人教版一年級《烏鴉喝水》教案設(shè)計

1、人教版一年級烏鴉喝水教案設(shè)計烏鴉喝水教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字;2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應(yīng)仔細觀察認真思考的道理;3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的思想感情。教學(xué)重難點目標(biāo)1、目標(biāo)2。教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片、簡圖、裝少許水的小口瓶子和小石子。課時安排2課時。教學(xué)流程一、謎語導(dǎo)入，誘發(fā)興趣1、謎語：“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱。渾身黑壓壓，人人不愛它。”師：是什么，這么多小朋友都猜出來了，大家一起說。第1頁生：烏鴉。(預(yù)設(shè))師

2、：真聰明，都猜對了，就是“烏鴉”。(板書：烏鴉喝水)2、學(xué)生猜出謎底時，教師在黑板上貼出烏鴉的簡筆圖1，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?指名讀。(真親切，像是老早熟識了的朋友)(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。)師：猜猜這個“烏”字更我們學(xué)過的哪個字很像?生：鳥。(指名講)師：說的真好，大家看呢出示“鳥”的生字卡片。長得像不像，真的就差一點點，怎么記?生：有亮亮眼睛的是什么“鳥”。(指名說)師：黑黑的烏鴉配上黑黑的眼

3、睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一樣的黑，可能就看不出來了，所以烏鴉的“烏”有沒有點啊?生：沒有。(齊答)師：我們再讀讀課題，第19課、烏鴉喝水。二、初讀課文，自主、合作學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。第2頁2、自主合作學(xué)習(xí)生字詞。(1)、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法(拼讀、聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞。(2)、同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。(3)、全班認讀生字卡片。a.開火車，老師提醒大家讀準(zhǔn)字音，重點指導(dǎo)“喝和渴”。“喝”字是口字旁;口渴需要水，“渴”是三點水旁。(以后看到這兩個字，你能把他們分辨出來嗎?(能)那我們再讀一次。b.說記字方法，鞏固生字。組上詞語認一認，出示課件“

4、烏鴉、喝水、口渴、到處、瓶子(后鼻音、輕聲)、可是、喝不著zháo水、旁邊、石子、辦法、漸漸、升高”(這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字，并進行同桌、小組、全班的合作學(xué)習(xí)，通過多向交流與合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會合作，從而培養(yǎng)獨立識字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。)三、邊讀邊思，突出主題1、聽課件范讀。把生字放回課文里讀一讀，標(biāo)出自然段。師：這些生字朋友回到課文當(dāng)中去，你還認識他們嗎?(認識)好，我們再讀課文，老師要求讀完后數(shù)數(shù)課文有幾個自然段。開始讀吧!第3頁(1)出示貼圖2“烏鴉找水”和圖3“喝不著水”，。a出示句子(一只烏鴉口渴了，到處找水喝。)說說

5、從這句話中，看到了什么畫面?體會此時的烏鴉心情怎樣?想象烏鴉會說些?把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演，著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。b充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的圖進行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水?然后用上“因為所以”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。c誰來讀讀第一自然段(出示第一自然段，指名讀)。重點指導(dǎo)“到處”，烏鴉找水的心切、著急，讀得稍重而緩;烏鴉找到水后又喝不到水的焦慮、著急。指導(dǎo)后再請一位同學(xué)讀讀，然后請小朋友來評一評。(想象、體驗與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動，接下來的朗讀指導(dǎo)便水到渠成，無需費力，孩子們自然而然便能體會到應(yīng)重讀“到處”一詞，這比教師簡

6、單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好。)(2)烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦?烏鴉是怎樣想辦法的?誰來想想辦法?(指名講)裝入石子，放根吸管，把瓶子翻到來等等。(3)烏鴉想出了什么辦法?引出“一個一個、放進、漸漸”，指導(dǎo)讀音。出示第三自然段，請位小朋友來讀一讀第三自然段。終于喝到水了，滿足、高興的心情。第4頁教師拿出裝有少量水的瓶子和幾顆石子，讓一位學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉讓水漸漸升高。讓學(xué)生體會“漸漸”這個詞，教師引導(dǎo)解釋，請學(xué)生用“漸漸”造句教師導(dǎo)語：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣?讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r的心情。當(dāng)我們碰到了困難時應(yīng)該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生明白遇到困

7、難應(yīng)仔細觀察認真思考的道理，要不畏懼困難，善于動腦筋去解決。四、溝通課內(nèi)外，拓展實踐把烏鴉喝水的故事講給家人聽。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事，舉辦“寓言故事賽”。(通過大量的閱讀，能形成豐富的語言積累，提高語文素養(yǎng)，為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。)五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣三個獨體字和三個左右結(jié)構(gòu)的字，可字要橫得長點，豎鉤的起筆不能寫在橫的右邊;辦，左點不同于右點;“法，找，許”都要左邊窄右邊寬。1、指導(dǎo)寫斜鉤。引導(dǎo)學(xué)生與前一單元的臥鉤相比發(fā)現(xiàn)它們的異同點，教師范寫學(xué)生書空，接著學(xué)生用手指在桌面上反復(fù)練，再在空白紙上練。2、指導(dǎo)寫“找”，先分析筆順，老師范寫，然后同桌互相在對方手背上寫，判斷筆順正確與否，再在書上描一個第5頁寫兩個，3、“它、是、怎”這三個字較難寫，也應(yīng)