133杜郎口快讀4：生生互動的策略

1、杜郎口快讀4：生生互動的策略杜郎口中學在取消導學案后，加大生生互動的力度，極大地提高了學生的學習能力。 生生互動是指學生之間的交流、質(zhì)疑、爭辯、補充。生生互動是課堂文化的主旋律。課堂是教學的核心，展示是核心的精髓，生生互動是精髓的靈魂。 生生互動就是碰撞。互動可以使課堂生動起來，互動是展示中亮麗的風景線，質(zhì)疑、爭辯是這道風景線中最耀眼的環(huán)節(jié)。 在新課改的理念下，教師被小主持人代替，小主持人與學生之間交流碰撞、一問一答，學生走馬燈似的來到黑板前，講解、展示然而，仔細觀察后會發(fā)現(xiàn)，有時學生講解后，其他學生的補充、歸納似乎是事先安排好的，缺少了及時生成和思維碰撞。實際上，這些都是因為缺少真正的生生互

2、動而造成的。 真正的生生互動是一個群體學習的過程。只有讓學生經(jīng)過自學，擁有自己的思想、觀點、疑惑后，通過生生互動，才能實現(xiàn)思想的交流、思維的碰撞、情感的流露、心靈的放飛、才藝的展示，也只有這樣，學生才會提升認知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成健全性格、形成良好習慣。生生互動是課堂的重頭戲，是學生實現(xiàn)其社會屬性的重要途徑。 在課堂上，學生是主角，是主體，是學習的主人。師生互動過多，會喧賓奪主，生生互動才是課堂文化的主旋律。所以，課堂上看到的是：學生展示、學生點評、學生講解、學生質(zhì)疑、學生分析、學生歸納、學生追問、學生提升、學生拓展、學生演示、學生練習、學生討論、學生表演、學生繪制、學生爭辯、學生互助、學生探究新課堂將

3、學習的權(quán)利、學習的自由、學習的快樂、學習的空間，都真正還給了學生。 通過生生互動，學生因交流而提升、因碰撞而感悟、因競爭而進取、因自主而創(chuàng)新 應該如何實現(xiàn)生生互動呢？ 首先，教師要創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等的民主氛圍，讓學生充分自學，實現(xiàn)言論自由。 其次，教師要告知學生，互動的主要內(nèi)容及意義。 1. 對嗎 對于學生的講解，其他學生可以發(fā)表自己的看法，質(zhì)疑他的觀點。這樣做的目的就是讓學生認真傾聽，敢于否定，勇于發(fā)表，培養(yǎng)學生的批判性思維。 2. 為什么 學生在不明白的時候，可以問為什么；學生想理解事物的本質(zhì)時，可以問為什么這樣做的目的，就是讓學生學會質(zhì)疑。對于知識，不僅應該知其然，還要知其所以然。

4、只有這樣，學生的學習才會更高效，學生才能真正鍛煉自己的學習能力。 3. 能不能更好 學生講解之后，教師一定要鼓勵其他學生另辟蹊徑、獨樹一幟，發(fā)表更多的見解，使他們的思維更敏捷，使他們的學習更有效，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神奠定良好的基礎(chǔ)。 4. 本質(zhì)是什么 挖掘問題的本質(zhì)，就是讓學生說出其中的思想、規(guī)律、方法、技巧等。這樣做的目的，是讓學生得以從現(xiàn)象到本質(zhì)，真正做到“從學會到會學”。 5. 舉一反三 教師應該培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通，通過一個問題理解一系列問題的能力。這樣做的目的，是幫助學生養(yǎng)成對比反思、歸納總結(jié)的習慣。 6. 我來聯(lián)系 在學習新知識時，教師應該鼓勵學生聯(lián)系已經(jīng)學過的知識，或者其他

5、生活經(jīng)驗，去解決未知的問題。遇到問題要多思考、多進行相關(guān)聯(lián)系，這是全方面培養(yǎng)學生能力的基礎(chǔ)。 7. 我來反思 教師應該讓學生說出自己錯誤的地方，指出易錯點或關(guān)鍵點。這是為了讓學生思考、沉淀、梳理、總結(jié)、提升，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 8. 我來應用 學生可以應用所學知識，解決相關(guān)問題、解釋生活現(xiàn)象，這是學以致用思想在課堂中的體現(xiàn)。 9. 我來創(chuàng)作 教師可以讓學生進行創(chuàng)作，包括定理口訣、手工繪畫等，然后讓學生向全班展示。通過這個環(huán)節(jié)，學生可以張揚個性、展示才華、得到認可，實現(xiàn)更高層次的人生需求。 10. 我來創(chuàng)新 在學習之后，學生會產(chǎn)生一些新的想法，教師非但不能壓制這些想法，反而應該鼓勵學生把它們展現(xiàn)出來，這是課堂重要的生成點。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是現(xiàn)在教育亟待解決的問題。 在課堂上，生生互動的內(nèi)容因環(huán)境、文