全國部分中學數(shù)學教育雜志投稿地址

1、閩清一中 林婷,email:電話中學教研論文的寫作與發(fā)表,如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。 蘇霍姆林斯基,中學教研論文的寫作與發(fā)表,新課程背景下的數(shù)學教學，有很多方面需要一線教師去實踐、探索、研究，這就為我們提供了豐富的寫作素材，只要教師把自己在教學中的所思、所想、所悟付諸文字，一篇篇好的論文就會不斷應(yīng)運而生。這一點我從近十年發(fā)表的教學論文中能深深地體會到。 十年來，我在中國數(shù)學會、北京師范大學主辦的核心期刊數(shù)學通報等數(shù)學教育類cn刊物上共發(fā)表了90多篇教研論文，多

2、篇論文被中國人民大學書報資料中心復(fù)印報刊資料中學數(shù)學教與學高中數(shù)學教與學全文轉(zhuǎn)載。,中學教研論文的寫作與發(fā)表,一方面我要感謝編輯部“認稿不認人”、嚴肅認真的發(fā)稿原則；另一方面，三年教育碩士課程的學習，使我對教育教學理論產(chǎn)生了興趣，對學習和研究情有獨鐘，經(jīng)常把所感、所思、所悟、所得記下來，日積月累，形成了珍貴的原始素材，從而提升了我的理論水平，促進我撰寫了許多理論性比較強的論文。,中學教研論文的寫作與發(fā)表,對我來說，寫作的過程就是學習的過程，是積累知識和經(jīng)驗的過程，是備課的過程，是解決難點的過程，是反思的過程，是自我提升的過程。,中學教研論文的寫作與發(fā)表,一、教研論文的一般特點 二、教研論文的選

3、題策略 三、教研論文的寫作方法 四、教研論文的投稿技巧,（一）教研論文的針對性 一線教師長期從事教學工作，撰寫的教學論文來源于日常的教育教學工作，能夠為教育教學提供新的信息。因此，論文的撰寫，應(yīng)符合當前教育教學改革的需要，選擇廣大師生共同關(guān)心而又未能很好解決的問題，或選擇教師本人在教育教學實踐中體會深刻、有創(chuàng)新的實際問題，使論文具有針對性和可操作性。,一、教研論文的一般特點,（二）教研論文的科學性 科學性是論文的靈魂，是論文成敗的起碼標準。具體表現(xiàn)在： 1、觀點正確，有充分、可靠的理論依據(jù)，代表先進的教育教學理念。 2、材料準確、典型，具有一定的代表性。 3、表述符合邏輯，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，語言準

4、確、簡明，格式規(guī)范，術(shù)語、符號、計量單位等符合國際標準。,一、教研論文的一般特點,（三）教研論文的理論性 理論性是教研論文，尤其是一些學術(shù)性強的論文的顯著特征。 理論性主要表現(xiàn)在教研論文應(yīng)具有一定的理論深度。也就是說，論文的思想必須上升到理論的高度，運用理論思維去觀察、分析和論述教育教學現(xiàn)象，并把這種思維成果反映到自己的論文中去。,一、教研論文的一般特點,（四）教研論文的創(chuàng)新性 創(chuàng)新是論文的生命。論文應(yīng)主要表述新觀點、新經(jīng)驗、新做法。但論文的“創(chuàng)新”，可以是宏觀的，如新觀點、新理論、新方案；也可以是微觀的，如新經(jīng)驗、新做法、新體會。一線教師比較適合在微觀上寫出論文的新意。,一、教研論文的一般特

5、點,（五）教研論文的可讀性 高質(zhì)量的教研論文，是先進的教育教學思想和經(jīng)驗的載體。論文必須被讀者所接受，才能產(chǎn)生教育效益，體現(xiàn)論文的價值。教研論文要有一定的理論性，但不能把理論性和可讀性對立起來。深奧難懂、故作高深、搬用生僻的術(shù)語，就會使論文不知所云，從而失去論文的可讀性。,一、教研論文的一般特點,二、教研論文的選題策略,（一）教研論文的選題原則求實、求小、求新,1、求實 實就是實在、具體，不籠統(tǒng)，不空談。一線教師最愛讀的就是能夠提供實實在在做法的文章。由于教師長期忙于超負荷的教學工作，對各種問題缺乏敏感性，因此要充分利用自身優(yōu)勢，把目光瞄準教學實踐，選擇教學中的實際問題、矛盾和疑難作為研究方向

6、。 同時，要注意選擇讀者最關(guān)心、最急于解決的問題進行研討，這樣才能真正反映讀者的“呼聲”，寫出來的論文才有實際意義，才會擁有廣大的讀者群。,（一）教研論文的選題原則,2、求小 選題要從小處著手，以小見大，尤其在剛開始做研究和寫文章時，更要切忌貪大求全、面面俱到和泛泛而論。要從繁雜紛紜的材料中，結(jié)合當前教育教學改革的實際，尋找自己認為最重要、最本質(zhì)的選題。 而且，選題要有一定的共性，得出的結(jié)論要有一定的指導(dǎo)意義和推廣價值。 例如：針對大家關(guān)心的問題，論述自己在教學實踐中、教學研究中的新觀點、新見解、新方法；針對別人論文中某個觀點提出自己的看法與之商榷等等。,（一）教研論文的選題原則,3、求新 選

7、題要有新意，才能令讀者眼前一亮，激起欲罷不能的閱讀欲望，并給讀者以新的啟迪和思考。 一篇教研論文如果沒有作者自己的新想法、新發(fā)現(xiàn)、新觀點，只是人云亦云的簡單照搬或重復(fù)，也就失去了作為教研論文的意義。因此要努力發(fā)掘具有新意的選題。,撰寫教研論文，首先必須獲取論文的寫作素材。那么如何尋找論文素材呢？ 俗話說：處處留心皆學問。 我從多年的寫作實踐中體會到，只要我們在日常教學工作中注意觀察和思考，就會從中發(fā)現(xiàn)研究的問題；只要做個有心人，論文的“源”就在我們的教學活動中。,(二)教研論文的選題途徑條條大路通羅馬,數(shù)學教育教學實踐是論文的源頭活水，是寫作取之不盡，用之不竭的重要源泉。我的很多教研論文就是在

8、教學活動中捕捉到的。 選題的方法多種多樣，只要能夠成功捕捉到良好的選題，那么“不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓?！碑斎贿x題還是有一定的方法和途徑的，通過這些基本途徑比較容易獲得選題的成功。,(二)教研論文的選題途徑條條大路通羅馬,1、從國內(nèi)外數(shù)學教育教學研究的熱點問題中獲取素材,基礎(chǔ)教育課程改革的推進和縱深發(fā)展，給中學數(shù)學教育教學研究提出了許多值得關(guān)注和應(yīng)該著力解決的問題，這些問題正是我們選題的素材。我的很多論文都是結(jié)合熱點問題撰寫的。,例如，一段時間來，培養(yǎng)學生反思能力的研究受到廣泛重視，并被迅速地應(yīng)用于學生智力發(fā)展、思維能力培養(yǎng)和教育教學的實踐研究中。 反思性學習的面世，為人們提供了正反兩方

9、面的經(jīng)驗。 從正面來看，它帶來了濃郁的反思氣息，進一步激活了當代教學領(lǐng)域，給操作性學習注入了新的活力。 從反面來看，迄今為止的反思性學習似乎不盡如人意，主要問題是對如何培養(yǎng)學生的反思能力尚缺乏實質(zhì)性的認識和全面的把握，以致于教師在教學中缺乏理論的指導(dǎo)，存在較大的隨意性，更缺乏教學實踐與經(jīng)驗。,1、從國內(nèi)外數(shù)學教育教學研究的熱點問題中獲取素材,因此我經(jīng)過深入思考，結(jié)合自己的教學實踐撰寫了論文培養(yǎng)學生反思能力的教學實踐，受到編輯的青睞，發(fā)表在北京師范大學主辦的教育類核心期刊數(shù)學通報2003年第7期。 五年后，我對“培養(yǎng)學生的反思能力”又有了一些新的認識和見解，于是結(jié)合“提高課堂教學有效性的實踐”又

10、撰文培養(yǎng)學生反思能力 提高課堂教學有效性，又被數(shù)學通報錄用，發(fā)表在2009年第2期，并被中國人民大學書報資料中心復(fù)印報刊資料中學數(shù)學教與學2009年第6期全文轉(zhuǎn)載。,1、從國內(nèi)外數(shù)學教育教學研究的熱點問題中獲取素材,新課程強調(diào)在學科教學中滲透研究性學習，為此我翻閱了大量的資料進行研究，并結(jié)合自己的教學實踐,撰寫了多篇有關(guān)研究性學習的文章發(fā)表在多種數(shù)學教育雜志上。 2011年我對指導(dǎo)學生開展研究性學習有了新的感悟，又結(jié)合高考復(fù)習撰文在高三復(fù)習教學中滲透研究性學習的思考發(fā)表在首都師范大學主辦的 中小學數(shù)學2011年第4期。,1、從國內(nèi)外數(shù)學教育教學研究的熱點問題中獲取素材,此外，數(shù)學教學中探究性學

11、習探微（發(fā)表于西南大學數(shù)學教學通訊2003，10）； 課堂精彩源于有效生成（發(fā)表在中國教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會主辦的中國數(shù)學教育2010，5）； 加強教學反思 提升專業(yè)品質(zhì)（發(fā)表于西北師范大學數(shù)學教學研究2010年第2期，并被中國人民大學書報資料中心復(fù)印報刊資料高中數(shù)學教與學2010年第12期全文轉(zhuǎn)載）等多篇論文都是結(jié)合熱點問題撰寫的。,“他山之石，可以攻玉?！?要寫好論文，必須學習教育教學理論, 研究文獻和著作。這樣可以使我們接觸許多新的知識、思想和方法；開闊視野，引發(fā)聯(lián)想，形成許多新的有價值的認識。 目前全國有多種中學數(shù)學教育雜志，閱讀雜志上的論文時，只有融進自己的思考，才能發(fā)現(xiàn)某些

12、論文中存在的謬誤、疏漏，也可以將論文中某些獨特的經(jīng)驗或方法進行延伸、拓展，提出新的見解。,2、從各類書刊中獲得信息，提取素材,“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想”。 俄國作家魯巴金,2、從各類書刊中獲得信息，提取素材,俄國化學家門捷列夫制成了元素周期表，對人類科學事業(yè)做出了不朽的貢獻。然而,這個元素周期表上的元素沒有一種是門捷列夫本人發(fā)現(xiàn)的,他所做的工作僅僅是搜集、綜合和總結(jié)前人已發(fā)現(xiàn)的知識,但這項“整理”卻震驚了全世界。 透過門捷列夫的成功,我們可以領(lǐng)悟到:搜集、綜合前人和別人的知識信息,是一個再探索和再發(fā)現(xiàn)的過程，也是再創(chuàng)造的過程。,2、從各類書刊中獲得信息，提取素材,例如針對大

13、家關(guān)心的問題，論述自己在教學實踐、教學研究中的新觀點、新見解、新方法，或針對別人論文中某個不正確的觀點提出自己的看法與之商榷等等，這些都可以作為我們論文的選題。 我的一些文章就是讀書筆記，如發(fā)表在山東曲阜師范大學 中學數(shù)學雜志2003年第6期的論文數(shù)學教學中培養(yǎng)學生元認知的探索與實踐，就是讀“元認知”書籍的心得體會。 又如，我發(fā)表在江西師范大學中學數(shù)學研究2006年第4期的論文對數(shù)學教師專業(yè)化的思考是閱讀了有關(guān)的著作、雜志的基礎(chǔ)上提高和升華的。因此，教師應(yīng)該善于從閱讀各類書刊中獲取素材。,2、從各類書刊中獲得信息，提取素材,3、從教材中挖掘?qū)懽魉夭?數(shù)學教材是數(shù)學知識的載體，是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳

14、授數(shù)學知識、進行數(shù)學教學活動的主要依據(jù)，是學生學習和掌握數(shù)學知識的基本工具，也是教師、學生、教學內(nèi)容和環(huán)境之間互動的依據(jù)和本源。 研究教材、教法是教師教學工作的核心內(nèi)容。,3、從教材中挖掘?qū)懽魉夭?教材是剛性的，它從內(nèi)容層面對“教什么”做出了明確的規(guī)范；而“用教材教”則是彈性的，它把技術(shù)層面的“怎么教”留給一線教師進行創(chuàng)造性地開發(fā)。 研究教材的過程以及教學過程的設(shè)計都可以作為一篇教研論文的素材。,3、從教材中挖掘?qū)懽魉夭?例如，新課標強調(diào)探究性學習，但如何實施探究性教學呢？我研究教材，覺得有必要繼承傳統(tǒng)的“接受式教學”的長處，引進“探究式教學”，找到兩者之間的結(jié)合點，使兩種教學方式互補共存，達

15、到和諧統(tǒng)一。因此我經(jīng)過深入思考，撰寫了題為充分利用教材培養(yǎng)學生探究能力的論文，發(fā)表在首都師范大學中小學數(shù)學2009年第3期。,3、從教材中挖掘?qū)懽魉夭?另外，教材中的例習題給予我們豐富的內(nèi)涵和真知灼見的啟迪，并留下很大的拓展空間。我們可以遵循學生的思維發(fā)展規(guī)律以及對學科知識的整體把握，對例習題進行適度引申拓展。一道簡單的例習題，通過一系列的變式和合理地深化難度，不僅能對教學的有效性起到畫龍點睛的作用，而且也是很好的論文素材。我的論文中的不少例題都是教材例習慣的拓展。,3、從教材中挖掘?qū)懽魉夭?例如（人教a版數(shù)學必修5第51頁例4）已知an、bn是項數(shù)相同的等比數(shù)列，仿照下表中的例子填寫表格。從

16、中你能得出什么結(jié)論？證明你的結(jié)論。 為了讓學生進一步認識兩個特殊數(shù)列各自的特點與性質(zhì)，當完成了例題的教學后，將問題作一些拓展與延伸：,3、從教材中挖掘?qū)懽魉夭?我把這個例題的拓展作為論文對高中數(shù)學高效課堂教學的思考（發(fā)表在西北師范大學2011年12期）的一個案例。,4、從研究教法學法中獲取素材,研究教法和學法是教師教學工作的核心內(nèi)容。雖然“教無定法”，但“教學有法”。 如怎樣進行概念教學？如何講評試卷更有效？等等，有大量的文章可做。,4、從研究教法學法中獲取素材,4、從研究教法學法中獲取素材,下課后，我將此“片段教學”進行整理，從中得到許多有益的感悟，將此“片段教學”作為論文的一個例題，撰寫了

17、探究演繹精彩 互動彰顯魅力發(fā)表在華中師范大學數(shù)學通訊2012年第5期“教育教學研究”欄目中。 此外，在教法學法的研究中，我進行了較長時間的嘗試，撰寫了論文“體驗性學習”在數(shù)學課堂教學中的嘗試發(fā)表在江西師范大學中學數(shù)學研究（2007年第6期）、提高試卷講評課有效性的思考（發(fā)表在西北師范大學數(shù)學教學研究2012年第6期）等多篇教法學法研究的論文。,5、從課堂教學中捕捉素材,課堂教學實踐為教研論文的撰寫提供了永不枯竭的源泉，課堂教學中的方方面面、大大小小的事件都是值得教師研究的課題。 課堂教學研究包括課堂教學方式、學習方式、教學評價、教學資源的開發(fā)和利用等方面。 在課堂教學中，學生的質(zhì)疑，特別是學生

18、提出的很尖銳的問題，是我們進行教學研究、論文創(chuàng)作的原動力。 教師要鼓勵學生大膽提出問題，大膽猜想、大膽懷疑，這樣學生就能幫助我們不斷找到要研究的問題，促進教師不斷提高教育教學研究水平。,5、從課堂教學中捕捉素材,例如，在提高課堂教學有效性的研究中,我通過觀摩和研究一些高中數(shù)學教學評優(yōu)課，發(fā)現(xiàn)了課堂教學中存在的一些問題，并作了較長時間的嘗試，分別以 孕“情”于和諧氛圍中 激“趣”于問題情境中 啟“思”于主體參與中 生“長”于反思活動中 為四個分標題，撰寫論文提高數(shù)學課堂有效性的教學實踐發(fā)表在首都師范大學中小學數(shù)學2009年第7-8期。,5、從課堂教學中捕捉素材,著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育

19、的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。” 新課程改革的核心理念之一是“動態(tài)生成”，再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學中的全部細節(jié)，因此生成是課堂預(yù)設(shè)的升華，是教學生命力與真正價值所在。關(guān)注“有效生成”，是我們教師需要關(guān)注和研究的重要課題。 通過課堂教學實踐研究，我撰寫了論文探詢數(shù)學課堂的“有效生成”在數(shù)學通訊2010年第8期作為首篇文章刊出。通過課堂教學實踐研究，我撰寫了論文探詢數(shù)學課堂的“有效生成”在華中師范大學數(shù)學通訊2010年第8期作為首篇文章刊出。,5、從課堂教學中捕捉素材,5、從課堂教學中捕捉素材,我覺得這是一個寫作的好素

20、材，就及時記下來。在寫作論文“有效生成”未曾預(yù)約的精彩（發(fā)表在北京師范大學數(shù)學通報2011年第5期）時，就把它作為其中的一個案例。,6、從學生的錯誤中捕捉素材,學生的錯誤是學生認識的誤區(qū)，也是教學的疑點、難點，而這些誤區(qū)恰恰是我們撰寫論文不可多得的素材。 葉瀾教授在重建課堂教學過程一文中提到：“學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學過程中的生成性資源?！?教師在課堂教學中“有意”或“無意”的教學“錯誤”，學生學習中由于主觀認識的偏差或失誤而形成的錯誤，稱為教學中的“錯誤資源”。 結(jié)合每一個知識點，研究學生思維障

21、礙的產(chǎn)生和對策，是值得我們大書特書的內(nèi)容。,6、從學生的錯誤中捕捉素材,我平時把學生易錯的知識點及時記在筆記中并進行歸類整理，以 創(chuàng)設(shè)“有意錯誤”情境，引發(fā)學生質(zhì)疑； 善待偏差，激活學生思維； 反思錯誤原因，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)； 挖掘錯解中的合理成分，感悟數(shù)學本真 為四個分標題撰寫了論文錯誤資源的有效教學策略，發(fā)表在北京師范大學數(shù)學教育類核心期刊數(shù)學通報2010年第11期。,7、從反思中獲取素材,教學反思是教師以自身的教育教學活動為思考對象，對自己的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。 反思能使教師以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光對自身的行為進行積極的、不斷的反思，對

22、課堂教學活動進行認真的觀察和分析，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)。,7、從反思中獲取素材,它能幫助教師及時捕捉、分析和研究各種教學現(xiàn)象、得失和靈感，加深對教學活動規(guī)律的認識和理解。 有助于教師及時發(fā)現(xiàn)新問題，同時形成自己對教學現(xiàn)象、問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學能力。 若將這些思考、認識分門別類地及時記錄下來，過一段時間就整理一番，去偽存真，厚積薄發(fā)，時間久了就能積累很多有價值的寫作素材。,7、從反思中獲取素材,（1）思所得 平時我經(jīng)常寫教學后記，以體會、感想、啟示等形式在每節(jié)課后對自身教育教學行為進行反思。每一節(jié)課總有自己滿意的地方，也就

23、是成功之舉。 或是教學方法上的創(chuàng)新，或是課堂教學中突發(fā)事件的應(yīng)變過程，或是雙邊活動中開展的成功之處，或是備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感，或是學生的創(chuàng)造火花，等等。 課后及時反思，日積月累、持之以恒，并進行整理，能提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善，這樣對提高課堂教學研究能力大有好處。,7、從反思中獲取素材,（2）思所失 任何一節(jié)課，即使教師的課前預(yù)設(shè)多么細密，慎之又慎，也不可能十全十美。 例如對教學中偶發(fā)事件估計不足；對某個問題的闡述有失偏頗等等，課后要對其進行總結(jié)反思，尤其要反思學生的想法、意見和建議。 在反思中可以挖掘很多寫作素材，對這些素材加以整理就是很

24、好的教研論文。,7、從反思中獲取素材,我的許多論文都來自于對教學實踐的反思。 例如，通過對我校數(shù)學課堂教學中存在的一些問題的研究和反思，我在2008年寒假撰寫了“對數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考”一文，投稿山東曲阜師范大學中學數(shù)學雜志，由于當時這一類文章較少，投稿只有十幾天就收到了錄用通知，發(fā)表在中學數(shù)學雜志2008年第3期，并被中國人民大學書報資料中心復(fù)印報刊資料中學數(shù)學教與學2008年第6期全文轉(zhuǎn)載。,7、從反思中獲取素材,（3）學習觀摩 我平時不僅反思自己教學的得失，而且習慣于從觀摩課中反思。 例如，反思優(yōu)秀教師的講課風格、駕馭課堂的藝術(shù)；反思“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？” 這種反思使聽

25、課教師不做旁觀者，而是置身其中，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學習這節(jié)課、研究這節(jié)課的過程，從而提升了自身的研究能力。,7、從反思中獲取素材,通過教學實踐的積累，我撰寫了論文加強教學反思 提升專業(yè)品位、對有效教學反思的思考分別發(fā)表在西北師范大學數(shù)學教學研究2010年第2期和華中師范大學數(shù)學通訊2010年第3期。 其中加強教學反思 提升專業(yè)品位被中國人民大學書報資料中心復(fù)印報刊資料高中數(shù)學教與學2010年第12期全文轉(zhuǎn)載。,7、從反思中捕捉素材,（4）引導(dǎo)學生反思 教師不僅要進行教學反思，還要引導(dǎo)學生反思。 通過引導(dǎo)學生反思，不僅可以提高學生的數(shù)學學習能力，而且能從中獲取教學研究的素材。 我在

26、這一方面曾做過長期的探索和實踐，并撰文培養(yǎng)學生反思能力 提高課堂教學有效性等多篇論文發(fā)表在數(shù)學通報等各種數(shù)學教育類雜志上。,8、從研究考試和命題中捕捉素材,考試是評價的一種重要手段，研究考試和命題是教師的重要課題，也是獲取寫作素材的有效途徑。 例如研究考試的內(nèi)容、方法、模式、命題趨勢等，研究高考考點、熱點、難點、試題的特點、試卷的結(jié)構(gòu)等，研究高考試題的背景、來源、解法等，從研究中我們可以捕捉到許多很有價值的寫作素材。,8、從研究考試和命題中捕捉素材,高三數(shù)學復(fù)習是高中數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，通過研究高考數(shù)學備考和歷年高考試題，能從中更多地獲取豐富的寫作素材。 例如，數(shù)形結(jié)合思想是高中數(shù)學中非常

27、重要的數(shù)學思想，也是高考的熱點和重點內(nèi)容。我對近兩年體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的典型實例進行分析，撰寫了用數(shù)形結(jié)合思想解高考題發(fā)表在首都師范大學中學生數(shù)學2012年第8期。,8、從研究考試和命題中捕捉素材,又如，例題教學作為高三復(fù)習教學中不可或缺的“重頭戲”，其重要性不言而喻，但如何通過例題教學，收到“解一題，帶一片”的效果，促進學生知識能力的高效正遷移，幫助學生擺脫了題海之苦，提高復(fù)習的有效性呢？我通過教學實踐的嘗試，撰寫了論文提高高三復(fù)習中例題教學有效性的思考，被中國數(shù)學教育錄用。 另外，我所撰寫的論文高考解三角形問題透析解決直線與圓的位置關(guān)系問題的幾種途徑等多篇該類文章，都是在對歷年的高考試題悉心

28、研究的基礎(chǔ)上，萌發(fā)念頭，整理成文的。,8、從研究考試和命題中捕捉素材,高考年年有，文章時時新。此類文章前能總結(jié)經(jīng)驗，后能啟迪來者。 撰寫這類“熱”點文章，要“短、平、快”，走在時間的前面，有感即發(fā)。 作者的超前意識和快速創(chuàng)作行動往往是提高投稿命中率的一種有效方法。,9、從校本教研中獲取素材,通過校本教研，大家在一起討論、交流、研討問題，集思廣益，獻計獻策，“你一言、我一語”，把自己的思考充分、自由地表達出來，探究優(yōu)化課堂教學的方法，彼此學習和改進教學策略。 在校本教研中，一些典型性的問題、經(jīng)驗與困惑為教研論文的寫作提供了豐富的素材。 因此教研活動既是提高教師教學水平的一個重要手段，也是產(chǎn)生研究

29、問題的重要途徑，我的論文中的不少典型問題都是從教研活動中獲取的。,9、從校本教研中獲取素材,針對學生在運用基本不等式解題時出現(xiàn)的幾種常見錯誤，創(chuàng)設(shè)“有意錯誤”情境，引導(dǎo)學生在體驗中生成正誤知識的辨析點，提高對錯誤的“免疫力”的做法，我覺得很有典型性?；貋硪院?，就對此進行整理，將這個案例作為論文“錯誤資源”的有效教學策略的一個例題。 我還指導(dǎo)一位青年教師撰寫了論文數(shù)學校本教研與教師專業(yè)發(fā)展發(fā)表在數(shù)學教學研究2006年第9期。,10、從課題研究中獲取素材,課題研究融學習、工作和教研于一體，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑。通過課題研究，可以改進教育教學實踐，提升教師教育智慧和教學研究能力，并為論文寫作

30、提供豐富的素材。 這幾年，我主持并參與了多項國家、省、市級課題研究。通過課題研究，積累了很多豐富的寫作素材。 如果一些老師沒有條件或機會參與課題研究，也可以自力更生，選擇教育教學中的某一實際問題作為研究方向，做“個人課題”研究。個人課題有比較大的自由度，課題選擇和運作不受他人、學校的牽制，靈活性大，課題研究的主動權(quán)在教師自己手里，進度的快慢和方法的選擇由自己決定，包括課題的調(diào)整和修訂。,10、從課題研究中獲取素材,例如，2004年我校確定了教改總課題構(gòu)建“自探互研”的教學模式。我校的老師就這個課題展開了研究。通過課題研究，我們對這個課題有了比較多的認識，撰寫了數(shù)學教學應(yīng)突出學生自主探究的學習過

31、程一文，發(fā)表在中學數(shù)學研究2005年第4期，并被中國人民大學書報資料中心復(fù)印報刊資料中學數(shù)學教與學2005年第9期全文轉(zhuǎn)載。 此外，圍繞這個課題我還寫了構(gòu)建“自探互研”的教學模式等多篇論文發(fā)表在教育部主管的基礎(chǔ)教育參考（2005年第5期）等多種cn刊物上。,10、從課題研究中獲取素材,我還與我校數(shù)學教研組長合作撰寫了論文讓“自探互研”成為數(shù)學課堂教學的主線發(fā)表在西北師范大學主辦的數(shù)學教學研究2004年第5期。 又如，2007年我校申報并立項了全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題提高教師教學行為有效性的研究，我主持本課題的研究，于2010年12月結(jié)題。 通過這三年的課堂研究，我的理論水平不斷提升，我撰

32、寫了對數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考等12篇有關(guān)本課題的論文發(fā)表在全國各種數(shù)學教育類cn刊物上，其中有三篇論文被中國人大書報資料中心復(fù)印報刊資料中學數(shù)學教與學、高中數(shù)學教與學全文轉(zhuǎn)載。,要寫出高質(zhì)量的論文,必須注意方法,掌握步驟,精心組織。在撰寫論文時,我一般按如下步驟進行: （一）確定題目引領(lǐng)讀者視線的眼睛 （二）擬定提綱打造骨架 （三）組織材料文章的血肉 （四）撰寫初稿一氣呵成 （五）修改潤色精雕細琢,三、教研論文的寫作方法,（一）確定題目引領(lǐng)讀者視線的眼睛,“題好一半文”。 論文題目是主題的直接反映，是文章的眼睛。 古人將擬題比作“畫龍點睛”，龍雖畫好，但是要讓它騰飛，需要一雙“明眸善睞”

33、的眼睛。 所以論文題目命名時要反復(fù)琢磨、精心錘煉、力求做到簡潔、精煉、概括、新穎、貼切和巧妙，讓讀者“一見鐘情”。 題目字數(shù)一般在1015字內(nèi)，通常不宜超過20個字。,（一）確定題目引領(lǐng)讀者視線的眼睛,若因字數(shù)限制，題名難以完全表達文獻內(nèi)容時，可以使用副題名（副標題），對題名作進一步的補充說明。 副題名一般標示在題名的下一行相應(yīng)位置，也可以緊接在（主）題名之后，兩者之間通常用破折號連接。論文的題目要明確，能夠揭示論題范圍或主要論點，使讀者看到標題后便能知道所要論述的內(nèi)容和作者的基本態(tài)度；題目要恰當，與論文內(nèi)容相一致。 副標題是對標題的補充、解釋、強調(diào)或限定。例如，論文課堂關(guān)注教學有效性的“催化

34、劑”的副標題就是對標題的補充、解釋、強調(diào)。,（二）擬定提綱打造骨架,論文提綱的擬定，猶如建筑師施工前的藍圖設(shè)計，是構(gòu)思立意，謀篇布局的過程，務(wù)必集中精力、通盤規(guī)劃、周密安排。 提綱的擬定有助于組織好文章的結(jié)構(gòu)，使文章保持前后協(xié)調(diào)，各部分內(nèi)容緊緊圍繞主題、為主題服務(wù)，也可以使我們在撰寫文稿過程中，做到心中有數(shù)，少走彎路，避免由于盲目導(dǎo)致文稿過分冗長而在修改方面做無用功。,（二）擬定提綱打造骨架,擬定提綱時，首先根據(jù)所寫的論文內(nèi)容,確定先寫什么,后寫什么,構(gòu)造出寫作框圖,并擬出小標題；然后在每一個小標題下寫出所要闡述的內(nèi)容要點。這樣論文就有了整體線索，文章的主框架也就初步完成了。 但提綱的擬定，不

35、應(yīng)抱有一成不變的思想，隨著初稿撰寫過程的不斷深入，完全可以邊寫邊改。 因為提綱是為寫作服務(wù)的，過份拘泥反而會自縛手腳。另外，必要時還要大膽地否定自己，打破自我圈定的提綱框框，修正寫作的方向。 以下是我撰寫兩篇論文時所擬定的提綱，從中可看出它在撰寫初稿時發(fā)揮的作用。,（二）擬定提綱打造骨架,例1 我發(fā)表在數(shù)學通報2009年第2期上的一篇論文培養(yǎng)學生反思能力 提高課堂教學有效性 通過研究有關(guān)的著作和論文，結(jié)合多年的教學實踐，經(jīng)過深入思考，我確定了四個層次標題： 1、在概念教學中引導(dǎo)學生反思，揭示數(shù)學本質(zhì) 2、在講評時引導(dǎo)學生反思，充分暴露出錯的思維過程 3、在解題教學中引導(dǎo)學生反思，提升思維能力

36、4、在單元復(fù)習中引導(dǎo)學生反思，進一步完善認知結(jié)構(gòu),（二）擬定提綱打造骨架,然后我在每一個小標題下寫出所要闡述的內(nèi)容要點。 1、在概念教學中引導(dǎo)學生反思，揭示數(shù)學本質(zhì) 數(shù)學概念是反映事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式上的本質(zhì)特征的思維形式，具有高度抽象性，衡量一個學生掌握一個概念的本質(zhì)不在于能否簡單地用語言將數(shù)學概念表達出來，而是要真正理解概念的內(nèi)涵和外延。只有通過反思，才能深化學生的知識建構(gòu)，深刻理解概念的本質(zhì)特征。,（二）擬定提綱打造骨架,2、在講評時引導(dǎo)學生反思，充分暴露出錯的思維過程 對于學生的典型錯誤，教師雖然反復(fù)講評、訂正，但收效甚微。其原因是這種平鋪直敘的講解常常使得有錯誤的學生不能接觸問題

37、的實質(zhì)，而處于一種“淺認識”階段，無法留下深刻的印象。因此在平時的教學中，教師要善于利用“有意差錯”，讓學生嘗試錯誤，引導(dǎo)其反思，自我發(fā)現(xiàn)思維中存在的矛盾，自我糾錯。,（二）擬定提綱打造骨架,3、在解題教學中引導(dǎo)學生反思，提升思維能力 著名數(shù)學家波利亞曾說過：“數(shù)學問題的解決僅僅只是一半，而更重要的是解題之后的回顧與反思?！?其中“回顧”即解題后的反思，它是解題過程中的深化和提高，有利于在原有基礎(chǔ)上建立更高層次的認知結(jié)構(gòu)，是一個極其重要而又容易被忽視的環(huán)節(jié)。,（二）擬定提綱打造骨架,4、在單元復(fù)習中引導(dǎo)學生反思，進一步完善認知結(jié)構(gòu) 單元復(fù)習是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。學生對知識的獲得和理解

38、，不僅需要通過思維來實現(xiàn)，而且還要通過復(fù)習加以鞏固。 反思能挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，因此培養(yǎng)學生階段性反思習慣是順利而簡潔完成學習任務(wù)的保證。,（二）擬定提綱打造骨架,例2 我發(fā)表在華中師范大學數(shù)學通訊2010年第3期的論文對有效教學反思的思考 作為近年來在教育領(lǐng)域新興的研究范式和教學理念，“教學反思”無疑極大地提高了當前教育教學實踐的可行性、針對性和有效性，但不無遺憾的是，我通過長期的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在實際教學中，數(shù)學教師的教學反思并不盡如人意，存在著諸多弊端。如何進行“有效”教學反思？這是新課程改革中值得關(guān)注的課題。我回顧三年來新課程實驗的成果和存在的問題，并查閱有關(guān)資

39、料，決定以對有效教學反思的思考為題目撰寫論文。我經(jīng)過深思熟慮，先確定層次標題。,（二）擬定提綱打造骨架,1 有效數(shù)學教學反思的特征 2 數(shù)學教師“有效”教學反思的重要途徑 2.1課前預(yù)設(shè)和課后作業(yè)教學反思的基點 2.2 課堂教學教學反思的要點 2.3 學習觀摩教學反思的生長點 2.4 同伴合作教學反思的熱點 2.5 勇于否定教師教學反思的難點,（二）擬定提綱打造骨架,然后再在每一個小標題下寫出所要闡述的內(nèi)容要點。 1 有效數(shù)學教學反思的特征 有效的數(shù)學教學反思以創(chuàng)造性地解決教學問題為基本點，具有創(chuàng)新性。 有效的數(shù)學教學反思以追求教學實踐的合理性為動力，具有研究性。 有效的數(shù)學教學反思貫穿教育的

40、全過程，以促進師生的共同發(fā)展為根本目的，具有發(fā)展性。 有效的數(shù)學教學反思以增強教師的責任感為突破口，具有教育性。,（二）擬定提綱打造骨架,2 數(shù)學教師“有效”教學反思的重要途徑 2.1課前預(yù)設(shè)和課后作業(yè)教學反思的基點 教師在預(yù)設(shè)時，必須先對過去的教案和經(jīng)驗進行反思，使新的教學設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗和教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。 通過反思，教學設(shè)計才能有的放矢，才能收放自如地應(yīng)對課堂教學的動態(tài)性，實現(xiàn)有效的動態(tài)生成。,（二）擬定提綱打造骨架,2 數(shù)學教師“有效”教學反思的重要途徑 2.1課前預(yù)設(shè)和課后作業(yè)教學反思的基點 對學生作業(yè)的反思，不僅有利于教師對作業(yè)布置和設(shè)計的科學性作出判斷，還有利于教師對教學目標

41、達成度的準確定位，以便及時調(diào)整教學策略，促進教學質(zhì)量的提高。因此課前預(yù)設(shè)和課后作業(yè)是教師教學反思的基點。,（二）擬定提綱打造骨架,2.2 課堂教學教學反思的要點 課堂教學中蘊含著眾多的隱形教學因素，如教學理念、教學方法、教學藝術(shù)、教學策略等構(gòu)成了豐富多彩的教學內(nèi)容。教師要及時捕捉課堂中能夠引起反思的事件或現(xiàn)象進行思考性回憶，包括對“教師教”的層面和“學生學” 的層面進行盤點、梳理和理性的分析，提高課堂教學的有效性。,（二）擬定提綱打造骨架,2.3 學習觀摩教學反思的生長點 觀摩他人成功的教學可以為教師提供一個個活生生的教育教學思想和方法的典范，讓其感受與學習授課教師對教材的處理、教學的策略方法

42、、教學風格等。 “假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”這種反思使聽課教師不做旁觀者，而是置身其中，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學習這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程，從而使聽課能夠真正對教學實踐產(chǎn)生影響。,（二）擬定提綱打造骨架,2.4 同伴合作教學反思的熱點 反思離不開同伴的參與與合作，經(jīng)常采取正式的或非正式的、伙伴式的專題切磋、協(xié)調(diào)和合作，對教材的處理、教法學法的確定、教學資源的開發(fā)與利用、預(yù)設(shè)與生成的技巧等等方面進行交流、溝通，能使反思活動起到事半功倍的效果。,（二）擬定提綱打造骨架,2.5 勇于否定教師教學反思的難點 如果一個數(shù)學教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不去挖掘和使用教學反思的判斷、反省與批判的

43、權(quán)限，即使有十年的教學經(jīng)驗,也許也只是一年工作的十次重復(fù)。 只有積極參與教學反思，常教常思，常思常新，專業(yè)發(fā)展才成為可能。,如果說論文的主題是文章的核心，結(jié)構(gòu)是文章的骨骼，語言是文章的細胞，那么材料就是文章的血肉。沒有足夠的材料，也就失去了完成論文的基礎(chǔ)。 清代著名畫家石濤說過一句發(fā)人深思的話：“搜盡奇峰打草稿”。的確，博覽才能約取。 當論文的主題確立后，就要圍繞主題通過各種渠道，想方設(shè)法搜集材料。,（三）組織材料文章的血肉,我們要盡可能多地占有材料，但又不能貪多求全，應(yīng)始終以自己的論題為中心，重點深入分析，反復(fù)咀嚼與主題關(guān)系最密切、最有價值的那些材料。只有這樣，才能了解他人在某個問題上的研究

44、狀況，并在吸收他人經(jīng)驗、成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，提出自己的獨到見解。 當然，搜集材料的過程，也是不斷地去粗取精、科學篩選和消化理解的過程，更是激發(fā)聯(lián)想、開拓思維和實現(xiàn)創(chuàng)新的過程。,（三）組織材料文章的血肉,被用來論證論點的材料，也叫論據(jù)。論據(jù)既可以是事實材料，也可以是理論材料。 (1)事實材料 事實材料既包括當前教育教學實踐中已經(jīng)發(fā)生或存在著的客觀事實，也包括中外教育史、數(shù)學史上的各種史實；既包括通過教學調(diào)查、教學實驗等獲得的各種定量化的數(shù)字數(shù)據(jù)，也包括通過課堂觀察、教學訪談等獲得的各種定性材料；既可以是自己搜集到的第一手材料，也可以是通過文獻檢索搜集到的可靠的二手材料。,1、材料的類型,(2)

45、理論材料 理論材料是指名人名言的權(quán)威性的經(jīng)典言論，已經(jīng)過實踐證實的符合教育、心理規(guī)律的各種理論，科學的定義、原理、公理、規(guī)律、法則和公式等。,1、材料的類型,(1)真實。材料的來源和選擇，要從客觀事實出發(fā)，采取實事求是的態(tài)度，全面理解，正確運用，不斷章取義，確保所使用材料的可靠性和真實性。 (2)充分。一般而言，材料越充分，得出的結(jié)論就越具有說服力。 (3)典型。所謂典型性的材料，是指從眾多材料中篩選出來的、最能說明問題的帶有普遍性的材料。,2、使用材料的要求,(4)新穎。使用新穎的材料，論文才會富有朝氣，才會給讀者以新鮮感和時代感。如果你所闡述的問題，是一個新結(jié)論、一個新發(fā)現(xiàn)或者是一種新方法

46、，當然是新意盎然。 如果你談的是別人已經(jīng)發(fā)表過的文章中的問題，那么就要選擇一個新的角度，或者換一個更為典型的例證，或者抓住某一個方面補充自己新的見解，甚至提出不同的觀點或意見，這樣有了新的立意，實現(xiàn)了推陳出新，才能受到編輯的重視和讀者的喜愛。 再典型的材料，若用多了，就會令人生厭。比如，當撰寫“公式形成過程的教學”時，很多老師列舉“等比數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)”。該例雖然典型，但見多了就談不上新穎了。,2、使用材料的要求,(5)權(quán)威。權(quán)威性的材料，可信度高，更具有說服力。 (6)概括。使用材料的目的在于證明論點，所以對搜集到的材料不能全面鋪陳、細節(jié)描述，而是要對豐富的材料進行高度濃縮和概括，提煉

47、和揭示材料的關(guān)鍵特征和內(nèi)在本質(zhì)，不能記流水賬。,2、使用材料的要求,（四）寫作初稿一氣呵成,在充分準備材料、巧妙構(gòu)思和擬定提綱之后，就可以開始動筆撰寫文章的初稿了。一旦動筆，就必須全神貫注、連續(xù)不斷、趁熱打鐵、一氣呵成，在提綱的大致框架內(nèi)，把想寫的都寫出來。因為經(jīng)過長時間的深入思考，思路已經(jīng)打開，如果中斷，就事倍功半了！所以一定要克服一切外界干擾，一鼓作氣地寫出初稿。,（四）寫作初稿一氣呵成,初稿的撰寫如果無法一次性完成，也可采用“分塊合成法”，即將相對獨立的各分塊分別安排在一定時間內(nèi)撰寫，最后再按原來的提綱構(gòu)想將先后撰寫而成的各部分精心組合成文。 這樣做的好處是便于時間上的靈活安排，對于篇幅

48、較長的論文而言，撰寫的質(zhì)量也比較容易得到保證；不過在最后組合成文的統(tǒng)稿階段也要多下一些功夫，做好宏觀把握，否則將影響論文的整體和諧。,（四）寫作初稿一氣呵成,撰寫初稿是撰寫論文的中心環(huán)節(jié)，理應(yīng)重視，但也要有一個正確的心態(tài)，那就是不能在此過程中過分追求完美。 有的老師認為，必須等到自己思考成熟、感到很滿意了，才能動筆，我不以為然。其實撰寫初稿時，重要的是要大膽地把自己所思所悟?qū)懗鰜?；因為只有在紙上實實在在地呈現(xiàn)出來，才會有看得見、摸得著的文字供我們進一步琢磨，才能進行修改；有了改進的機會，也才能越寫越好。否則，一切都是空談。,（四）寫作初稿一氣呵成,因此對初稿不必過分講究，不要妄想一步到位。 比

49、如初稿可能暫時存在文字表達欠佳、材料安排不當?shù)葐栴}，撰寫時仍然不能分心，要全力以赴、快速推進。 初稿是給自己看的，書寫時也用不著挑剔。初稿全部完成后，覺得有什么不妥的地方，有的是時間修改。 總之，寫初稿時，要放開手腳、暢所欲言，思路自然而然就順暢起來。初稿一旦完成，那就是在向成功的目標邁進了。,（五）修改潤色精雕細琢,修改是保證論文質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，一篇高質(zhì)量的論文是經(jīng)過多次修改、精雕細琢而成的。 初稿寫成后，不要急于著手修改，最好先放一放，整理整理自己的思緒，讓高度緊張的大腦冷靜下來。隨著時間的推移，可能會有新的問題發(fā)現(xiàn)，在新的認識的基礎(chǔ)上，改起文章來，會更加有的放矢，往往收到事半功倍的修

50、改效果。,（五）修改潤色精雕細琢,俗話說：好文章是磨出來的。 魯迅先生主張：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。魯迅先生是大家，我們寫完后看十幾遍也不為多，從雞蛋里挑骨頭，越“苛刻”越好。 對初稿這個半成品的修改，我是從以下幾個方面來進行：,1、標題是否恰當、貼切、簡明,論文標題是對論文基本觀點的高度概括，精彩的標題猶如“畫龍點睛”之筆，會使論文大為增色。 首先看看論文標題是否照應(yīng)內(nèi)容。如果論點論述比預(yù)想的有擴大或縮小的，就得更改論文標題，使之更切中心、寓意更深、更吸引讀者。 其次看看論文標題語言是否準確、精煉、上口。論文題目和層次標題要惜墨如金，言簡意賅，用最少的

51、字表達最多的信息，讀起來朗朗上口。,（五）修改潤色精雕細琢,1、標題是否恰當、貼切、簡明,此外，層次標題應(yīng)盡可能“排比”即詞或詞組的結(jié)構(gòu)和類型相同或相近，意義相關(guān)，語氣一致，給人以整潔有序、循序漸進的節(jié)奏感。 例如，我發(fā)表在北京師范大學數(shù)學通報2011年第5期的論文“有效生成”未曾預(yù)約的精彩，初稿題目是生成：課堂因你而精彩。后來修改時，覺得不夠滿意，因為課堂上動態(tài)生成的資源并非都是有效的，所以為了更切中心、寓意更深，我把題目更改為“有效生成”未曾預(yù)約的精彩。,（五）修改潤色精雕細琢,1、標題是否恰當、貼切、簡明,這篇論文初稿時三個層次標題是： 1 捕捉“亮點”資源，讓“智慧”在動態(tài)生成中涌動

52、2 善待“錯誤”資源，讓“精彩”在動態(tài)生成中綻放 3 把握“分歧”資源，讓“個性”在動態(tài)生成中彰顯 修改時對照各段內(nèi)容，我把層次標題更改為 （1）珍視“意外”，演繹生動課堂 （2）善待“錯誤”，點燃思維之火 （3）引導(dǎo)“反思”，促進有效生成 這樣更照應(yīng)文章內(nèi)容，并盡量做到了言簡意賅，用最少的文字表達最多的信息；詞或詞組的結(jié)構(gòu)和類型相同或相近，意義相關(guān)，語氣一致，讀起來朗朗上口。,邏輯嚴謹、層次清晰，是結(jié)構(gòu)規(guī)范化的標志。所以應(yīng)注意審視材料間是否體現(xiàn)了內(nèi)在邏輯聯(lián)系，在分析、推理和論證的過程中，是否做到邏輯嚴密，條理分明；還要從層次結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言表達等角度反復(fù)推敲，以避免層次上的不清或邏輯上的

53、疏漏。,2、結(jié)構(gòu)是否規(guī)范,對材料去粗取精，去偽存真，看是否真實、新穎、典型，是否詳略得當，否則就要進行調(diào)整。 例如，2010年我指導(dǎo)一位青年教師寫作。在小標題“引導(dǎo)解題反思 提高思維能力”這一段中，他舉例如下：,3、材料是否真實、典型,引導(dǎo)學生反思思路的形成過程，剖析錯誤的原因有三個：認定所求直線的斜率一定存在；忽視了“k=0”的情況；混淆了“相切”與“僅有一個公共點”這兩個不同的概念。通過反思，學生不僅找出了自己思維過程中的不足之處，完善了解題過程，同時培養(yǎng)了他們思維的嚴密性和批判性，提升了思維監(jiān)控能力。 這是個不錯的案例，但不少論文已采用過此例，缺少新意。案例若不新穎，論文很難被采用。所以

54、我指導(dǎo)他更改為如下例子：,3、材料是否真實、典型,3、材料是否真實、典型,3、材料是否真實、典型,（4）語言是否嚴謹、簡潔、生動,1、準確、嚴謹 2、簡潔、流暢 3、鮮明、生動,（5）格式是否規(guī)范,1、論文形式結(jié)構(gòu) 教研論文的結(jié)構(gòu)，主要由以下幾部分構(gòu)成： (1)題名； (2)作者； (3)作者單位（包括所在省市名稱、單位全稱及郵政編碼）,（5）格式是否規(guī)范,(4)作者簡介（包括姓名、出生年、性別、民族、籍貫、職稱、學位及專業(yè)研究方向等）； (5)摘要； (6)關(guān)鍵詞； (7)正文； (8) 參考文獻。,（5）格式是否規(guī)范,2、摘要的撰寫 “摘要”是對論文主要內(nèi)容和觀點的扼要陳述，一是把文中最重

55、要的觀點反映出來，使編者和讀者看了之后，就能了解論文的主要內(nèi)容； 二是供報刊文摘和數(shù)據(jù)庫使用。 “摘要”的撰寫應(yīng)注意以下幾個方面： (1)完整。就是對文章內(nèi)容的濃縮，涵蓋論文的主要內(nèi)容和結(jié)論，語義完整，獨立成篇。,（5）格式是否規(guī)范,(2)精煉。即要求以最經(jīng)濟的筆墨，提煉出全文中最精華的內(nèi)容。所以撰寫時，要重點突出，文字簡潔；篇幅不宜過長，一般以200300字為限；排列上通常不分段。 (3)客觀。即客觀地介紹論文的主要內(nèi)容和重要觀點，不能加入任何主觀見解。 (4)直接。即對論文的內(nèi)容或觀點作直接的表述，開門見山，直奔主題，不要簡單重復(fù)標題中已有的信息，不要對文中未含信息作多余的說明 。,（5）

56、格式是否規(guī)范,2、關(guān)鍵詞的撰寫 “關(guān)鍵詞”可稱為論文的核心概念，是最能體現(xiàn)論文內(nèi)容實質(zhì)的關(guān)鍵術(shù)語和核心詞匯。 (1)來源。通常是對論文的中心內(nèi)容進行分析之后，直接從論文的摘要、標題或其他內(nèi)容中，抽出與主題一致的詞或詞組作為關(guān)鍵詞。 (2)寫法。每篇論文一般選用35個關(guān)鍵詞為宜，多個關(guān)鍵詞之間用分號分隔?！瓣P(guān)鍵詞”的位置一般放在“摘要”的下一行。,（5）格式是否規(guī)范,4、參考文獻的撰寫 “參考文獻”是指在論文寫作過程中，曾參考過的、對論文寫作有重要影響，但又未直接引用其原文的文章、著作等重要文獻?！皡⒖嘉墨I”的寫法采用順序編碼制，通常按在正文中參閱的先后次序列表于文后。“參考文獻”的撰寫格式如下

57、（僅列出常用的期刊和著作）：,（5）格式是否規(guī)范,期刊：序號作者。題名j?？?，出刊年，卷（期）：起止頁碼。 例如， 1曹才翰，章建躍著。數(shù)學教育心理學m。北京：北京師范大學出版社，2002，36-39。 著作：序號作者。書名m。版次（初版不寫）。出版地：出版社，出版年。 例如， 2 卓斌。例談改編高中數(shù)學教材例習題的常用方法j。數(shù)學通報，2011，2：16-19。,“一等二誦” 等：初稿完成以后，先進行冷處理，把稿子擱置起來，一段時間以后再拿出來修改，往往效果更好。 誦：在修改時，采用朗讀的方式推敲語言，從而發(fā)現(xiàn)文中不通順的地方。,（五）修改潤色精雕細琢,例如，論文“有效生成”未曾預(yù)約的精彩

58、“寫寫讀讀，改改寫寫”進行了一個多月，才算定稿，并保留了從初稿到定稿的所有過程性材料。 我認真分析定稿與初稿、二稿、三稿在具體細節(jié)上的變化，仔細揣摩段落結(jié)構(gòu)和用詞上的微妙替換。 最重要的是從一次次修改中發(fā)現(xiàn)問題，寫作能力得到提高。經(jīng)過不斷修改，終于發(fā)表在北京師范大學主辦的數(shù)學通報2011年第5期。,（五）修改潤色精雕細琢,當然，在論文的修改過程中，還可以請周圍的教師審閱，以征求更多的修改意見（如果論文還沒有發(fā)表過的老師，這一環(huán)節(jié)很重要）。 俗話說：“當局者迷，旁觀者清”，有些問題，論文撰寫者難以察覺發(fā)現(xiàn)，旁人卻很容易看出來。 虛心傾聽別人的聲音，有時會有意想不到的收獲。,（五）修改潤色精雕細琢

59、,教研論文能否發(fā)表主要取決于稿件質(zhì)量的高低。但是，如果我們能注意某些細節(jié)，了解各刊物欄目的特點，投稿時，注意“門當戶對”與“投其所好”，使投稿正中編輯下懷，也可以提高稿件的錄用率。因此在向某刊物投稿前，教師最好先對中學數(shù)學教育雜志做一些研究。,四、教研論文的投稿技巧,1、首先要了解數(shù)學學科有哪些雜志，了解各雜志的投稿須知。大家可以到網(wǎng)上搜索，或者查閱雜志。 2、了解各雜志出版周期、出版論文容量。一般來說，應(yīng)盡量選擇出版周期短、容量大的期刊投稿。 3、了解各雜志辦刊宗旨和風格，欄目特點以及讀者對象等相關(guān)信息，并注意從已發(fā)表的論文中揣摩各雜志編輯的“口味”，然后確定你撰寫的文章適合哪些雜志的哪些欄

60、目。,四、教研論文的投稿技巧,投遞時最好在信封上注明欄目名稱，以便編輯人員及時、準確地處理稿件。例如，有的雜志很少刊登競賽類的論文，你寫的關(guān)于競賽類的論文就很難發(fā)表；有的雜志開始開辟自主招生專欄，你有這方面的論文就可以投稿。 4、了解你所要投稿的雜志最近刊登過哪些文章，對照一下別人是否已經(jīng)寫過與你主題相同的文章，以避免雷同。 如果是一樣的主題，那就要進一步去比較，看一看你的文章有無創(chuàng)新和發(fā)展。,四、教研論文的投稿技巧,5、投稿時機也是決定稿件能否被錄用的一個重要因素。 時效性強、與教學進度配合緊密的稿件最好要提前投稿。正常情況下，如果報刊沒有規(guī)定，與教學進度配合的稿件，雙月刊、月刊應(yīng)提前3個月