八年級(jí)上冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)三篇

1、八年級(jí)上冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)三篇編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。 #小編整理了八年級(jí)上冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)三篇，希望對(duì)你有協(xié)助 !嘗試對(duì)生物實(shí)行分類一、教學(xué)目標(biāo)( 一) 知識(shí)方面1 嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征實(shí)行分類。2 說(shuō)出對(duì)生物實(shí)行分類的方法和依據(jù)，以及對(duì)生物實(shí)行分類的意義。( 二) 水平方面嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對(duì)生物實(shí)行分類表解。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 教學(xué)重點(diǎn)嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征實(shí)行分類。2 教學(xué)難點(diǎn)說(shuō)生物分類的依據(jù)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)

2、思路本節(jié)課首先讓學(xué)生從生活體驗(yàn)中直觀感受分類的意義，理解到分類的必要性；然后，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試對(duì)植物實(shí)行分類，逐漸建構(gòu)起分類的方法模型，并能夠用表解的方式表現(xiàn)分類的過(guò)程，理解植物分類的依據(jù)；接著，讓學(xué)生將初步建構(gòu)起的分類方法遷移應(yīng)用到動(dòng)物分類上，學(xué)習(xí)用表解的方式對(duì)教材中提供的動(dòng)物素材實(shí)行分類，進(jìn)而建構(gòu)重要概念生物分類的依據(jù)是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1 教師準(zhǔn)備豐富的生物世界短片；玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片；鯨鯊、鯊色和須鯨圖片；多媒體課什。2 學(xué)生準(zhǔn)備收集玉米和向日葵果實(shí)，油松的松果標(biāo)本；白紙，磁鐵

3、或透明膠。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課 提問(wèn)大氣逐漸冷了，如果你想通過(guò)網(wǎng)購(gòu)給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢 ?( 針對(duì)農(nóng)村學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)到菜市場(chǎng)買菜情境，引入新課。 ) 總結(jié)根據(jù)你想要的棉衣的“特征”實(shí)行比較和選擇，很容易就買到所需的商品。 提問(wèn)網(wǎng)站對(duì)各種商品實(shí)行分類的目的是什么 ?( 播放十富的業(yè)物世界短片 ) 提問(wèn)生物圈中的生物種類比網(wǎng)站上的商品種類多得多，是不是也有必要對(duì)生物實(shí)行分類 ?分類有什么意義 ?( 板書：分類的意義 ) 提問(wèn)紛繁復(fù)雜的生物世界能夠分為幾大類 ? 過(guò)渡在此基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步劉生物實(shí)行分類嗎，怎樣實(shí)行呢

4、?止我們以些常見(jiàn)的生物為例，做一個(gè)小小的生物分類學(xué)家吧 !( 板書：如何實(shí)行分類 ) 回答進(jìn)入購(gòu)物網(wǎng)站，搜索“棉衣”，然后從搜索結(jié)果中選擇；在“服裝”類別中選擇“男裝”或“女裝”，然后再選擇“上衣”，接著選擇“棉衣”，然后根據(jù)棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等實(shí)行比較選擇。 回答分類能夠方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時(shí)也有利干對(duì)同類商品實(shí)行比較。 回答有必要對(duì)生物實(shí)行分類。這樣有利于我們更好地對(duì)其實(shí)行研究、保護(hù)和利用。 回答植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌。以學(xué)創(chuàng)：的生活經(jīng)驗(yàn)為切人點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)上興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“分類”給生活帶來(lái)了便捷。將網(wǎng)站對(duì)商品的“分類”，與牛物的“分類”類比，引

5、導(dǎo)學(xué)生思考生物分類的意義，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生類比思維水平。嘗試對(duì)植物實(shí)行分類 提問(wèn)請(qǐng)大家拿出你們課前準(zhǔn)備的玉米和向日葵“種子”，要提醒的是，你們拿出來(lái)的，實(shí)際上是果實(shí)而不是種子?？纯此鼈兊男螒B(tài)結(jié)構(gòu)有什么異同，( 展示玉米葉和向口葵葉片圖片 ) 提問(wèn)除了種子中子葉的區(qū)別玉米和向日葵還有什么區(qū)別嗎？ 觀察玉米和向日葵的果實(shí)， 回答)玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。 回答玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網(wǎng)狀。 通過(guò)觀察并比較植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和判斷的水平：教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖嘗試對(duì)植物實(shí)行分類 ( 出示油松

6、松果標(biāo)本 ) 提問(wèn)油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢 ?講解玉米、葵花子為 么是果實(shí)。 講解結(jié)構(gòu)圖的表示方法 將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按順序連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖。 引導(dǎo)通過(guò)對(duì)比六種常見(jiàn)植物的特征，建構(gòu)出較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖。 提問(wèn)(1) 有種子的植物分為哪些類群 ?五種子的植物分為哪些類群 ?(2) 按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序如何排列 ?(3) 玉米屬于哪個(gè)植物類群 ?( 展示小麥或水稻的圖片 ) 提問(wèn)(1) 這兩種植物屬于哪個(gè)植物類群？你是怎么判斷的 ?(2) 對(duì)植物分類時(shí)主要考慮了哪些特征？ 引導(dǎo)植物的這些特征就是我們分類的依據(jù)。( 板書

7、：分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu) ) 小結(jié)對(duì)植物實(shí)行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)特征，找出它們之間的相同處或不同處。使用二歧分類法 ( 即一分為二，逐步對(duì)比排列 )實(shí)行表解。 ( 觀察油松松果標(biāo)本 ) 回答三種植物都有種子、但油松的種子外沒(méi)有果皮包被。 活動(dòng)學(xué)生嘗試制作簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖，展開示交流制作的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖； 活動(dòng)學(xué)生嘗試制作能區(qū)分六種常見(jiàn)植物的結(jié)構(gòu)圖，完成教材 97 頁(yè)問(wèn)題。學(xué)生展示制作的結(jié)構(gòu)圖。 回答(1) 有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無(wú)種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。(2) 藻類柏物苔蘚植物蕨類植物裸子植物被子植物

8、。(3) 玉米屬于被子植物中的單子葉植物。 回答(1) 屬于被子植物中的單子葉植物。利用結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)小麥 ( 或水稻)與玉米的特征最相似，能夠迅速將其歸類。(2) 綜合考慮了植物根、莖、葉、果實(shí)和種子等方面的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手水平，實(shí)現(xiàn)“利用結(jié)構(gòu)圖實(shí)行植物分類”的水平訓(xùn)練目標(biāo)，活躍課堂氣氛。加深對(duì)結(jié)構(gòu)圖的理解，實(shí)現(xiàn)“嘗試實(shí)行植物分類”的知識(shí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握“形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”作為分類的依據(jù)的教學(xué)日標(biāo)。小結(jié)為“嘗試對(duì)動(dòng)物分類”做鋪墊。教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖嘗試對(duì)動(dòng)物實(shí)行分類 過(guò)渡我們了解了千姿百態(tài)的植物能夠根據(jù)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征實(shí)行分類，那么動(dòng)物又是如何分類

9、的呢，( 展示動(dòng)物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨 ) 提問(wèn)鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類 ? 待學(xué)生疑惑不解時(shí)講述 鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無(wú)哺乳行為。 提問(wèn)(1) 剛才在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚時(shí)考慮了哪些特征 ?(2) 這些特征是哪方面的特征 ? 引導(dǎo)對(duì)動(dòng)物實(shí)行分類時(shí)，除考慮形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，還需考慮生理功能的特征。( 板書：生理功能 ) 引導(dǎo)對(duì)學(xué)生填寫的分類結(jié)構(gòu)圖實(shí)行點(diǎn)評(píng)，教師尤其要注意發(fā)現(xiàn)和使用課堂的生成性資源。 提問(wèn)對(duì)細(xì)菌和真菌又該如何分類呢 ? 觀察質(zhì)疑)從形態(tài)上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區(qū)分它們呢 ? 回答(1) 呼吸方式，哺育后代的方式。(2

10、) 是生理功能方面的特征。 分組活動(dòng)嘗試對(duì)動(dòng)物實(shí)行分類。學(xué)生討論教材 99 頁(yè)問(wèn)題，采用和植物分類時(shí)類似的一分為二，逐步對(duì)比排列的方式，對(duì)十種動(dòng)物實(shí)行分類，合作完成分類結(jié)構(gòu)圖。展示交流動(dòng)物分類結(jié)構(gòu)圖并討論相關(guān)問(wèn)題。 回答細(xì)菌和真菌也能根據(jù)其形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征實(shí)行分類。設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。實(shí)現(xiàn)讓學(xué)上掌握將“生理功能特征”作為分類依據(jù)的教學(xué)目標(biāo)。突破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用結(jié)構(gòu)圖嘗試對(duì)動(dòng)物實(shí)行分類。協(xié)助學(xué)生完整理解“生物根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征實(shí)行分類”的概念。總結(jié)練習(xí) 提問(wèn))(1) 通過(guò)嘗試對(duì)一些植物和動(dòng)物實(shí)行分類，你試著總結(jié)一下分類的依據(jù)和方法足什么。(2) 想一想，蝙蝠會(huì)飛，但在分類學(xué)上屬于哺

11、乳類而不是鳥類，請(qǐng)說(shuō)出理由。 回答(1) 形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征；利用一分為二，再繼續(xù)對(duì)比，分步排列的力式實(shí)行分類。(2) 蝙蝠沒(méi)有羽毛，胎生、哺乳，不產(chǎn)卵等。通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用的水平。拓展提升 除形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征外，我們還能夠利用生物的哪些特征實(shí)行分類，請(qǐng)同學(xué)們收集分類學(xué)的資料，在下節(jié)課實(shí)行交流。 學(xué)生能夠在課后繼續(xù)查閱關(guān)于生物分類的資料。 讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 嘗試對(duì)生物實(shí)行分類一、分類的意義分類依據(jù)（特征）二、如何實(shí)行分類分類方式一分為二，逐步對(duì)比排列理解生物的多樣性一、教學(xué)目標(biāo)( 一) 知識(shí)方面1 列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間

12、的關(guān)系。2 說(shuō)出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。3 說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。( 二) 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面1 認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。2 注重我國(guó)的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 教學(xué)重點(diǎn)(1) 生物多樣性的三個(gè)層次。(2) 保護(hù)生物多樣性的意義。2 教學(xué)難點(diǎn)(1) 生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。(2) 基因多樣性。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路從理解生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識(shí)的切人點(diǎn)；基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識(shí)的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞“生物的多樣性”這個(gè)名詞中的“多”字來(lái)展開講解，以我國(guó)生

13、物的多樣性為主線，在歸納知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究，通過(guò)度析事例讓學(xué)生理解生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵，理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，相關(guān)資料。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課 設(shè)問(wèn)(1) “生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字 ?(2) 自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢，有幾個(gè)層次的“多”呢?“多”的意義何在呢，播放多媒體：游弋的魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林、荒漠等。 提問(wèn)(1) 從剛才的片段中，你看到了多少種生物 ?

14、多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?(2) 同種生物有沒(méi)有不同的類型 ?(3) 為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物 ? 歸納總結(jié))生物多樣性包含三個(gè)層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 回答(1) “多”字。(2) 種類多，三個(gè)層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。觀察并積極思考，回答問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)度析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性僅僅種類多樣性的片面理解。生物種類的多樣性 過(guò)渡大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的僅僅生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計(jì)出來(lái)，但當(dāng)前已知的種類就足以說(shuō)明生物的種類是極其豐富多樣的

15、。 資料分析請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀教構(gòu) 107 頁(yè)資料分析中的內(nèi)容，并討論相關(guān)問(wèn)題。 學(xué)生閱讀資料，通過(guò)小組合作，交流、討論相關(guān)問(wèn)題。利用教相中的 3 個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的水平，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖生物種類的多樣性 小結(jié)從上述資料能夠看出，我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。不但是動(dòng)物種數(shù)最多的國(guó)家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。 想一想)我國(guó)三北防護(hù)林早期采用的捌種絕大部分是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢。 小結(jié)從這

16、個(gè)例子不難看出生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對(duì)穩(wěn)定的水平就越強(qiáng)。 回答生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對(duì)穩(wěn)定的水平就越強(qiáng)。理解生物種類多樣性的重要意義?；虻亩鄻有?設(shè)問(wèn)我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么? 展示圖片展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片 - 提問(wèn)(1) 生物種類之間差異巨大的根本原固是什么 ?(2) 同一種生物，為什么也會(huì)有差異 ?總結(jié))生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物的各種特征主要是由基因控制的、所以，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因

17、的多樣性。 提問(wèn)既然生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)是基因多樣性而我國(guó)又是生物樸類多樣性最豐富的國(guó)家之一，那么我國(guó)基因多樣性的特點(diǎn)是什么，資料美國(guó)科學(xué)家引進(jìn)我國(guó)野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國(guó)大豆生產(chǎn)業(yè)。 回答生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。 回答(1) 根本原因是基因不同。(2) 即使是同種生物，不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。 回答我國(guó)也是世界上基因多樣性最豐富的同家之一；我國(guó)有很多的家養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物，也有很多的野生動(dòng)植物、這些組成了豐富的基因庫(kù)，通過(guò)一系列圖片使抽象知識(shí)直觀化，學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)。利用上一個(gè)知

18、識(shí)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生思考。教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖基因的多樣性 提問(wèn)(1) 我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn) ?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn)，(2) 通過(guò)搜集資料，你能說(shuō)出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?(3) 基因多樣性有什么意義， 資料動(dòng)物同飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果，你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系， 小結(jié)從以卜事例能夠看出某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。 回答(1) 我國(guó)野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃??；因?yàn)槲覈?guó)大豆具有抗萎黃病的基因。(2) 袁隆平培育雜交水稻等。(3) 基因多樣性為

19、動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資源。 回答因?yàn)榻H繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會(huì)將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。通過(guò)對(duì)資料的分析，使學(xué)生明白我國(guó)是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一，體會(huì)基因多樣性的重要意義，并形成保護(hù)基因多樣性的意識(shí)。生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 過(guò)渡在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。 展示我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)圖片 它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)， 小結(jié)我國(guó)幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。理解生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提升識(shí)圖觀察水平。三個(gè)層

20、次之間的關(guān)系 試一試我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學(xué)們能夠通過(guò)下列資料嘗試總結(jié)下。資料 1：日古時(shí)，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來(lái)因?yàn)槿藗優(yōu)E伐森林，過(guò)度開采煤礦資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。資料 2：麻雀以前被定為四害之一 1958 年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動(dòng)中，傘同共“消滅”麻雀 2.1 億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。 分析資料，總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性如果基因多樣性降低，就會(huì)影響生物種類的多樣性；同時(shí)如果生態(tài)系統(tǒng)遭到

21、破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。最后得出結(jié)論：保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是保護(hù)生物多樣性的根本措施。概述三個(gè)層次的關(guān)系，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，滲透愛(ài)國(guó)卞義教育。教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖課堂總結(jié)拓展延伸 本節(jié)課，我們共同理解了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，通過(guò)具體事例體會(huì)到丁生物多樣性的重要意義。那么，我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢，請(qǐng)大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。積極思考，收集資料。課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。六、板書設(shè)計(jì)第二章 理解生物的多樣性保護(hù)生物的多樣性一、教學(xué)目標(biāo)( 一) 知識(shí)方面1 舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威

22、肋及其原因。2 說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。( 二) 水平方面使用類比遷移等方法，理解如何保護(hù)生物多樣性。( 三) 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面1 注重我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。2 認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的意義，參與保護(hù)生物多樣性的行動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 教學(xué)重點(diǎn)(1) 生物多樣性面臨的威脅及其原因。(2) 保護(hù)生物多樣性的主要措施。2 教學(xué)難點(diǎn)保護(hù)生物多樣性的主要措施。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本章需要掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)難度不大，教材提供了豐富的素材，學(xué)生也有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和直接經(jīng)驗(yàn)，所以，本章主要是讓學(xué)生從情感上認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的意義及價(jià)值，并從具體行動(dòng)上體現(xiàn)對(duì)生物多樣性的保護(hù)。所以，本章教學(xué)時(shí)，通過(guò)表現(xiàn)大量

23、的生物多樣性面臨威脅的事實(shí)以及保護(hù)生物多樣性的事實(shí)，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)、歸納和概括，理解到保護(hù)生物多樣性的重要性，得保護(hù)生物多樣性最根本的措施是保護(hù)生物賴以生存的環(huán)境，做到人與生物圈中的其他生物和諧共處，每個(gè)人都能夠從身邊的小事做起，為保護(hù)生物的多樣性盡自己的一份努力。四、教學(xué)準(zhǔn)備收集關(guān)于江豚的圖片、視頻和相關(guān)新聞；收集保護(hù)生物多樣性的各種案例；收集關(guān)于保護(hù)生物多樣性的公益廣告視頻。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課( 播放視頻：江豚 ) 提問(wèn)(1) 理解這段視頻十的動(dòng)物嗎？(2) 看到這段視頻，你有什么感覺(jué)，播放洞庭湖連續(xù)發(fā)現(xiàn)江豚死亡事件組圖。講述洞庭湖連續(xù)

24、發(fā)現(xiàn)江豚死亡事件。 提問(wèn)看子這段新聞，你又有什么感覺(jué) ? 觀看并辨認(rèn)。 回答(1) 江豚。(2) 愉快、興奮。 回答惋惜、難過(guò)。通過(guò)兩段對(duì)比鮮明的材料，讓學(xué)生體驗(yàn)兩種截然不同的情緒，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)業(yè)物多樣性的愿望。生物多樣性面臨的威脅及其原因 提問(wèn)(1) 你們覺(jué)得可能是什么原因?qū)е铝吮瘎〉陌l(fā)生 ?(2) 如果這樣的事件持續(xù)下去，會(huì)有什么后果 ? 小結(jié)其實(shí)，不但是扛豚，從教材中所提供的很多材料我們能夠看出，很多生物都面臨著滅絕的可能，這使生物的多樣性面臨著嚴(yán)重的威肋，。 追問(wèn)你還知道哪些關(guān)于生物多樣性受到威脅的案例 ?補(bǔ)充案例：近年來(lái)火絕的動(dòng)物及滅絕時(shí)間。 提問(wèn)你們覺(jué)得哪些原因?qū)е律锒鄻有悦媾R嚴(yán)

25、重威脅 ? 小結(jié)人類的活動(dòng)加速了物種滅絕的速度，使生物的多樣性受到了嚴(yán)重威脅。 回答(1) 這些江豚可能是因?yàn)轲囸I、中毒、受傷、生病等原因而死亡。(2) 江豚可能會(huì)像白鰭豚那樣走向滅絕。閱讀教材 110111 頁(yè)內(nèi)容。學(xué)生交流。 小結(jié)生物多樣性面臨嚴(yán)重的威脅，如果不加以保護(hù)，很多物種會(huì)從地球上永久性地消失。而且近年來(lái)，物種消失的速度在加快。 詞論、交流并回答 人類的捕殺；過(guò)度利用和開發(fā)；棲息地的破壞；環(huán)境污染；對(duì)生物多樣性的重要性理解不足；等等。以教師提供的江豚的案例為點(diǎn)，以教材提供的和學(xué)生所了解的豐富素材為面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于的生物多樣性面臨嚴(yán)重的威脅的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性面臨威脅的原因

26、，為保護(hù)生物多樣性做好鋪墊，教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖生物多樣性的保護(hù) 過(guò)渡根據(jù)科學(xué)家的推測(cè)，如果不采取措施，江豚可能在未來(lái) 10-15 年功能性滅絕。 提問(wèn)我們能夠采取哪些措施去保護(hù)江豚呢 ?對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)實(shí)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并實(shí)行陳述、修正、補(bǔ)充和歸納。 案例我國(guó)保護(hù)大熊貓的主要措施：建立臥龍、工朗、麻咪澤等自然保護(hù)區(qū)、成都大熊貓繁育研究基地。 提問(wèn)你還知道哪些在保護(hù)生物多樣性上比較成功的案例。 追問(wèn)(1) 在保護(hù)大熊貓和同學(xué)們所提到的這些案例中，你覺(jué)得能取得成功的關(guān)鍵在哪里 ?(2) 那么保護(hù)生物多樣性最有效的措施是什么 ?(3) 以江脈的保護(hù)為例，分析一下，要保護(hù)江豚賴以生存的環(huán)境，叫能面臨什么樣的闡難 ?對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)實(shí)行梳理、引導(dǎo)。 追問(wèn)人與生物圈其他上物能在共有的環(huán)境中和諧共處嗎 ?請(qǐng)舉例說(shuō)明你的