分段統(tǒng)計說課稿1

1、尊敬的吳老師、張老師，親愛的各位同伴：我今天說課的內容是西師版小學數(shù)學三年級下冊第四單元中的例 2 分段統(tǒng)計。一、說教材及學情分析。統(tǒng)計是數(shù)學課程的重要內容之一，它是應用數(shù)學的一個重要分支，被廣泛應用到各門學科以及各種科研活動中。在一、二年級時學生已經對數(shù)據(jù)的分析過程有所體驗，學會了按統(tǒng)計對象的某些屬性進行分類整理，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結果回答一些簡單的問題。本單元將在此基礎上繼續(xù)進行學習。例 2 是在學生學習了例 1 認識條形統(tǒng)計圖，感受了條形統(tǒng)計圖的特點的基礎上展開學習的。本課主要學習分段整理數(shù)據(jù)，并用條形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，由于本課是初步教學分段整理數(shù)據(jù)，所以例題和習題都明確了數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)的各

2、種數(shù)值范圍，不要求學生獨立設計分段。教材安排了想一想，怎樣才能知道男同學的身高狀況呢？填一填，將分段統(tǒng)計的結果填在統(tǒng)計表上。畫一畫，根據(jù)統(tǒng)計表畫出條形統(tǒng)計圖。問一問，學生根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖提出問題，對統(tǒng)計的結果進行分析，四個環(huán)節(jié)。充分體現(xiàn)了讓學生主動參與學習活動，在經歷和體驗中獲得知識的新課程理念。根據(jù)對教材的理解和對學生的分析，我確立了本課的教學目標。1、學生初步學會分段整理數(shù)據(jù)的方法，能按一定的標準和要 求對原始數(shù)據(jù)進行分段整理。2、讓學生經歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。3、學生積極主動的參與統(tǒng)計活動， 與伙伴合作交流， 解決生活中的問題。教學重點是

3、，知道一組數(shù)據(jù)怎樣分段，并能要求完成統(tǒng)計表。教學難點是，分段統(tǒng)計產生的必要性和合理分段的依據(jù)。二、說教法學法。根據(jù)教學目標，結合教材及學生特點，為了更好的突出重點，突破難點，在教學方法上我采?。呵榫敖虒W法，引導發(fā)現(xiàn)法，為主要教學方法，讓學生從創(chuàng)設情境中感受數(shù)學，經歷數(shù)學，體驗數(shù)學。在學法上，我采用觀察發(fā)現(xiàn)法，動手操作法，自主探究法和合作交流法，讓學生在一系列活動中體會統(tǒng)計在生活中的作用。三、說教學流程。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，鋪墊引入。新課開始，我根據(jù)學校前段時間給三年級學生購制了校服，提出了三個問題。第一個問題：制校服前，同學們做了哪些準備工作？學生都知道老師為每一個同學都測量了身高，并做好了記

4、錄。第二個問題：為什么要測量同學們的身高？身高不同，需要校服的型號也就不同。第三個問題：如果你是校服廠的師傅，你將怎樣處理這個問題？這一環(huán)節(jié)通過引導談話，用學生親身經歷的實際事件引導學生思考，并提出教學問題，為第二環(huán)節(jié)進行分段統(tǒng)計做好鋪墊。教材是學生學習的線索，在這里我改用制校服這個實際場景引發(fā)學生對分段整理必要性的思考。第二環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流。學生提出將身高差不多的人統(tǒng)一制成一種型號，做幾個型號的衣服。這就是分段統(tǒng)計的意識。我將校服分成 5 個型號，就是 5 段，并出示數(shù)值范圍問學生：你們認為老師這樣確定合適嗎？然后我再提出，現(xiàn)在有什么方法知道我們班 5 個型號的校服各要做多少套嗎？學

5、生分 4 人小組討論，解決這個問題。我主要引導學生思考 3 個問題。1、135cm 的同學應該屬于哪一段？為什么？2、用什么方法整理數(shù)據(jù)最好，為什么？3、用哪些方法可以檢驗統(tǒng)計的數(shù)據(jù)是準確的？這個環(huán)節(jié)是學生最容易出錯的環(huán)節(jié)，我通過讓學生做，學生說，學生來總結，因為這種由學生自己去操作發(fā)現(xiàn)獲得的知識理解得最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯(lián)系。因此我只設計了 3 個問題。引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、總結。第三個環(huán)節(jié)：整理數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù)第一步 我提出我們還可以通過什么樣的方法，讓制校服的師傅更加一目了然，引導學生想到制統(tǒng)計表和畫統(tǒng)計圖的方法。第二步 學生獨立根據(jù)記錄單整理的數(shù)據(jù)， 填在統(tǒng)計表上， 并根據(jù)統(tǒng)

6、計表上的數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖。在這個過程中我讓學生思考 2 個問題，第 1 統(tǒng)計表中的合計有什么用？第 2 統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有什么不同？這個環(huán)節(jié)是用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)，有了第二個環(huán)節(jié)學生精確收集了原始數(shù)據(jù)的基礎上，學生能獨立完成填寫統(tǒng)計表和畫設計好的統(tǒng)計圖的任務。所以這個環(huán)節(jié)我讓學生獨立操作只做適當?shù)狞c撥。第四個環(huán)節(jié)：梳理知識，歸納小結。學生根據(jù)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表回答問題，并提出問題，對統(tǒng)計的結果進行分析，促進學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)學生的讀圖讀表的能力。這個環(huán)節(jié)，引導學生疏理本課知識，并在這個基礎上深化發(fā)展，體會數(shù)學來源于生活又運用于生活。讓學生數(shù)據(jù)分析的觀念，體會數(shù)據(jù)蘊藏著的信息。四、說板書設計板書是一種重要的輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的組成部分，我的板