幼兒園教師教學反思(共4篇).doc

1、篇一：幼兒園新教師的教學反思幼兒園新教師教學反思 滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的這學期，我園青年教師的公開活動搞得紅紅火火，這月輪到我做公開活動。常聽老教師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就成功了一半。”于是，在一本教育雜志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案“感知4以內數(shù)的實際意義”，非常適合小班幼兒，而且數(shù)學領域的內容也是我擅長的。我認真按著教案準備材料，并根據(jù)教案按部就班地開展活動；首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉兩圈?”然后是“小雞捉蟲”的游戲，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，根據(jù)蟲子的顏色放到相應的紙盒里。每

2、一個環(huán)節(jié)中，孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個袋子(內裝獎品)，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。這次活動雖然調動幼兒的聽覺、視覺、運動覺、觸摸覺等多種感官參與了游戲，但從孩子們的眼中，我并沒有看到他們由衷的快樂，也沒有看到孩子們忘我地投入。這是為什么呢?反思仔細分析了自己和幼兒在活動中的一言一行，我發(fā)現(xiàn)了問題所在。原因之一是幼兒產生了“審美疲勞”。自從幼兒入園后，在語言活動中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經常進行表演游戲；在音樂活動中，幼兒學過了小雞小雞在哪里、小小蛋兒把門開等歌曲并進行過表演；在體育活動中，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲；在美工活動中也畫過小雞。

3、在各類活動中，頻繁地出現(xiàn)小雞的角色，使孩子們產生了“審美疲勞”，他們在扮演角色時沒有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂程度也隨之減弱。原因之二是教師的角色定位不明確。幼兒園教育指導綱要(試行)指出，“課程實施應以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。在本次活動中，教師“引領”的痕跡很重，整個活動都是老師在說，幼兒跟著在做，每一個過程都是老師領著走過來的，孩子們也是被動地完成老師的作業(yè)，整個活動中幼兒缺乏主動性。措施找到了問題的癥結，我對癥下藥，開始重新思考，重新設計。小班的孩子喜歡什么呢?電視機里天線寶寶的聲音給了我靈感，憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小朋友的最愛。活動非常成功，滿足了幼兒喜愛

4、天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要，老師設計的生活化、游戲化的數(shù)學問題，激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性。整個活動的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂。孩子們學習的主動性、積極性得到了充分的調動。整個活動讓我深深地體會到，滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。篇二：幼兒園新教師教學反思幼兒園新教師教學反思 滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的這學期，我園青年教師的公開活動搞得紅紅火火，這月輪到我做公開活動。常聽老教師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就成功了一半?！庇谑牵谝槐窘逃s志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案“感知4以內數(shù)的實際意義”，非常適合小班幼兒，而且數(shù)學領域的內容也是我擅長的。我認真按著教案準備材料，并根據(jù)教案按部就

5、班地開展活動；首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉兩圈”然后是“小雞捉蟲”的游戲，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，根據(jù)蟲子的顏色放到相應的紙盒里。每一個環(huán)節(jié)中，孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個袋子(內裝獎品)，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。這次活動雖然調動幼兒的聽覺、視覺、運動覺、觸摸覺等多種感官參與了游戲，但從孩子們的眼中，我并沒有看到他們由衷的快樂，也沒有看到孩子們忘我地投入。這是為什么呢?反思仔細分析了自己和幼兒在活動中的一言一行，我發(fā)現(xiàn)了問題所在。原因之一是幼兒產生了

6、“審美疲勞”。自從幼兒入園后，在語言活動中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經常進行表演游戲；在音樂活動中，幼兒學過了小雞小雞在哪里、小小蛋兒把門開等歌曲并進行過表演；在體育活動中，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲；在美工活動中也畫過小雞。在各類活動中，頻繁地出現(xiàn)小雞的角色，使孩子們產生了“審美疲勞”，他們在扮演角色時沒有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂程度也隨之減弱。原因之二是教師的角色定位不明確。幼兒園教育指導綱要(試行)指出，“課程實施應以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。在本次活動中，教師“引領”的痕跡很重，整個活動都是老師在說，幼兒跟著在做，每一個過程都是老師領著走過來的，孩

7、子們也是被動地完成老師的作業(yè)，整個活動中幼兒缺乏主動性。措施找到了問題的癥結，我對癥下藥，開始重新思考，重新設計。小班的孩子喜歡什么呢?電視機里天線寶寶的聲音給了我靈感，憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小朋友的最愛?；顒臃浅３晒?，滿足了幼兒喜愛天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要，老師設計的生活化、游戲化的數(shù)學問題，激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性。整個活動的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂。孩子們學習的主動性、積極性得到了充分的調動。整個活動讓我深深地體會到，滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。篇三：幼兒教師教學反思中存在的問題及對策幼兒教師教學反思中存在的問題及對策開遠市教育科學研究所 趙亞紅摘要：教學反思是幼兒教

8、師有效提升教育活動質量、促進幼兒全面發(fā)展和自身專業(yè)成長的重要途徑。目前幼兒教師在進行教學反思時存在教學反思意識差，反思公式化；反思零散而不系統(tǒng)，缺乏針對性；反思重教學活動效果，輕活動過程等問題。明確反思目的，提高問題意識，加強對教學活動全過程的反思是提高幼兒教師教學反思能力的有效途徑。關鍵詞：幼兒教師 教學反思 問題 成因 對策教學反思是幼兒教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。沒有反思的經驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只能停留在經驗的積累上。只有經常不斷地反思，教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。教學反思可以幫助教師從日常的教育教學行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的

9、問題，并提出解決問題的方法，提升自身的專業(yè)水平。但在幼兒教師的教學反思中也存在著不少問題和誤區(qū)，現(xiàn)就存在的幾個問題進行分析并提出改進對策。一、教學反思意識差，反思公式化在教學反思中，有的教師把反思作為一種習慣性的經驗積累的過程，潛意識地讓自己走著一條重復“經驗”的道路，“克隆”著同樣的教育教學效果。教師錯誤地將反思理解為活動回憶，只注重復述活動現(xiàn)場與幼兒表現(xiàn)，反思大多停留在對活動后的總結和思考，思考的角度大多從活動是否為幼兒所喜歡，效果是否達成預期目標。將活動反思寫成一種公式化的、流水賬式的活動記錄。而對自己為什么采用某種教法、幼兒為什么有突出表現(xiàn)等問題缺乏深入的思考。如：上了科學活動沉浮，教

10、師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象，就是時間拖長了點。成因分析：一是有的教師把教學反思當成是為了完成課題研究的需求或者是為了應付領導的檢查，而沒認識到教學反思是自覺思考并調控自己的教育教學活動的有效方法。二是有的教師在寫反思的時候認為教學反思就是一寫成功之處，二寫不足之處。還有的教師把教學反思誤解為是“錯誤檢討”，把反思活動當成了查找缺點、尋找問題的活動，擔心不足之處寫出來后，被同事或領導看到后會影響自己的形象，盡量少寫或不寫?？偸菄@著什么地方理想、什么地方成功、什么地方幼兒感興趣等問題來展開討論，卻很少對自己所困惑的問題進行深入的分析，并提出相應的解決問題的辦

11、法。對策：轉變觀念、明確教學反思的目的。首先要讓教師要明確自身的發(fā)展離不開教學反思，通過反思，教師可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。其次，要充分理解教學反思是教師在教育教學過程中把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和實踐，反省自己的教育實踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以對自己的教育觀念和教育方式進行及時調整，從而提高自己的教學效果的過程。反思的目的是為了總結教學經驗，探索教學規(guī)律，提高教學質量。反思中談到的優(yōu)點與不足，都是積累的資料、研究的素材。教師要客觀地、實事求是地反思教學活動，要用學而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同

12、行的意見，收集教學信息，并將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學反思中。二、教學反思零散而不系統(tǒng) 缺乏針對性在教學反思內容方面存在著反思的內容比較分散、零碎，不連貫、缺乏系統(tǒng)性等現(xiàn)象。一些老師常常是這次反思某一問題，下次反思就又換成了另一問題，每個問題都泛泛而談，缺乏對問題的較為連貫的、成體系的深入思考和認識。還有的教師把與反思問題相關的事件都記錄下來，反思點沒有清晰地呈現(xiàn)出來，導致若干事件描述浮于表面，談不上對事件的深刻分析。如：在一篇關于幼兒洗手絹問題的反思中，教師開始摘引了蒙臺梭利的話，然后提出幼兒通過洗手絹體驗快樂再談到幼兒聽故事，最后又提及幼兒喜歡在操作中學習等。雖然反思中談到許多問題

13、，但每個問題都是輕描淡寫，它們之間缺乏必然的聯(lián)系，也沒有明確究竟要對哪個問題進行反思。因此，反思的效果并不很明顯，對教師教學行為的改進也微乎其微。成因分析：教師缺乏問題意識，傳統(tǒng)的教學方式，使教師形成一定的思維定勢，教師是知識的傳授者，幼兒接受知識的傳授，周而復始，教學工作已經成為毫無新意的機械勞動。諸如“這種方式是否是好的方法？”“能否換種方法效果更好？”“這種方法是否適合全班的幼兒？”等等這些問題，未能更深地提出問題、解決問題。再加上有些幼兒教師反思水平教低找不到反思的切入點。對策：提高問題意識，找好反思點。“問題意識”，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問

14、題，并產生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)。提高問題意識教師要通過學習更新和充實自身的專業(yè)理論知，通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學實例，積累各種“背景性知識”，理解教師組織教學的原理和一般教學經驗，探究優(yōu)秀教師的教學與他們的知識結構之間的聯(lián)系。把新的理論，新的知識，運用到教學實踐中，找出教學中出現(xiàn)在問題，分析問題、尋找解決問題的策略，提高自己的問題意識。找好反思點就是要教師明確反思的問題，教師尋找反思點的方法有：(1)從教育實踐的“細微處”人手，找到反思點。如：在教育活動中發(fā)現(xiàn)的來自幼兒富有創(chuàng)意的點子、吸引幼兒注意力的小方法、教師在教育活動過程中出現(xiàn)的小失誤等，都可以成為反思的問題。(2)對照教育理念

15、，發(fā)現(xiàn)自身教育實踐中的成功或不足之處。教師可以把先進的教育理念和經驗等與自身教育教學實際相對照思考自身在教育觀念、教育行為等方面哪些與先進理念和經驗相符合哪些還有差距等，進而闡述個人的反思。(3)在與他人的對話和交流中發(fā)現(xiàn)反思的問題。與幼兒、同事、專家、幼兒家長等進行對話和交流中獲得的新的教育信息、新認識，從而發(fā)現(xiàn)值得反思的問題。三、反思重教學活動效果，輕活動過程有的教師把教學活動看做是一次性完成的活動，因而在反思中注重活動效果的反思，往往將反思停留在對自己教育行為結果的批判上，而對自身教育行為背后深層次的原因以及解決問題的教育策略等沒有深入的理性分析和建設性思考。缺乏對活動過程的全方位思考，

16、不關注活動過程中幼兒的實際需求和表現(xiàn)，缺乏對行動過程中自身教學行為、策略的價值性思考，使反思流于表面。如：上了數(shù)活動圖形寶寶找朋友教師的反思記錄：在讓幼兒根據(jù)顏色或形狀單一的特征下找圖形，他們都找對了。當他們既要根據(jù)形狀，又要根據(jù)顏色找時，有些幼兒找錯了，在游戲“找朋友”的環(huán)節(jié)中找錯的幼兒也很多。成因分析：在長期的教學活動實踐中，有的教師受舊體制舊觀念的影響，已經養(yǎng)成教師唯上、唯書的依賴心理，形“灌輸式”、“結論式”的教學活動模式，因此，在進行教學反思時教師僅停留在教學活動全程的行動前、行動中或行動后的某一個階段，缺乏對問題本質的把握以及對問題分析的能力，而不能形成一套完整的反思途徑。對策：加

17、強對教學活動全程的反思。有效的教學反思必然是對教學行為和活動的價值性反思，這也是一種貫穿教學活動全程的行動前、行動中和行動后的反思。因此，在反思中教師要將教學活動全過程和活動情境作為認知對象，對教學行為和教學全過程進行分析和再認知，解讀自身的教學，結合具體的教學情境，綜合各種教學要素與條件，關注幼兒的反應，理解各種教學策略運用的條件性知識，提高教學的決策意識。具體說就是要從教學活動前的教學方案的設計與流程是否合理；教學前是否考慮了幼兒的經驗水平、學習特點和個性特征。教學活動中是否注意了激發(fā)幼兒的學習興趣；是否根據(jù)教學的內容采取靈活多樣的教學活動形式；是否為幼兒提供了學習交往的機會；是否重視了幼

18、兒學習方法和思維方法的指導；幼兒的“智慧火花”、“創(chuàng)新火花”是否得到贊賞和激勵；教學是否營造了民主、平等的學習環(huán)境，還是讓幼兒處于專制、服從、壓抑的學習狀態(tài)；教學過程中教師是“導演”還是“演員”；教學過程中突發(fā)事件是如何處理的。教學活動后，反思這節(jié)課的價值在哪里；教學有效嗎；教學精彩處有哪些；教法與學法上有哪些創(chuàng)新；摸索了哪些教學規(guī)律；教學還有哪些瑕疵、敗筆。參考文獻：字數(shù)：3260個篇四：幼兒園教師反思幼兒園小班教學反思小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意

19、涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現(xiàn)他們內心意圖是十分必要的，在小班教學的繪畫過程中,我是這樣做的.一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣。二、認識繪畫工具及材料。 幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時