《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教學(xué)案例

1、人體對(duì)外界環(huán)境的感知教學(xué)案例沈 陽(yáng) 七 中 孔 瑩我選擇的課題是：人教版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知第一課時(shí)。這是一節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)豐富的課，我嘗試在本節(jié)課通過(guò)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)探究為主的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“眼與視覺(jué)”的知識(shí)體系，提高學(xué)生的探究、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，并認(rèn)同視覺(jué)衛(wèi)生和樹(shù)立關(guān)愛(ài)意識(shí)，讓知識(shí)、能力、創(chuàng)新、情感在這里水乳交融一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：1、概述人體通過(guò)眼獲取外界環(huán)境信息的情況。 2、描述眼球結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能。能力：提高學(xué)生探究、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。情感：認(rèn)同視覺(jué)衛(wèi)生，樹(shù)立關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)障礙人群的意識(shí)。二、過(guò)程方法：1、通過(guò)教師指導(dǎo)，利用

2、眼球模型、書(shū)中插圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解眼球結(jié)構(gòu)。2、教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，明確眼球成像過(guò)程。三、教學(xué)準(zhǔn)備：眼球模型、多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程（一）從學(xué)生的親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)出發(fā)興趣是最好的老師。而創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷的情境，無(wú)疑是激發(fā)興趣的最好方法。因此，在本節(jié)課的導(dǎo)入中我這樣設(shè)置：（播放一段狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的錄像）師：這一情境在今年的夏天是經(jīng)?？梢?jiàn)的，那如果它發(fā)生在你放學(xué)的路上，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生立刻興奮起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)，在身臨其境的氛圍中，對(duì)探索“人體如何感知外界環(huán)境的變化”產(chǎn)生了極大的興趣，并不知不覺(jué)中進(jìn)入了本節(jié)課的主題：人體對(duì)外界環(huán)境的感知。）生：找個(gè)地方躲起來(lái)！ 趕快往家走！

3、把雨衣準(zhǔn)備好！ 師：你為什么會(huì)這樣做？生：我看到了烏云。 我聽(tīng)到了雷聲、風(fēng)聲。 我感到了很大的風(fēng)吹到我身上。師：看來(lái)只有靈敏地感知外界環(huán)境的變化，才能讓我們對(duì)自身生命活動(dòng)做出準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)。好玩、好動(dòng)是學(xué)生們的天性。為了配合教學(xué)內(nèi)容同時(shí)抓住學(xué)生心理，讓能充分發(fā)揮各種感知能力的生活用品做道具的小游戲“猜猜我是誰(shuí)？”走入課堂，寓教于樂(lè)。而同學(xué)們更是在快樂(lè)的親身體驗(yàn)中，證實(shí)了：視覺(jué)獲取信息最多。進(jìn)一步激發(fā)了了解“眼和視覺(jué)”的渴望。（二）把時(shí)間和空間還給學(xué)生有關(guān)“眼和視覺(jué)”學(xué)生并不陌生，不妨先來(lái)了解一下他們都想弄清哪些問(wèn)題！師：有關(guān)眼和視覺(jué)，你都想弄清楚哪些問(wèn)題？生：我想知道近視眼是怎么回事？ 我想知道眼

4、睛各部分結(jié)構(gòu)、名稱。 我想了解眼睛各部分的作用。 學(xué)生想知道的問(wèn)題還真不少！這時(shí)，我既不急于一一作答，也不讓學(xué)生漫無(wú)邊際地討論、探究，而是將問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)：所有問(wèn)題的答案都基于對(duì)眼球結(jié)構(gòu)的了解。進(jìn)而讓他們利用眼球模型、書(shū)中插圖，自主的學(xué)習(xí)了解眼球結(jié)構(gòu)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，真正發(fā)揮出主體地位，同時(shí)提高學(xué)生處理分析信息的能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我既驚訝又喜悅，他們不局限于對(duì)眼球結(jié)構(gòu)的了解，同時(shí)還更深入的分析、設(shè)疑、探究：近視眼、遠(yuǎn)視眼是晶狀體出現(xiàn)了問(wèn)題嗎？玻璃體渾濁是怎么回事？視網(wǎng)膜脫落還能看見(jiàn)東西嗎？ 而這些較為專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，竟然在同學(xué)們的探究中大多找到了答案。這一

5、表現(xiàn)，讓我深刻意識(shí)到隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生們的知識(shí)面在無(wú)限量的擴(kuò)寬，學(xué)生就是我們身邊最寶貴的課程資源。而正是因?yàn)榻o了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，這一資源才得以開(kāi)發(fā)。然而，我們知道沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)作基礎(chǔ)的能力，好比無(wú)本之木，無(wú)源之水。因此，在自主學(xué)習(xí)后檢驗(yàn)成果的小組競(jìng)賽就顯得尤為重要。 師：大家在剛才的學(xué)習(xí)中都很主動(dòng)、認(rèn)真。我這里設(shè)置了A、B、C、D四道思考題。咱們四個(gè)小組各選其一，比比看，哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果最好！生：我們選A，動(dòng)動(dòng)手：組裝眼球。 我們選C，考記憶：說(shuō)出眼球的三個(gè)結(jié)構(gòu)名稱及其特點(diǎn)。 我們選D，對(duì)對(duì)號(hào)：在電腦中將眼球名稱對(duì)號(hào)入座。我們選B，猜猜看：下列變化是由眼球哪一結(jié)構(gòu)引起的？大家在“動(dòng)

6、動(dòng)手”、“考記憶”、“猜猜看”、“對(duì)對(duì)號(hào)”的競(jìng)賽中，既獲得了成功的體驗(yàn)，又加深了對(duì)知識(shí)的了解。（插入實(shí)錄）這時(shí)，我知道時(shí)機(jī)已到，于是趁熱打鐵將照相機(jī)與眼球結(jié)構(gòu)對(duì)比圖呈現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們很輕松的對(duì)比出了二者在結(jié)構(gòu)和功能上的相似之處，從而順利引入“視覺(jué)的形成”。（三）給每個(gè)學(xué)生以同樣的探究學(xué)習(xí)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)教育學(xué)家認(rèn)為：“主動(dòng)的學(xué)習(xí)者是成功的學(xué)習(xí)者?！倍骄繉W(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式之一。通過(guò)探究，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，掌握技能和思維方法，同時(shí)有利于學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)基本核心概念。因此在“視覺(jué)的形成”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究：“1、外界的光線依次通過(guò)眼球的哪些結(jié)構(gòu)并最終在什么結(jié)構(gòu)上成

7、像的？2、眼睛是通過(guò)哪一結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)來(lái)看清遠(yuǎn)近不同的物體的？”大家在探究的過(guò)程中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，對(duì)于同樣的問(wèn)題展現(xiàn)出了不同的思維方式，而思維的碰撞，最終產(chǎn)生了創(chuàng)造的火花。到了匯報(bào)結(jié)果的時(shí)候了，一只只小手踴躍的高舉著，爭(zhēng)先恐后地展示小組豐采。而這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)性格內(nèi)向的梁曉龍同學(xué)雖然沒(méi)舉手，但也在用他那雙充滿渴望的眼睛注視著我，好像在說(shuō)：“我也準(zhǔn)備好了！”于是，我決定將這個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給他。師：老師能夠看出對(duì)于剛才的探究活動(dòng)大家完成得不錯(cuò)，特別是我們班的梁曉龍同學(xué)，尤為出色，但他有點(diǎn)缺乏自信。下面讓我們用掌聲為他鼓鼓勁，歡迎他來(lái)匯報(bào)一下第一個(gè)探究結(jié)果！曉龍：外界光線依次通過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體、玻

8、璃體，并最終在視網(wǎng)膜上成像。師：他說(shuō)的好不好？生：好！大家用最熱烈的掌聲和最真摯的微笑告訴了曉龍：你真棒！從那節(jié)課起，我和同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)曉龍?jiān)谧?，變得越?lái)越勇敢，越來(lái)越自信。在第二個(gè)問(wèn)題的探究結(jié)果上，意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧：第三小組：我們認(rèn)為是晶狀體。第五小組：我們認(rèn)為是瞳孔。瞳孔還是晶狀體？這時(shí)，動(dòng)態(tài)課件：眼睛視遠(yuǎn)物、近物，發(fā)揮了最有效的作用。同學(xué)們觀看后，心服口服，異口同聲：晶狀體。適時(shí)的歸納總結(jié)，是探究活動(dòng)的深化。（插入實(shí)錄）這里，我利用色彩艷麗的剪貼畫(huà)，將這一重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)于黑板上。然后及時(shí)激思設(shè)疑：“真實(shí)的物體與所成的物像有什么差別？”生：倒像！師：那為什么我們通?？吹降奈矬w都是正立的呢？生：是

9、大腦糾正的。繼而，通過(guò)師生共同分析，明確：視覺(jué)形成于大腦。 （四）讓學(xué)生的情感得到自然迸發(fā)此時(shí)，學(xué)生們對(duì)“眼和視覺(jué)”已有了較詳細(xì)的了解，也充分意識(shí)到了眼睛對(duì)視覺(jué)形成的重要性。進(jìn)一步借助“我國(guó)角膜損傷致盲”的資料分析引發(fā)討論：師：我國(guó)僅角膜損傷致盲患者就有400多萬(wàn)，其中青壯年約占70，兒童約占15，這些人只要患上健康的角膜就會(huì)立刻復(fù)明，但我國(guó)每年只能給約700人做角膜移植手術(shù)，你知道這是為什么嗎？生：受封建因素的影響，一些人不愿意死后捐角膜，導(dǎo)致角膜資源太少。師：同學(xué)們，我們?cè)鯓颖M自己所能關(guān)愛(ài)身邊的盲人朋友呢？生：我愿意在死后捐獻(xiàn)角膜。 看到盲人過(guò)馬路、提重物，我一定會(huì)幫他。 清除盲道上的障礙

10、物。 師：好！就讓我們一同關(guān)愛(ài)盲人，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起吧！：此刻，我能感覺(jué)到學(xué)生的心潮在澎湃，熱血在沸騰，情感在不知不覺(jué)中得到了升華。（五）給學(xué)生以更廣闊的探究天地課上的時(shí)間是有限的，學(xué)生們有些意猶味盡。沒(méi)關(guān)系，我給大家選擇了：愛(ài)眼網(wǎng)、世紀(jì)眼科在線等網(wǎng)址，可以讓我們?cè)谡n下繼續(xù)走進(jìn)眼睛的世界。（插入實(shí)錄）（六）寄語(yǔ)學(xué)生：一起愛(ài)眼六月六日是愛(ài)眼日！它的設(shè)立在于提醒我們每個(gè)人要愛(ài)護(hù)好自己的眼睛，因?yàn)樗切撵`的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然中的奧秘?。▋?yōu)美的音樂(lè)，清新的背景，真摯而誠(chéng)懇的話語(yǔ)寄語(yǔ)學(xué)生，進(jìn)一步深化主題。）五、教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)教學(xué)我深刻地認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有減弱對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，只是將它由以往的作為教育追求的根本目的，轉(zhuǎn)變?yōu)榱税l(fā)展能力、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手