桂林山水說課稿

1、桂林山水說課稿一、說教材( 一 )教材的地位和作用本課是四年級下冊第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山。桂林山水這篇文章，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開篇引用“桂林山水甲天下”點明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學(xué)生體悟作者是如何用優(yōu)美的語句來表情達意的。( 二 )本課重點和難點根據(jù)本單元主題和本文的特點，設(shè)定本課重難點如下：重點：感受桂林山水之美，學(xué)會用寫景手法描繪身邊的事物。難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。二、說學(xué)情本課教學(xué)對象是四

2、年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在之前學(xué)習(xí)過關(guān)于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會作者如何通過語言運用技巧來寫景達意，并對其中的優(yōu)秀技巧進行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強。三、說教學(xué)目標根據(jù)新課標三維目標的要求、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標：( 一 ) 知識目標：1. 認識8 個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。2. 背誦多文。( 二 ) 方法目標：1. 通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法;2. 能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。( 三 ) 情感目標：感受桂林山水的美好，

3、培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。四、說教法學(xué)法(一)教法新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采用“品讀賞析 ”和 “問題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2 課時。借助反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體味作者在描寫景色時所采用的優(yōu)美語句; 通過問題探究，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。對于教師的作用，新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出： “教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是須要的，但不能以自

4、己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀?！币虼耍@一堂課，在教法上我采用對話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。(三)學(xué)法1. 朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀;2. 討論法：通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案;3. 質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。4. 圖文結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生通過圖片世識記課文五、說教學(xué)過程(一 )激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課請同學(xué)們展示一下你們所搜集的桂林山水圖。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。(同學(xué)們， 大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯矗①潎@一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。祖國處處充滿了美

5、麗的風(fēng)景，今天讓我們一起隨著作者陳淼一起去廣西欣賞一下被稱為天下第一美景的桂林山水。( 板書：第2 課桂林山水)( 二 ) 初步朗讀、整體感知引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時間。是這一堂課中占時較多的一部分。之所以安排這么多時間，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式，而 “讀 ”就是 “自主 ”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫?！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：1. 學(xué)生自由朗讀，然后分排

6、進行有感情的朗讀; 通過朗讀，感受作者的語言美，以及語言所表達的景色美。2. 教師范讀，學(xué)生標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語;3. 教師范讀以后，再請學(xué)生默讀，這次是帶著任務(wù)的默讀：首先，讓學(xué)生借助詞典查出生字的讀音和組詞，并查出新出現(xiàn)的重要詞語的意思; 然后，試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景。( 說明：新課標要求三、四年級的學(xué)生，四年級的學(xué)生初步學(xué)會默讀，不指讀， 學(xué)會略讀并粗知文章大意，所以在默讀的時候，我給學(xué)生布置了簡單概括文章的大意的任務(wù) ; 另要求學(xué)生學(xué)會借助相關(guān)工具書查閱生字詞的意思，所以我還安排學(xué)生自己查詞典并解決生詞釋義。)4. 檢查朗讀的任務(wù)完成，并引導(dǎo)學(xué)生概括

7、文章大意。首先我請兩名同學(xué)分別讀出8 個生詞，并進行組詞。帶領(lǐng)學(xué)生解決了生詞的問題，再來初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務(wù)完成的方式，請4 名同學(xué)分別說出每段最主要寫了桂林的什么美景。得出如下線索：(1)桂林山水甲天下;(2) 漓江的水 ;(3) 桂林的山(4) 桂林的山水老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書。( 三 ) 深入閱讀、攻克難點初步感知文章的大意和結(jié)構(gòu)以后，接下來就要重點學(xué)習(xí)文章如何運用優(yōu)美的語言來描寫桂林的美景的。在這個環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生分段研讀的方法，因為本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總-分 -總結(jié)構(gòu)，進行分段研讀非常適合。分段研讀的設(shè)計如下：1. 第1 段，統(tǒng)領(lǐng)多文：前

8、面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2 段。(板書：桂林山水甲天下以這7 個字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)2. 第 2 段，漓江的水：(1) 請一名同學(xué)讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕(2) 攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法A. 作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖? 這是一種什么樣的描寫手法?B. 作者寫了漓江水的哪幾個特點? 具體是怎么寫的?(板書：漓江水：靜、清、綠)靜：采用引讀法(老師讀前面的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)讀出后面的內(nèi)容)，教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動;清：采用引讀法，教師：漓江的水

9、真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石;綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點; 還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。(3)第3段，桂林的山：(板書：桂林的山：奇、秀、險)A. 請一名同學(xué)讀第3 段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋B. 學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢? 描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢?( 說明：由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學(xué)生根據(jù)前面老師的講解，結(jié)合小組討論，可以對第三段進行分析了，所以我采用了學(xué)生自主探究和小組討論的方法。)小組討論以后，預(yù)想學(xué)生會總結(jié)出桂林山的三個

10、特點：奇、險、秀，和采用的修辭手法：對比、比喻、排比，老師就可以根據(jù)大家的回答，按照第二段的模式寫成板書。(4) 第 4 段，桂林山水：A. 請一名同學(xué)朗讀，重點講解：連綿不斷B. 作者在描寫桂林山水時，用了什么手法 ? 作者是怎么描述 “舟行碧波山， 人在畫中游 ”的 ?( 四 ) 整體回顧、拓展延伸攻克了本課的重點和難點，我會帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進行回顧，并進行相應(yīng)的拓展。我是這樣幫助學(xué)生回顧整體知識的：1. 本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)多篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總 -分 -總 ”的結(jié)構(gòu)。2. 作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣， 格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得 ；真清啊，