冀人版五年級科學(xué)下冊《巧妙的用力2 撬棍的學(xué)問》教案_22

1、冀人版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元2 撬棍的學(xué)問（第二課時(shí)）一.教材分析撬棍的學(xué)問是五年級下冊巧妙的用力單元中第二課。這一課側(cè)重研究杠桿。在活動1認(rèn)識杠桿的結(jié)構(gòu)和工作原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)怎樣使杠桿保持平衡，通過實(shí)驗(yàn)探究和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，較直觀地讓學(xué)生感知到杠桿尺兩側(cè)相互作用現(xiàn)象以及作用過程中的平衡條件，從中發(fā)現(xiàn)杠桿平衡的規(guī)律。二.學(xué)情分析五年級的學(xué)生具備了一定的探究能力。通過第一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)從總體上感受到生活中用到的多種機(jī)械，并對杠桿有了初步的了解。再通過第二課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了杠桿的結(jié)構(gòu)和工作原理，這就為本課探究怎樣使杠桿保持平衡打下了基礎(chǔ)。三.教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探

2、究目標(biāo)能用實(shí)驗(yàn)探究使杠桿尺保持平衡的規(guī)律。能準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能設(shè)法歸納總結(jié)出使杠桿尺保持平衡的規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)能主動地與其他同學(xué)討論和交流。能與小組其他同學(xué)共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。科學(xué)知識目標(biāo)能用自己的話描述杠桿尺的平衡規(guī)律。STSE目標(biāo)能舉例說出在哪些工具中應(yīng)用了杠桿原理。四.教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡的規(guī)律。五.教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究等。六.教學(xué)準(zhǔn)備:杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)材料。七.課時(shí)安排第一課時(shí)完成課的導(dǎo)入及活動1的教學(xué)，第二課時(shí)完成活動2的教學(xué)，第三課時(shí)完成活動3及科學(xué)在線的教學(xué)。本節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)。八.教學(xué)過程（一）回顧舊知，導(dǎo)入課題談話：1.上節(jié)課我們

3、一起研究了杠桿的結(jié)構(gòu)和工作原理?，F(xiàn)在誰能用自己的話說一說杠桿的含義？ 生：回答。2.由此可見，要使木棍成為杠桿必須滿足三個(gè)要素，是哪三個(gè)要素呢？生：支點(diǎn)、動力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。3.現(xiàn)在我請一名同學(xué)標(biāo)出這些杠桿上的三個(gè)點(diǎn)的位置，并指出它屬于省力杠桿還是省距離杠桿。其他同學(xué)認(rèn)真思考她的分析是否正確?？磥硗瑢W(xué)們上節(jié)課學(xué)的知識非常扎實(shí)，你們想知道有關(guān)杠桿的更多學(xué)問嗎？今天我們就繼續(xù)探究“怎樣使杠桿保持平衡”。【設(shè)計(jì)意圖】通過談話的方式回顧已學(xué)過的杠桿知識，既達(dá)到了知識的緊密聯(lián)系，又可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究杠桿的興趣，同時(shí)也引出了本節(jié)課探究的主題。（二）小組合作，實(shí)驗(yàn)探究 1.認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料 老師給每組準(zhǔn)備了一套實(shí)

4、驗(yàn)材料：杠桿尺【組成：底盤、支架、橫梁（有刻度）、調(diào)節(jié)螺絲】，鉤碼（1盒）。【設(shè)計(jì)意圖】 在實(shí)驗(yàn)探究之前，了解實(shí)驗(yàn)材料，有助于學(xué)生利用已有知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)探究。2.利用裝置進(jìn)行探究師：如何利用實(shí)驗(yàn)材料來探究杠桿保持平衡的規(guī)律呢？下面以小組為單位，結(jié)合已學(xué)過的知識，設(shè)計(jì)探究的方法。生：（1）以小組為單位討論。 （2）匯報(bào)交流，完善探究方法。實(shí)驗(yàn)探究步驟：(1).確定杠桿尺一側(cè)的一個(gè)點(diǎn)為阻力點(diǎn)，掛一定數(shù)量的鉤碼。(2).在另一側(cè)確定動力點(diǎn)的位置，看看在不同位置上需要掛多少鉤碼才能使杠桿尺保持平衡，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在下表中。(3).改變阻力點(diǎn)的位置，重復(fù)第二步。同學(xué)們設(shè)計(jì)的探究方法都很合

5、理，下面以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中要認(rèn)真填寫好記錄表。開始探究吧！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生采用小組為單位討論實(shí)驗(yàn)探究步驟，這樣既可以提高小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又可以提高實(shí)驗(yàn)探究的效率。3.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況師：每個(gè)小組成員都很認(rèn)真地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，你們發(fā)現(xiàn)杠桿尺保持平衡的規(guī)律了嗎?現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意與大家一起分享你們的探究情況呢？生：小組匯報(bào)交流。4.歸納總結(jié)結(jié)論通過小組分析與交流，發(fā)現(xiàn)：杠桿尺平衡的規(guī)律：阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離鉤碼數(shù)=動力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離鉤碼數(shù) 【設(shè)計(jì)意圖】 通過分析、匯報(bào)和交流，最后歸納總結(jié)出正確的結(jié)論，讓學(xué)生親歷了完整的探究過程，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（三）學(xué)以致用，延伸探究

6、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)掌握了杠桿尺保持平衡的規(guī)律?，F(xiàn)在有一名20千克的小朋友和一名30千克的姐姐要玩蹺蹺板游戲，小朋友距離支點(diǎn)有3個(gè)格，那么姐姐在什么位置才能使蹺蹺板保持平衡，以致能很好地玩游戲？生：姐姐在距離支點(diǎn)第2個(gè)格時(shí)就可以使蹺蹺板保持平衡。生活中有很多地方用到了杠桿，課后請同學(xué)們尋找生活中杠桿的應(yīng)用，并思考它們屬于哪種杠桿?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過解決熟悉的蹺蹺板游戲問題，既檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識的情況，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步繼續(xù)探究杠桿相關(guān)知識的興趣。九.課后反思本節(jié)課以探究為核心。通過回顧舊知，激發(fā)學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)入探究主題。本節(jié)課遵循探究的基本過程，讓學(xué)生思考、討論、設(shè)計(jì)探究步驟后再實(shí)施實(shí)驗(yàn)，最后交流分析、歸納總結(jié)出杠桿平衡的規(guī)律，使探究的整個(gè)過程完整有序。整節(jié)課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究，既促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)習(xí)效率。附：板書設(shè)計(jì) 2 撬棍的學(xué)問杠桿尺平衡的規(guī)律：阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離鉤碼數(shù)=動力點(diǎn)到支點(diǎn)