培訓(xùn)作業(yè)——老人與海鷗

1、“高效課堂培訓(xùn)”教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì) 課程名稱： 十 一 冊(cè) 語(yǔ) 文 內(nèi)容主題： 老人與海鷗 教材版本： 人教版 教師姓名： 閆少鳳 授課年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文主題老人與海鷗任課教師閆會(huì)玲課型發(fā)現(xiàn)生成課問(wèn)題解決課課時(shí)2課時(shí)上課日期教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)生字，正確讀寫并理解“樂(lè)譜、吉祥、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)

2、語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的濃厚感情。 2、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)方法1、朗讀討論法2、“六字”讀書法 3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法4、小組合作、展示學(xué)習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：三單；小黑板、教材等。學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；反復(fù)朗讀課文。教 學(xué) 程 設(shè) 計(jì)第一課時(shí)程序（要素）時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課2分鐘創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境課件出示老人圖片師導(dǎo): 誰(shuí)能介紹一下這位老人是？（指名交流） 就是一樣一位很普通的老人，與海鷗之間發(fā)生了一段感人的故事。讓我們走進(jìn)文本共同去感悟吧?。ò鍟n題）1.能通過(guò)外貌和衣著來(lái)介紹老人，加強(qiáng)對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)。2.齊讀課題，進(jìn)入新課。朗讀課文再談收獲6分

3、鐘創(chuàng)設(shè)朗讀思考情境1、教師深入學(xué)生中間，仔細(xì)傾聽(tīng)特別重點(diǎn)句子的朗讀。2、特別指導(dǎo)朗讀有困難的學(xué)生。3、教師鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己對(duì)課文內(nèi)容的了解以及個(gè)性感受，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。1、學(xué)生能夠流暢的朗讀課文，并互相評(píng)價(jià)朗讀的情況。2、學(xué)生能正確指出朗讀中應(yīng)該注意的字音、詞音。3、學(xué)生能夠暢談自己的讀文感受。深入學(xué)習(xí)合作探究15分鐘創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境1、教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)。師：大家認(rèn)真展開(kāi)學(xué)習(xí)，整理自己的學(xué)習(xí)收獲。2、教師巡回檢查指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生自學(xué)的情況。3、教師參與學(xué)生合作交流，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。1.學(xué)生按要求認(rèn)真開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。2.以小組為單位正確歸納出自己的預(yù)習(xí)收獲。3.討論交流完成問(wèn)題

4、導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單。全班交流暢談收獲12分鐘創(chuàng)設(shè)交流表達(dá)情境1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)大家的共同學(xué)習(xí)一定有很多收獲，那么，與大家分享你的收獲吧！2.對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出正確的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。3.歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，強(qiáng)調(diào)特別注意的地方。4.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出描寫老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子，并作出批注。5. 收集共性問(wèn)題，進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)。1.交流自己學(xué)習(xí)中的收獲。2.能從生字、詞語(yǔ)、近反義詞等的學(xué)習(xí)積累等方面展開(kāi)交流。3.認(rèn)真聽(tīng)評(píng)，在課本上勾畫句子，并做好筆記，及時(shí)批注。4.積極參與課堂討論，并完成問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單。收集疑難生成問(wèn)題4分鐘創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境1.教師指導(dǎo)學(xué)生整理歸納問(wèn)題，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)有

5、價(jià)值有代表性的問(wèn)題。2.教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)，幫助形成班級(jí)問(wèn)題。3.指導(dǎo)學(xué)生將提煉的問(wèn)題填寫到問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單上。1.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉問(wèn)題。2.將有價(jià)值、有代表性的問(wèn)題寫在問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單?；仡櫴斋@歸納小結(jié)2分鐘創(chuàng)設(shè)小結(jié)情境1.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)談學(xué)習(xí)收獲。2.小結(jié)評(píng)價(jià)。3.作業(yè)布置：熟讀課文；識(shí)記生字詞語(yǔ)。學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)本文的認(rèn)識(shí)及收獲。第二課時(shí)程序（要素）時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題2分鐘創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境教師：同學(xué)們上節(jié)課你們收獲了什么？大家最深的感受是什么？（指名回答） 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師：同學(xué)們，大家表現(xiàn)地都很棒，讓我們繼續(xù)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，探究大家

6、想知道的問(wèn)題答案吧?。ò鍟n題）1、學(xué)生能夠認(rèn)真仔細(xì)地傾聽(tīng)。2、學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的參與興趣。3、學(xué)生能積極回答自己的收獲。4、學(xué)生對(duì)回答的同學(xué)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。朗讀課文再談收獲5分鐘創(chuàng)設(shè)朗讀思考情境教師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀完課文后，回憶課文講了什么？再次談?wù)勛约旱母惺堋?、教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生朗讀課文。2、教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定。1、學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。2、學(xué)生能夠從更深的角度暢談讀文感受。3、學(xué)生之間進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)。小組討論合作解決8分鐘創(chuàng)設(shè)組內(nèi)合作交流情境教師：大家讀得很認(rèn)真，能大膽說(shuō)出自己的感受，我想，我們一定能夠解決問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單上的問(wèn)題。下面，我們帶著這些問(wèn)題再次走

7、進(jìn)文本，討論解決疑難問(wèn)題。1、教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的討論做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。2、教師參與學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。3、重點(diǎn)關(guān)注討論有困難的小組，幫助他們解決共性問(wèn)題。1、組長(zhǎng)要發(fā)揮作用，關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。2、組長(zhǎng)組織小組成員合作交流，解決問(wèn)題，將答案的要點(diǎn)完成在問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單上。組織歸納展示解決15分鐘創(chuàng)設(shè)展示交流情景教師：請(qǐng)各小組展示一下你們的討論結(jié)果，其他小組同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。1、教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面大膽的展示自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。2、小組交流匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)評(píng)價(jià)，給予充分肯定。3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充。1、組長(zhǎng)組織同伴將答案的要點(diǎn)板書在黑板

8、上，為展示解決做準(zhǔn)備。2、學(xué)生以小組為單位匯報(bào)展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。3、在匯報(bào)完畢之后，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。4、組長(zhǎng)組織組員做好筆記，完成生產(chǎn)評(píng)價(jià)單?？偨Y(jié)概括 提升意義10分鐘創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境（播放音樂(lè)課件，渲染寫作氛圍）1、是啊，這是一段多么讓人感動(dòng)的感情呀！雖然老人與海鷗生死兩別，但是他們的感情是不會(huì)中斷的。（引導(dǎo)課堂寫話） 2、學(xué)了這篇文章你有什么感想？3、推薦課外閱讀軍犬黑子。 自主完成拓展題1、學(xué)生大膽地展示，盡情表達(dá)自己的心聲。2、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，表現(xiàn)出積極的情感體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì) 老人與海鷗老人 海鷗 親人 （外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫） 教學(xué)反思老人與海鷗問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單班級(jí)：

9、 姓名： 指導(dǎo)教師：袁春莉同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)這篇課文一定有不少的收獲吧，請(qǐng)認(rèn)真完成下列各題?！绢A(yù)習(xí)收獲板】一、老人與海鷗這篇課文我讀了_遍，我覺(jué)得這篇課文_。二、在預(yù)習(xí)課文中，我覺(jué)得這些詞語(yǔ)和句子很重要。詞語(yǔ)：_ _句子：_ _ _三 、在正確的讀音下劃“_”。撮(cu zu)嘴 親昵(m n) 滇池(dian din) 旋渦(gu w) 似的(sh s) 塑 (su s) 料四、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？ 【問(wèn)題歸納】通過(guò)預(yù)習(xí)，產(chǎn)生的問(wèn)題有：小組評(píng)價(jià)：_ 老師評(píng)價(jià):_老人與海鷗問(wèn)題解決-評(píng)價(jià)單班級(jí) 姓名 指導(dǎo)教師：袁春莉各位同學(xué)，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，共同完成下面的問(wèn)題，相信自己，加油！問(wèn)題一

10、：讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段，從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。問(wèn)題二：讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？ 問(wèn)題三： 作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的？（可以從描寫手法方面去思考） 課堂拓展：想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,面對(duì)天堂里的親人老人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？(2)假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,面對(duì)悲痛欲絕的海鷗,你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)：老人與海鷗問(wèn)題訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單班

11、級(jí)： 姓名： 設(shè)計(jì)者：袁春莉一、積累運(yùn)用。1、讀拼音寫漢字。bng p y cu j mng q( )干 ( )寫 ( )揚(yáng)頓( ) ( )祥 ( )叫 ( )盼2、連線。打掃得 相同的 默默地 親昵地 看得清楚 干凈 翅膀 注視 說(shuō)話3、按要求寫句子。（1）.老人喂飽了海鷗。改為“把”字句：_改為“被”字句：_（2）.人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地?？s句：_（3）.老人和海鷗之間的深厚感情，我們?cè)跄懿桓袆?dòng)？改為陳述句：_二、閱讀直通車。 敬重卑微螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家。他們?cè)谠?、荒灘上搬運(yùn)食物，建設(shè)家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤(rùn)，活得如此有秩序有意義。尤其令我震驚

12、的是它們面對(duì)災(zāi)難時(shí)的行為。當(dāng)野火燒起來(lái)的時(shí)候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎？眾多的螞蟻迅速聚攏，抱成黑團(tuán)，然后像雪球一樣飛速滾動(dòng)，逃離火海。每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動(dòng)。我仿佛看見(jiàn)洶涌的火山在燒，一團(tuán)黑風(fēng)正沿著山脊流動(dòng)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)噼哩啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開(kāi)拓求生之路。假如沒(méi)有抱成團(tuán)的智慧，假如沒(méi)有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族絕對(duì)全軍覆沒(méi)。生命的渺小、體力的（單薄 卑微 微薄）并沒(méi)有什么可怕，甚至命運(yùn)的（單薄 卑微 微?。┮膊荒軟Q斷什么，可怕的是看不到（單薄卑微 微?。┑牧α?，忽視了內(nèi)在的精神。敬重卑微，使我把生命看得嚴(yán)肅，看得深刻，看的偉大而堅(jiān)強(qiáng)。像一根細(xì)小的針，螞蟻以他的精神穿過(guò)我的外表，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說(shuō)卑微？有什么理由自暴自棄、玩世不恭？世上稱得上偉大的東西，往往（ ）體積，（ ）精神。千里之堤，毀于蟻穴，這是卑微者的威嚴(yán)和挑戰(zhàn)。(注釋：卑微：地位低下而渺小。玩世不恭：不把現(xiàn)實(shí)社會(huì)放在眼里，對(duì)什么事都采取不嚴(yán)肅的態(tài)度。)1、 分用“”把短文括號(hào)中的用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)畫出來(lái)：在第8自然段的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。2、聯(lián)系短文內(nèi)容理解句子，然后回答問(wèn)題。（）第四自然段中“每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動(dòng)”這句話于前文第_