2021年中學(xué)英語課堂活動設(shè)計的目標、策略與論文

1、中學(xué)英語課堂活動設(shè)計的目標、策略與論文 中學(xué)英語課堂活動設(shè)計的目標、策略與范例論文 新課程 _以來，廣大英語教師雖然在教學(xué)理念上獲得了有益的更新和發(fā)展，但是在教學(xué)實踐和實施環(huán)節(jié)卻仍然存在不少困惑。換言之，一線教師在實際的課堂教學(xué)中難于把新課程的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐活動。這種課程理念到教學(xué)實踐之間的落差已經(jīng)成為進一步深化課程 _中需要解決的重大問題。 對于一線教師來說，理念和實踐之間的落差所造成的困惑集中反映在連接教學(xué)理論和教學(xué)實踐的課堂活動設(shè)計環(huán)節(jié)。因此，本文將力求以淺顯的語言把新課程英語教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為中學(xué)英語課堂活動設(shè)計的目標和策略，并用設(shè)計實例作必要的說明和示范。 課堂活動是教師和學(xué)生在

2、課堂上共同參與并始終指向?qū)W習(xí)的行為的總稱。就一般意義而言，英語課堂活動設(shè)計應(yīng)該以是否能促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的發(fā)生為基本目標和方向。換句話說，所設(shè)計的活動能否有利于學(xué)習(xí)者英語能力的提升是衡量課堂活動成功與否的標準。 在新課程 _背景下，這種基本目標在意義和內(nèi)容方面有了進一步的拓寬和深化。在新課程所秉持的“以人為本”“全面發(fā)展”“ _目標”“減輕負擔”等理念的觀照下，促進學(xué)習(xí)發(fā)生的基本目標可以詮釋為課堂活動是否具有“價值、效果、效率和魅力”。簡言之，教學(xué)設(shè)計的基本目標就是創(chuàng)設(shè)“有價值、有效果、有效率和有魅力”的“四有”課堂活動。 課堂活動設(shè)計的“四有”目標，其內(nèi)涵包括以下內(nèi)容。 1.有價值 課堂活動的價

3、值即課堂活動目標的合理性。判斷所設(shè)計的課堂活動是不是有價值主要是指課堂活動所指向的目標是不是符合新課程所秉持的學(xué)生發(fā)展觀。換句話說，課堂活動是否能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。在英語教學(xué)中，課堂活動是否有價值則主要體現(xiàn)在能否促進學(xué)習(xí)者綜合語言運用能力或者其核心要素（語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度）的發(fā)展。 2.有效果 課堂活動設(shè)計的“有效果”目標指的是教師所設(shè)計的活動能否達成學(xué)習(xí)目標，亦即通過該課堂活動學(xué)習(xí)者能否獲得目標中所設(shè)定的能力發(fā)展。“有效果”目標主要指向英語教師在設(shè)計課堂活動時是否創(chuàng)設(shè)了幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的必要環(huán)境和條件。比如學(xué)生在參與教師所 _的詞匯學(xué)習(xí)活動后能識記并應(yīng)用

4、這些詞匯，那么這項活動是有效果的。 3.有效率 課堂活動設(shè)計的“有效率”目標主要是指教學(xué)效果與學(xué)習(xí)者在時間、精力等方面的投入的比率，亦即學(xué)習(xí)的產(chǎn)出和投入比。英語課堂活動的效率往往于教師對于學(xué)習(xí)資源的充分使用、學(xué)習(xí)者潛能的挖掘和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。比如詞匯學(xué)習(xí)活動僅僅按單詞表領(lǐng)讀單詞，這種詞匯學(xué)習(xí)活動的效率肯定是不高的。 4.有魅力 課堂活動設(shè)計的“有魅力”目標指向課堂活動能否吸引學(xué)習(xí)者，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有魅力的課堂活動能在愉悅的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)者的參與熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。打造魅力課堂是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者由“被學(xué)”苦學(xué)”到“愿學(xué)”和“樂學(xué)”的重要途徑。 從課堂活動設(shè)計“四有”

5、目標的基本內(nèi)涵可以看出，“有價值”保證活動設(shè)計時學(xué)習(xí)目標和方向的合理性，是設(shè)計的出發(fā)點和落腳點，因此也是最基礎(chǔ)的目標?！坝行Ч眲t是建立在能否達成活動中所預(yù)設(shè)的價值基礎(chǔ)上，“有效率”則是基于提升效果和投入之間的比率。而“有魅力”則是以“價值”“效果”和“效率”為前提，否則“有魅力”可能變?yōu)橐环N分散注意力的消遣或干擾。因此，“四有”目標之間并不是相互 _而是層層遞進的關(guān)系。這也就意味著英語教師在設(shè)計課堂活動時應(yīng)該把價值和效果放在首位，在滿足價值和效果的目標之后再追求效率和魅力目標。換言之，英語教師課堂設(shè)計時應(yīng)懷抱“優(yōu)化”的思想，不斷地為課堂活動增值、增效和增魅。 如何實現(xiàn)課堂活動的“四有”目標是

6、課堂活動設(shè)計的核心問題。下面具體闡述“四有”課堂活動設(shè)計的策略，詳細介紹英語教師在教學(xué)設(shè)計時如何通過教學(xué)資源配置和過程設(shè)計為課堂活動增值（有價值）、增效（有效果和有效率）和增魅（有魅力）。 1.課堂活動的增值策略 在英語教學(xué)中，課堂活動的價值體現(xiàn)在其目標是否指向?qū)W生的綜合語言運用能力的發(fā)展。對于教師來說，課堂活動設(shè)計的增值原則是依標（課程標準）設(shè)計。具體說來，教師在設(shè)計課堂活動時應(yīng)該在對學(xué)生的水平、動機等狀況分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標準的總體目標和分級目標為課堂活動確立明確的目標和精確的定位。 在目標確立和定位階段，課堂活動設(shè)計者既要 _該活動的整體目標是否和課標所秉持的宏觀理念一致，是否立足于

7、學(xué)生的發(fā)展需要，也要 _活動所指向的綜合語言運用能力的具體要素。教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場上，審視知識點、技能、文化意識、策略等具體目標的可行性、可操作性和檢測性；并盡可能把目標具體化為可觀測的行為。例如，教師在設(shè)計某項單詞學(xué)習(xí)活動時可以把“掌握本課的新單詞”這一目標具體化為“能識讀基本顏色類單詞并在交際中應(yīng)用它們描述常見事物的顏色”。 2.課堂活動的增效策略 課堂活動的增效策略涉及提高效果和提高效率兩方面。英語課堂活動聚焦于英語的學(xué)習(xí)和使用是提升其學(xué)習(xí)效果的重要保障。換句話說，課堂活動設(shè)計就是要創(chuàng)造學(xué)生使用語言的環(huán)境和條件，促使學(xué)生在活動中模仿、操練、嘗試和應(yīng)用英語表達信息和思想。這就要求課堂活

8、動的設(shè)計始終指向語言的知識、技能和應(yīng)用，而非其他的活動。因此，教師在設(shè)計課堂活動時要記住是在設(shè)計英語課而非表演課和手工課，表演、手工和游戲等僅僅是為語言學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)設(shè)條件的。 在課堂活動中為學(xué)生搭建“支架”是提高效果的另一重要途徑。社會建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在活動參與中由借助他人和工具的幫助完成某項任務(wù)到能夠 _完成某項任務(wù)的過程。在這一過程中他人和工具的幫助起到“支架”作用，對學(xué)習(xí)的發(fā)生有著至關(guān)重要的作用。對于英語教師來說，“支架”的搭建就是要給學(xué)生提供： （1）必要的語言和背景知識鋪墊； （2）充分的語言輸入； （3）語言使用模板； （4）思維導(dǎo)圖或概念圖等。 課堂活動效率的提升有賴于教

9、師全身心的投入、教學(xué)策略的靈活應(yīng)用、豐富而逼真的情境創(chuàng)設(shè)以及新舊知識技能之間的銜接。r因此，教師在設(shè)計課堂活動時應(yīng)把握以下幾點。 （1）活動設(shè)計應(yīng)遵循“involving hand，head andheart”的3H原則 課堂活動要深化學(xué)生參與的廣度和深度，調(diào)動學(xué)生動手、動腦和用心，讓學(xué)生通過知覺、思維和情感等多通道體驗和參與語言學(xué)習(xí)。比如，在語言輸入層面可以通過提供視頻、音頻和書面材料，在語言使用層面使問題解決過程包含動手、思維和情感等要素。 （2）活動能培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師應(yīng)讓學(xué)生通過參加活動，使學(xué)生自主管理和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，學(xué)會歸納、總結(jié)和評估學(xué)習(xí)結(jié)果。也就是說，教師在活動設(shè)計中隱性

10、地嵌入學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，在活動中設(shè)計問題解決的計劃、監(jiān)控、評估和資源獲取等環(huán)節(jié)。 （3）活動的情境要豐富而逼真 英語教師在活動設(shè)計時要模擬真實語言使用的情境并設(shè)計該情境的關(guān)鍵要素。英語教師不僅要使用 _、實物等外在形式模擬真實的語言使用活動，更要通過設(shè)計信息差和觀點差等內(nèi)在要素模擬語言使用。 （4）活動要使新舊知識和技能間建立 _ 活動設(shè)計中，英語教師要通過活動把所學(xué)和已學(xué) _起來，設(shè)計活動時注意使用已學(xué)知識和技能為新知識和技能做鋪墊。 3.課堂活動的增魅策略 課堂活動中的增魅是在追求價值、效果和效率的基礎(chǔ)上增加課堂活動的吸引力。為了增加課堂活動的吸引力，英語教師應(yīng)該站在學(xué)習(xí)者的立場上去了解和體會

11、學(xué)習(xí)者需要什么，喜歡什么。因此，英語教師在活動設(shè)計時要充分考慮青少年的興趣、心理和審美需要，適度“迎合”潮流和時髦。 具體說來，英語教師可以從以 _面著手為活動增魅： （1）和學(xué)生 _、喜愛和感興趣的人物、事物和話題相 _； （2）和學(xué)生身邊的事物、人物相 _； （3）注意活動形式的多樣化； （4）注意活動的挑戰(zhàn)性、激勵性，引導(dǎo)學(xué)生體會活動完成的成就感。 下面，以“詞匯學(xué)習(xí)活動”的優(yōu)化過程為例呈現(xiàn)其背后的設(shè)計理念。該詞匯學(xué)習(xí)活動基于人教社英語（新目標）八年級上冊Unit 12 SectionB中1a和1b部分的任務(wù)。該部分內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)和使用fun-ny, creative，quiet等詞的最

12、高級形式， 1a集中學(xué)習(xí)詞匯的形式和意義， 1b集中學(xué)習(xí)詞匯的應(yīng)用。教材中原有的任務(wù)設(shè)計已具備較好的價值和效果，教師還可以在此基礎(chǔ)上通過以下優(yōu)化給活動增值、增效和增魅。 1.增值 1b中的活動僅僅是“ _ your partner about peo-ple you know”，并沒有指向真實的語言使用。因此，教師可以添加一項學(xué)習(xí)目標，即“學(xué)生能夠用funni-est，best，most creative，quietest等詞表達對他人的欣賞”。這樣的話，課堂活動的目標就更加符合社會交際要求，因此也更有價值。 2.增效 1a和1b之間的活動跳躍比較大，由學(xué)習(xí)詞匯的形式和意義直接跳躍到自由表達，

13、之間缺少必要的支架。因此，教師可以添加一項用這些形容詞造句的活動以增加學(xué)習(xí)的效果。同時，該活動沒有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，缺少必要的語言輸入，對學(xué)習(xí)者智力和情感的投入要求較低，因此教師還可以從這些方面人手提升活動的效率。 3.增魅 教材中的活動基本上沒有和學(xué)生感興趣或 _的人和事物 _，因此，教師還可以通過建立該活動與學(xué)生所 _的人和事物之間的 _來增加活動的吸引力。 因此，我們可以把原來的兩個活動優(yōu)化為以下三個課堂活動。 （2） Fill in the blanks with the help of the infor- _tion. a. Jay Chou（周杰倫） won lots of pop

14、 musicprizes these years. He is the _ and the _ singerin China.（creative, cool） b. Stephen Chow（周星馳） acted in lots ofpopu-lar e _s. I think he is one of the _ and the edy actors.（funny, i _ginative） c. Ribery（里貝里） won the best player ofUEFA（歐足聯(lián)） in 20xx. He is one of the_football players I know.（goo

15、d） d.Bill Gates（比爾蓋茨）donated the most mon-ey to charity. He is the_ _nI know.（kind） （3） Find the best in our class and leam to appre-ciate each other. First, use some pictures of people around us toshow students how to find the best in others. Theteacher and the students will produ _ senten _s like:Mr Wang wear the warmest _ile. My grandpa is thehappiest _nI know Next, ask s