英語學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

1、英語學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告大一第二學(xué)期開設(shè)的英語學(xué)習(xí)策略課程讓我對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)方法和目的有了更清晰的認(rèn)識(shí)。作為一名普通高校英語專業(yè)的本科生，我們學(xué)習(xí)英語并不是單純地是學(xué)習(xí)英語的語音，語法，詞匯等英語基礎(chǔ)知識(shí)，更需要學(xué)習(xí)的是英美國家的文化背景以及英語在特定場(chǎng)合的運(yùn)用，學(xué)以致用是才是我們的最終目標(biāo)。剛接觸這門課程時(shí)，我們每個(gè)人都免不了地問一下自己或者老師同學(xué)：英語學(xué)習(xí)策略？什么是英語學(xué)習(xí)策略？是不是等同于英語學(xué)習(xí)方法呢？事實(shí)上，在上第一堂課的時(shí)候，老師也向我們提問了同樣的問題。經(jīng)過小組的討論以及參考相關(guān)資料，我們得出了以下結(jié)論：英語學(xué)習(xí)策略并不是單一的英語學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括英語學(xué)習(xí)方

2、法，英語學(xué)習(xí)方法只不過是英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用過程中的手段。 有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)其實(shí)從很早就開始了，據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)記載，在古代我國就有人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過程中地重要性。我國古代著名的思想家，教育家孔子在其論語中便多次提到涉及學(xué)習(xí)策略方面的問題。例如學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?溫故而知新，可以為師矣。，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在學(xué)習(xí)方法上，朱熹提出了循序漸進(jìn)，熟讀而精思的原則，他還說：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不到此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？法國教育家盧梭認(rèn)為形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲得知識(shí)更為重要。此外

3、，流傳至今的一句古老中國諺語授人以魚，不如授人以漁則更為直接地指出了學(xué)習(xí)策略的重要性。與學(xué)習(xí)策略有關(guān)的思想由來已久；人們對(duì)學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過程中的重要作用也早有認(rèn)識(shí)。 然而對(duì)于到底什么是英語學(xué)習(xí)策略，國內(nèi)外的專家意見不一，有的把學(xué)習(xí)策略看成是學(xué)習(xí)方法，有的將學(xué)習(xí)策略看成是學(xué)習(xí)時(shí)的感情調(diào)控劑。以文秋芳為代表的我國研究專家創(chuàng)立了英語學(xué)習(xí)策略體系，該體系由管理學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)規(guī)劃策略兩部分組成。中國一些相關(guān)的學(xué)者也將英語學(xué)習(xí)策略定義為思想與行動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。 下面來談一下我這學(xué)期運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略的情況： 我給自己制定了一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持了下來，主要是在聽力，語音及閱讀上。聽力方面： 進(jìn)入大學(xué)之后

4、，我突然發(fā)現(xiàn)自己聽力上太欠缺了，以前在高中的時(shí)候，覺得聽力很容易，因?yàn)槁犃χ饕且恍┒叹渥?，?jiǎn)單的問答，主要是選擇題，然而進(jìn)入大學(xué)，上完第一節(jié)聽力課我有一個(gè)感覺，那就是懵了，語速怎么這么快？而且每段似乎都很長(zhǎng)。news item的速度很快， passage 很長(zhǎng)，oral work聽完了也不知道聽到了什么，一時(shí)之間，跟不上，再加上其中很多陌生詞匯，如地理名詞，科技術(shù)語等，以前幾乎沒接觸過，所以更不要談能否聽懂了。老師建議我們聽VOA/BBC等英文廣播節(jié)目，于是我堅(jiān)持去聽了。每天分配至少20分鐘的時(shí)間在聽力上，起初是單純地聽，不做任何筆記，然而以便停下來，覺得自己社么呢都沒聽懂，那些句子在腦海中

5、以閃就過去了，于是我決定做筆記，在聽的同時(shí)記下一些關(guān)鍵詞，如地名，人名，時(shí)間，年份等。有些聽到了但不能拼寫出的詞匯我就在課后（這樣我便擴(kuò)充了自己的詞匯量），我也嘗試著把剛剛聽到的材料復(fù)述出來，就是根據(jù)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地復(fù)述。剛開始有些困難，后來經(jīng)過多次練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)不僅在聽力方面，還有口語上也有了很大的提高。分析了一下原因，主要是以下幾點(diǎn)：一是經(jīng)常聽，反復(fù)聽，因此腦神經(jīng)能夠很快適應(yīng)，聽的時(shí)候自然而然地就進(jìn)入了狀態(tài)；而是聽的時(shí)候養(yǎng)成了一種習(xí)慣抓關(guān)鍵詞，這樣理解起來就容易得多；三是在復(fù)述的時(shí)候培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力。在組織語言上有較大的提高，于是口語也自然能流利地說出來了。 下面再來談一下語音學(xué)習(xí)方面：

6、 在語音方面，發(fā)現(xiàn)自己的一些基礎(chǔ)知識(shí)都不過關(guān)。第一節(jié)課的時(shí)候，老師要我們劃分單詞音節(jié)，很為難，因?yàn)殡m然在中學(xué)時(shí)老師曾講過有關(guān)音節(jié)的知識(shí)，但是沒有留意，隨后幾節(jié)課的元音，輔音以及各音位的發(fā)音我也不是特別清楚，于是我覺得很有必要謙虛地學(xué)習(xí)一下了，因?yàn)樽约旱挠⒄Z學(xué)習(xí)還是有很多地不足的。上課的時(shí)候，注意老師的口形，掌握發(fā)音的技巧，如氣流的控制，舌位的放置等。要糾正自己長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣還是很難的，只有強(qiáng)迫自己按照標(biāo)準(zhǔn)的國際音標(biāo)去不斷練習(xí)還有請(qǐng)老師同學(xué)指導(dǎo)。初期覺得很無聊。后來漸漸地適應(yīng)了標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方法。后來我們?cè)谡Z音課上又學(xué)到了強(qiáng)度，弱讀，還有連讀等。我覺得在說話者表達(dá)感情方面特別有用，通過不斷地練習(xí)，漸

7、漸地能發(fā)好音了。 在閱讀方面： 起初看到常常的一篇文章就頭疼，因?yàn)樘L(zhǎng)太長(zhǎng)了，而且讀的時(shí)候往往不能專心，外界的任何細(xì)小變化都會(huì)使我分神。所以，在閱讀時(shí)，我花費(fèi)的時(shí)間多，效率卻很低。有一段時(shí)間我很苦惱，就去問老師，問同學(xué)，總結(jié)一下他們所說的：一是擴(kuò)大詞匯量，詞匯真的很重要，不管是在聽力還是閱讀，抑或口語上；二是專一，在閱讀的時(shí)候，找一個(gè)相對(duì)安靜的地方，如教師，圖書館閱覽室等，身邊不要放影響注意力的物品，手機(jī)最好關(guān)機(jī)，在讀之前對(duì)自己說靜心，全神貫注；三是閱讀的方法，閱讀有快速閱讀還有精讀等，快速閱讀只要稍微瀏覽一下，看看各段的第（一）、二句和最后一句，連起來就能知道整篇文章大概講了什么，精讀的話也不能太慢，更不能用手指指著單詞一個(gè)個(gè)地讀，那樣效率會(huì)很低，同樣，閱讀的時(shí)候最好不要發(fā)出聲音，既干擾別人，也不利于自己