冀教版一年級(jí)語文下冊(cè)《八單元30 大禹治水》教案_19

1、大禹治水(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：大禹治水是冀教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元第29課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學(xué)生感受大禹的無私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。學(xué)情分析：古代傳說是學(xué)生感興趣的，而且故事語言精練易懂，讀通、讀懂不成問題。但由于活在當(dāng)今社會(huì)的獨(dú)生子女生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立。為此，本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞，借助多媒體課件的直觀形象畫面，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象

2、，利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。 目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。3、通過觀看多媒體課件、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解課文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，體會(huì)大禹的英雄形象。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件教學(xué)流程：一、 導(dǎo)入新課，對(duì)比朗讀1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)大禹治水。2、觀看

3、洪水錄像，讀文感受洪水的兇猛和無情。 A、孩子們，讓我們首先一起穿越時(shí)空，去4000年前看看那洪水?！就ㄟ^多媒體的演示，將時(shí)空一下子拉到了4000年前。可想而知，洪水沖倒房屋、淹沒農(nóng)田等場(chǎng)景對(duì)學(xué)生的視覺沖擊力會(huì)有多大。學(xué)生直觀形象地感知、理解了洪水的兇猛和無情，充滿了對(duì)老百姓的同情，為下文感悟大禹的英雄形象作下鋪墊。】 B、這洪水可真大啊！文中哪些詞寫出了洪水的大呢？讓我們一起來讀讀這一自然段，注意讀好這些詞，讀出洪水的大來。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件突出顯示相應(yīng)的詞語。）C、房屋被（ ），老百姓就（ ），這就叫做（無家可歸）。（課件顯示“無家可歸”一詞。）D、看著洪水無情地沖毀人們幸福的家園，害

4、得老百姓無家可歸，你們的心情怎樣？讓我們懷著這樣的心情，再來讀一讀這一自然段。3、看圖理解洪水被制服后人們過上了安定的日子，感受人們的幸福、快樂?！菊n件出示洪水被制服后，人們植樹蓋房、男耕女織、小朋友學(xué)習(xí)、嬉戲，反映人民生活安居樂業(yè)情景的插圖，與洪水泛濫成災(zāi)形成鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大禹的偉大，激發(fā)了學(xué)生去探究大禹如何克服重重困難治理洪水的學(xué)習(xí)興趣?！?、人們不再無家可歸，而是安居樂業(yè)，這翻天覆地的變化是誰帶來的呀？（大禹）所以，人們把他稱為治水的偉大英雄。對(duì)比朗讀。二、 讀中想象，體會(huì)感情、 學(xué)習(xí)課文第二自然段。 1、 治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？2、 自由

5、讀課文第二自然段。用橫線畫出禹首先做的事情，浪線畫出禹后做的事情，說一說：大禹首先 。3、 再讀課文，找出表現(xiàn)禹治水不易的詞。交流出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。a、理解“千山萬水”“千辛萬苦”“吃盡”“走遍”。b、補(bǔ)充千 萬 出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。a、哪些詞看出大禹挖河劈山的不易？b、你從這兩個(gè)九字明白了什么？4、觀看大禹治水的錄像。你看到大禹在察看水流、地形和挖河劈山的過程中，吃了哪些苦呢？5、想象說話：大禹在察看水流、地形和挖河劈山的過程中，還可能吃了哪些苦呢？6、 指導(dǎo)朗讀。【這一自然段用簡(jiǎn)練的語言敘述了

6、大禹治水的經(jīng)過，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于生活在當(dāng)今社會(huì)的獨(dú)生子女生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，學(xué)生沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，很難深刻體會(huì)大禹不畏艱辛、克服重重困難治理洪水，為百姓謀福的高尚情懷。所以在教學(xué)中，我利用多媒體播放大禹治水的錄像，讓學(xué)生身臨其境感受大禹跋山涉水、察看水流、地形的不易和不畏嚴(yán)寒、不懼酷暑利用簡(jiǎn)易的工具挖河劈山的艱辛，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“千山萬水”“千辛萬苦”“吃盡”“走遍”“九座”“九條”等關(guān)鍵詞語進(jìn)行想象、對(duì)話、朗讀、感悟，使得大禹頑強(qiáng)治水的形象在學(xué)生的心中逐漸豐滿、高大?！?、 學(xué)習(xí)課文第三自然段 1、 過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想

7、聽嗎？2、 出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。3、內(nèi)心獨(dú)白，體會(huì)無私。大禹十三年沒有見過兒子，三次路過家門也沒有進(jìn)去看一看，難道他就不想自己的兒子嗎？那么，在夜深人靜之時(shí)，大禹結(jié)束了一天的忙碌，坐在山上休息時(shí)，心里又會(huì)對(duì)兒子說些什么呢？4、 朗讀體會(huì)。【這一自然段講述了大禹治水時(shí)“三過家門而不入”的感人故事，教材中并沒有過多的描述，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我抓住關(guān)鍵詞語，用一連串突出顯示的數(shù)字，沖擊學(xué)生的心靈：大禹在外治水13年，四千多個(gè)日日夜夜，期間三過家門而不入，難道他就不想念自己的兒子嗎？課件適時(shí)出示星空下，大禹坐在山頭思念兒子的圖，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大禹的內(nèi)心世界，想象說話，大禹舍小家顧大家的英雄形象在學(xué)生深深地扎下了根。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，他們自然讀得入情入境?！咳?、 想象說話，升華感情 就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡