《新課改下農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》的方案

1、新課改下農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究的方案高淳縣滄溪中學(xué)一、 研究的目的及意義（一）課題提出的背景：我校是一所發(fā)展中的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)質(zhì)量不高。數(shù)學(xué)教學(xué)以“一言堂”、“填鴨式”為主要方式；學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，以機(jī)械模仿、大量重復(fù)練習(xí)為主要方式，缺少自主探索、獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)；教學(xué)只注重書(shū)本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)理論基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的

2、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，教學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)行為，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的關(guān)鍵，更是我校全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要課題。（二）所要解決的主要問(wèn)題：1、從教師教學(xué)觀念和角色行為入手，試圖解決：（1）忽視學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學(xué)生的主體性。本課題的研究旨在探索學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，教必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，

3、教必須為學(xué)服務(wù)。（2）忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講解為主，以傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本課題研究旨在傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（3）忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的注意和指導(dǎo)。本課題研究旨在改變這種現(xiàn)象，實(shí)行學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程并重。2、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，試圖解決： 從單一、機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣、生動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。（三）實(shí)踐意義：目前我校采用的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上，忽略人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。實(shí)施新課程學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一、他主、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡發(fā)展多樣性

4、學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。注重以學(xué)生為中心，通過(guò)本課題的研究，我們倡導(dǎo)教育以人為本，尊重學(xué)生，建立雙向互動(dòng)共享信任的師生關(guān)系。注重以學(xué)法為中心，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，全面提高教育質(zhì)量。最終使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和能力得到最大限度地錘煉。（四）理論價(jià)值：有利于豐富和發(fā)展合作學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等理論在農(nóng)村中學(xué)的運(yùn)用。二、課題的界說(shuō)學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認(rèn)知的取向。從這一定義中看出，學(xué)習(xí)方式主反映了學(xué)生傾向于以什么樣的行為和認(rèn)知方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法

5、。而是高于策略和方法層面，影響并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體策略和方法作出選擇的有關(guān)學(xué)習(xí)行為的基本特征。本校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是一種被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式，它建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、獨(dú)立性和合作性，新課程要求的學(xué)習(xí)方式是一種主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式。把被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于教師。教師把學(xué)生看作是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，那么教師就會(huì)把學(xué)生看作是要靠他人的直接灌輸才能學(xué)習(xí)的個(gè)體，就會(huì)讓學(xué)生采取被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式；如果教師把學(xué)生看作是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，那么教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采取自主的、探究式的學(xué)習(xí)方式。因此學(xué)生學(xué)習(xí)方式

6、的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，然后才能引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式作為輔助，而把自主的學(xué)習(xí)方式作為主導(dǎo)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值，取得更好的學(xué)習(xí)效果。三、研究的目標(biāo)：1、 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和角色行為。2、 構(gòu)建適應(yīng)新課改下農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式：（1）通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知精神。（2）通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探索，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)精神、自主探索精神。（3）通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探索，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四、課題研究的內(nèi)容：1、 研究新課標(biāo)、新教材，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，更

7、新教學(xué)觀念。2、 研究我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)的、接受的、封閉的成因。3、 研究性學(xué)習(xí)方式的研究：創(chuàng)設(shè)研究情境；提出研究問(wèn)題；研究問(wèn)題（研究體驗(yàn)與合作討論雙向互動(dòng)）；解決問(wèn)題；提出新的問(wèn)題。4、 小組合作方式的研究確定目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)，合作技能目標(biāo)；組內(nèi)合作：開(kāi)拓學(xué)生思路；糾正學(xué)生錯(cuò)誤；提供學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)；組織交流；評(píng)價(jià)成效。5農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式如何開(kāi)展。五、研究對(duì)象根據(jù)本校初中學(xué)生中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，通過(guò)調(diào)查研究，找出形成被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式的原因，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求

8、知精神、競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)精神、自主探索精神。六、研究方法1、 文獻(xiàn)研究法：對(duì)新課改下初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵研究。2、行動(dòng)研究法：要求教師根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究，并在研究中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷發(fā)現(xiàn)。4、調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的選擇進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出行之有效的教育教學(xué)對(duì)策。七、研究步驟第一階段（2006、82006、11）研究的準(zhǔn)備階段。課題組設(shè)計(jì)課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。第二階段（2006、12-2007、6）組織實(shí)施研究階段。按計(jì)劃實(shí)施研究，教師完成階段性調(diào)查分析報(bào)告，典型的教案以及相關(guān)的案例分析，進(jìn)行總結(jié)。第三階段（200

9、5.2-2005.12）整理和分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行中期評(píng)估。第四階段（2006.2-2006.11）針對(duì)中期評(píng)估中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善方案，深化研究，課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)研究報(bào)告，研究成果結(jié)集成冊(cè)。八、研究成果及呈現(xiàn)方式通過(guò)該課題的研究，努力使我校數(shù)學(xué)學(xué)困生變被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、探索、思考、實(shí)踐、合作、應(yīng)用的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步深造創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。呈現(xiàn)方式：調(diào)查報(bào)告、總結(jié)性論文、公開(kāi)課教學(xué)案例。九、課題組成員分工及保證措施組長(zhǎng)：王樹(shù)生，中學(xué)一級(jí)教師，滄溪中學(xué)教務(wù)處主任，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)二十多年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。參與組織了學(xué)校的各項(xiàng)課題研究工作，參閱了大量的教學(xué)資料，接受過(guò)多種形式的培訓(xùn)，具備一定的教科研經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃，內(nèi)外聯(lián)絡(luò)等工作。副組長(zhǎng)：夏華頭，中學(xué)一級(jí)教師，初一年級(jí)組長(zhǎng)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績(jī)突出，善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)課題的組織分工、方案的實(shí)施等工作。組員：孫云輝，中學(xué)高級(jí)教師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)二十多年