的活動(dòng)、游戲之中?；顒?dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非 常重要的一環(huán)，怎樣來(lái)實(shí)施它呢 ?首先要提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境， 然后必須鼓勵(lì)兒童活動(dòng)積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)活動(dòng)是多樣的，它不是裝飾品。3教師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起。首先，教師要做到身體力 行。在幼兒園中，教師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)時(shí)，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對(duì) 自身的要求卻十分放松，這對(duì)培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給兒 童做出一個(gè)好的榜樣。其次，教師要讓兒童真正認(rèn)識(shí)到獨(dú)立自主性的重要性。也就是說(shuō)，教 師在進(jìn)行各種活動(dòng)中，一定要時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)，讓兒童了解獨(dú)立自主性的重要性。

32、兒童在了解 獨(dú)立自主的重要性后，也會(huì)更好地配合教師進(jìn)行活動(dòng)。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要 注意方式與方法，不要一味地以說(shuō)教的方式來(lái)進(jìn)行教育，而要采取多種多樣的游戲、情境角 色扮演、戶外活動(dòng)、參觀等形式來(lái)進(jìn)行。從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會(huì)到“獨(dú) 立”的重要性。4教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時(shí)，不妨與同事好好地溝通一下，這是一個(gè)非?？?行的方法。另外，當(dāng)教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時(shí)，不妨 找一個(gè)正確的發(fā)泄方式，把心中的不快發(fā)泄出來(lái)?？傊?，在工作的時(shí)候，有一個(gè)良好的情緒， 對(duì)人對(duì)己都是有好處的。教師與保育員在進(jìn)行某一活動(dòng)之前，相互之間要做好溝通工作。在某一

33、活動(dòng)環(huán)節(jié)要保育 員幫忙，應(yīng)在前一天與保育員商量， 以便讓保育員把自己的工作時(shí)間表與教師的活動(dòng)相配合。 保育員如有需要教師幫忙的事，也應(yīng)該提前與教師打招呼，而不是臨時(shí)通知。在事后，教師 與保育員要相互致謝，以表示對(duì)對(duì)方的尊重。在日常教育活動(dòng)中， 教師與保育員往往因?yàn)樽陨韮和^與教育觀的不同而會(huì)有一些沖突。 面對(duì)這一問(wèn)題，教師與保育員要保持冷靜的態(tài)度，不應(yīng)該在幼兒面前出現(xiàn)相互指責(zé)的現(xiàn)象， 而是要在休息的時(shí)間，相互就某一問(wèn)題進(jìn)行探討。如果雙方都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，可一同去請(qǐng) 教有經(jīng)驗(yàn)的老師，或是一同找有關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行研討。我們堅(jiān)決反對(duì)那種當(dāng)面不講而背后亂說(shuō) 的做法。5幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系表現(xiàn)如下

34、：(1)幼兒園教育目標(biāo)。是指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。(2)中期目標(biāo)。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說(shuō)，在幼兒園教育總 目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。(3) 近期目標(biāo)。也稱(chēng)短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為 完成最終的目標(biāo)服務(wù)的。短期目標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動(dòng)中制定的，往往在月計(jì) 劃和周計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)。(4) 活動(dòng)目標(biāo)。即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中，教師可能會(huì)提 出這些目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。在幼兒園教育中，教育總目標(biāo)要通過(guò)上述層次的目標(biāo)才能落

35、實(shí)到幼兒身上。目標(biāo)越小、 越具體，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就越容易。上述四個(gè)層次的目標(biāo)由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育總目 標(biāo)，通過(guò)上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標(biāo)真正成為可操作的活動(dòng)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目的6隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過(guò)程中遇到了新的挑戰(zhàn)。(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展，使社會(huì)進(jìn)入了以知 識(shí)、信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。 幼兒教育擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng) 21 世紀(jì)人才奠基的光榮而艱巨的任 務(wù)，顯然，必須從素質(zhì)教育人手，對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革。否則， 幼兒園難以跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的一代新人。(2)

36、為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的日益深入和社會(huì)主義市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)的逐步建立，人們的生活方式、生活意識(shí)、價(jià)值觀念等空前多樣化，生活節(jié)奏加快，時(shí) 間意識(shí)增強(qiáng)，人員流動(dòng)量增大。在這種形勢(shì)下，幼兒教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型單一、服務(wù)范圍狹窄、機(jī) 制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地和社會(huì)的需求不相適應(yīng)。家長(zhǎng)要求辦園形式更加多樣化，除了 全日制之外，還應(yīng)有半日制、計(jì)時(shí)制、機(jī)動(dòng)的寄宿制等；要求增加節(jié)假日服務(wù)、晚間服務(wù)、 護(hù)理病孩服務(wù)等?？傊谵k園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等方面， 要求各種幼兒教育機(jī)構(gòu)更靈活、更方便、更能適合家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要。(3) 家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提

37、高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。目前，家長(zhǎng)送孩子 入園有了選擇的余地，但是， “入好園難”的呼聲日趨強(qiáng)烈?，F(xiàn)在，幼兒家長(zhǎng)大多數(shù)具有中等 以上文化水平，通過(guò)耳聞目睹，對(duì)幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義認(rèn)識(shí)不斷提高。因此， 他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長(zhǎng)得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高 低成為家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。因此，提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒 園只有教育質(zhì)量高，才會(huì)生源充足，家長(zhǎng)滿意，獲得良好的社會(huì)效益?？傊?，幼兒園要更好地完成雙重任務(wù)，使家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意，必須關(guān)心、順應(yīng)社會(huì)的 發(fā)展和變化，不斷調(diào)整自身的運(yùn)行機(jī)制，深入地進(jìn)行改革，把幼兒園教育質(zhì)量不斷提

38、高到新 的水平。六、案例分析在幼兒園工作規(guī)程教育工作原則中提出： “遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異 因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。 ”第十二條指出：“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒心理和生理 的衛(wèi)生保健工作。”針對(duì)心理不健康的兒童， 幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設(shè)良好的心理 疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、 德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確，辦特色園、 特色班或者興趣小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。幼兒教育的任務(wù)是為 幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語(yǔ)是違背全面發(fā)展 原則的。(2)尊重兒童， 建立平等的師生關(guān)系。 兒童期是人生的一個(gè)特殊階段， 有其特有的價(jià)值強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律。在人生的早期階段，兒童是通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)的。兒童 會(huì)做的是教育的出發(fā)點(diǎn)。所有的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展的潛力；幼兒在教師