五年級上冊語文教案-語文園地 一教案人教(部編版)

1、授課課題語文園地課型語文園地1課時(shí)時(shí)間1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。教學(xué)2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。目標(biāo)3.積累古詩詞。教學(xué)1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。重點(diǎn)2.積累古詩詞。教學(xué)根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。難點(diǎn)教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地【設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意（）分這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)識?！跨姲?。（板書設(shè)計(jì)：語文園地一）二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。1.交流平臺【設(shè)

2、計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大學(xué)過的課文內(nèi)容，對本新課家交流一下吧？（出示課件2）單元的內(nèi)容有個(gè)整體教學(xué)（板書設(shè)計(jì)：完成填空）。的認(rèn)識?！浚ǎ┓诌@個(gè)單元的課文都是描寫_的，文章或蘊(yùn)含著鐘濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像_（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的_之情，讓人深受感動；落花生中，用花生_、_的特點(diǎn)，來說明做人的道理；白鷺一文讓人在體會白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在_的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；珍珠鳥則體現(xiàn)出_的快樂與美好。（事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無華用處很多平常信任）2.詞句段運(yùn)用（出示課件3）【

3、設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通（1）讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有過朗讀句子，發(fā)現(xiàn)句子什么相似之處。a.大聲朗讀書中的句子。中使用的類似的寫作方法，有利于學(xué)生加深b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處對句子含義的理解，同的。時(shí)還能理解這種寫作c.運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。方法?！可偨Y(jié)句子的寫法（出示課件4）師：同學(xué)們說得對，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到

4、我們的寫作中去。（板書設(shè)計(jì)：對比的寫作手法）【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用“溫初步了解多義詞和”寫句子。（出示課件5）a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語的不同意思。b.理解“溫和”的不同含義，并造句。同一個(gè)詞在不同語境中會有不同的意思，有助于提高學(xué)生理解詞c.把你知道的不同語境中有時(shí)意思不同的詞語寫出一語的能力?！總€(gè)。師：同一個(gè)詞在不同的語境中會有不同的含義。開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生；在第二句中的意思，為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。姿態(tài)：在第一句中的意思是

5、“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”指人們所呈現(xiàn)出來的精神。溫和（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。（形容性格）他性格溫和，對人很好。例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”例句：這孩子真精神。精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會文件的精神。師總結(jié)：通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的句子中會有不同的含義，因此，我們在理解詞語意思的時(shí)候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會更準(zhǔn)確。（板書設(shè)計(jì)：相同詞語在不同語境中有不同含義）3.日積月累。（出示課件7）學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州

6、。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（1）朗讀這首詩。（2）簡介作者李白：（701年762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。有李太白集傳世。詩作多為醉時(shí)寫的，代表作有望廬山瀑布行路難蜀道難將進(jìn)酒梁甫吟早發(fā)白帝城等。（3）寫作背景李白寓居安陸期間，結(jié)識了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會。幾天后，孟浩然乘船東下，

7、李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首黃鶴樓送孟浩然之廣陵。（4）（板書設(shè)計(jì)：說說詩句的意思和表達(dá)的情感）。（出示課件9）老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。（5）學(xué)生讀讀背背（6）測試學(xué)生背誦情況，并設(shè)情境練習(xí)。（出示課件10）課堂小結(jié)三、課堂小結(jié)。（出示課件11）及拓展延同學(xué)們，通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白伸（）了相同詞語在不同語境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩，分鐘希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題

8、?！景鍟O(shè)計(jì)】完成填空板書內(nèi)容語文園地一對比的寫作手法相同詞語在不同語境中有不同含義說說詩句的意思和表達(dá)的情感教學(xué)反思1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。美中不足的是，在講授“對比”的寫法時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒能牢固地掌

9、握這種寫法。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)水平有較大幅度地提高。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)背誦古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵，并講講這首詩的大概意思。答案：老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。板書設(shè)計(jì)課后反思備課素材古詩相關(guān)資料孟浩然（689-740），唐代詩人。本名不詳（一說名浩），字浩然，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，世稱“孟襄陽”。浩然，少好節(jié)義，喜濟(jì)人患難，工于詩。年四十游京師，唐玄宗詔詠其詩，至“不才明主棄”之語，玄宗謂：“卿自不求仕，朕未嘗棄卿，奈何誣我？”因放還未仕，后隱居鹿門山，著詩二百余首。孟浩然與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是一首送別詩。這首詩，表現(xiàn)的是一種充滿詩意的離別。其所以如此，是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚(yáng)州，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友