人教版《走一步,再走一步》教案設(shè)計

1、人教版走一步，再走一步教案設(shè)計導(dǎo)語：教案設(shè)計在教學(xué)過程中充當很重要的地位，是老師教學(xué)過程中的得力助手，能使教學(xué)過程有條不紊地進行。下面和小編一起來看看人教版走一步，再走一步教案設(shè)計。希望對大家有所幫助。學(xué)習(xí)目標：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容;2、通過對重點語句的理解把握的思想感情;3、與在山的那邊進行比較閱讀。能力目標：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握的思想內(nèi)涵。教育目標：激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。學(xué)習(xí)方法：朗讀;自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀教學(xué)設(shè)計：課文導(dǎo)入：同學(xué)們，你在生活中

2、遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)在山的那邊的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全第1頁新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。整體感知：默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)學(xué)法指導(dǎo)a.默讀要求(時間、內(nèi)容)b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，)

3、復(fù)述搶答：故事發(fā)生在美國的哪個城市?故事發(fā)生在什么時間?爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進行思考探究)學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。合作探究：第2頁通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?b.

4、這件小事給你哪些啟示?學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。體驗反思：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了走一步，再走一步這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。教師小結(jié)居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了在山的那邊、走一步，再走一步兩

5、篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上第3頁的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。學(xué)生朗讀在山的那邊和走一步，再走一步的重點片斷，感受文章內(nèi)容拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了走一步，再走一步一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我

6、”自己下來?以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。拓展延伸二：比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀迷途笛音回答問題：文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標準教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)第4頁造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間5

7、、討論1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理?2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化?3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么?)答案1.課文主要寫“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是(伸、探、踩)，這第5頁幾個動詞突出了我的(小心翼翼)的心理。2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是(毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信心大增)最后是覺得自己有一種巨大