《讓筆下的景物“活”起來》教學設計

1、讓筆下的景物“活”起來哈爾濱市 39 中學劉杰一、教材分析讓筆下的景物“活”起來這節(jié)課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元后的寫作訓練。 本單元是帶領學生走進大自然， 領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學習本單元不僅可得到語文的滋養(yǎng)，受到美的熏陶。還可以提高聽、說、讀、寫能力，因此我在這個單元學習完畢之后，進行一次如何進行景物描寫的作文指導，讓美的景物、美的情感、美的體驗在美的語言得到盡情展現(xiàn)。二、學情分析學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對

2、性地確定教學目標、重點、難點及教法學法。我的教學對象是七年級的學生，大部分學生的語文基礎較好。對于已經(jīng)跨入中學階段的學生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學生都喜歡寫景的美文，但我發(fā)現(xiàn)一篇作文中有寫景的語句不多，成篇寫景的更少，什么原因呢？我想，一是因為不少人覺得寫景好像很高雅的事，很難學好；二是由于沒有掌握寫景的技巧。針對這種現(xiàn)狀，我依據(jù)學生的年齡特點和實際水平，選擇學生比較熟悉的四季景色的描寫入手，提高學生的興趣，培養(yǎng)學生欣賞寫景的文學作品，引導學生進入特定的審美意境，獲得自己的情感體驗的同時 幫助學生樹立信心，學會觀察事物，抓住特征，掌握技巧，寫景抒情。三、設計思路1、 教學

3、目標（ 1）了解什么是描寫。（ 2）探討景物描寫的方法，提高觀察力和想象力。（ 3）運用景物描寫的方法進行景物描寫的訓練（ 4）培養(yǎng)學生用“有情”的眼睛看景物，激起學生熱愛自然、熱愛生活情感。2、教學重點、難點學會對景物進行描寫。3、教學方法1、根據(jù)本節(jié)課特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。 據(jù)新新課標在教學中要重視的問題里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容， 從學生實際出發(fā)， 應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭

4、議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，再引導 學生在寫景 美文的賞析中、 評評議議中領會了寫景的技巧。這種形式讓學生在活動中接受知識，有力地促進了學生把學過的語言知識進行消化吸收，從而調(diào)動了他們學習語文的積極性。2、 采用電教平臺。在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。4、學法指導一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的 “凡為教者必期于達到不教”的目標。 本課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的

5、精神，在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。2、 總結歸納法：對所學知識會總結歸納，化零為整。3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。四 教學過程（屏幕上打出一幅四季景觀的圖畫，老師導入）師：一年四季，春夏秋冬，輪回無窮，周而復始。大自然有它的語言和規(guī)律。每個季節(jié)有它的滋味和魅力?？?，春姑娘散花的輕盈， 夏少年注目的火熱， 秋少女擲果的羞澀，冬孩子胖手的指揮，時時刻刻吸引著我們的目光 ,也常常牽動著我們的情思 ,那么我們怎樣用文字將生活之景很好地展現(xiàn)在文章中呢 ?今天我們來探討一下如何進行景物

6、描寫。 首先，明確本節(jié)課的三個學習要點，請一位同學為大家讀一下。（屏幕顯示）（1）了解什么是描寫。（2）探討景物描寫的方法。（3）運用景物描寫的方法進行景物描寫的訓練。師：對于描寫這種表達方式，我們并不陌生。接下來，請同學們說一下你是如何來理解描寫的。生：描寫就是運用修辭使事物生動形象，如太陽升起來，象一個火紅的皮球。生：描寫就是把筆下的景物具體細致地表現(xiàn)出來，如他緩緩地站了起來。生：描寫就是把抽象的事物形象地表現(xiàn)出來，如愛就是媽媽為我無私地奉獻。師：同學們說的很好，說出了自己對描寫的理解，那么讓我們看一下“描寫”在文學上的概念是什么。請同學們齊讀。（屏幕顯示）描寫是指用準確、鮮明、生動的語言

7、文字，對人、事、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。師：這字課我們就重點研究描寫中的景物描寫。師：其實對景物進行描寫，同學們在小學時就接觸過這方面的內(nèi)容，但在同學們現(xiàn)在的習作中，卻常用“美麗” 、“迷人”一類空洞的字眼來描繪景物，結果造成筆下的景物千篇一律，毫無個性。那么，造成這種寫作現(xiàn)象的原因是什么呢？如何避免這種寫作現(xiàn)象的發(fā)生呢？通過下面的學習，相信同學們會找到問題的答案。師：我們先看一組句子。（屏幕顯示）（1 ）景物都消失在黑暗之中 ,除了遠遠近近 ,明明暗暗的燈光 ,別的似乎都從你周圍消失了 .（2）夜晚是寂靜的 ,雖然有幾只蟲子在 唧唧 地叫 ,但那也只能襯托出夜的寂靜 .莊稼 ,

8、高粱啦 ,玉米啦 ,滿身撒滿水珠。 那飽滿的種子仿佛馬上就要裂開， 發(fā)散出成熟的氣息，偶爾還能聽見那些莊稼們 咯吧咯吧 拔節(jié)的聲音 .（同學們齊讀完畢后）師：這兩句話描寫的景物是相同的，都是夜，分別寫出了夜的什么特征？生：第一句寫出了夜的黑，第二句寫出了夜的靜。師：兩句分別寫出了什么時候的夜晚？生：第一句看不出來，第二句寫的是秋天的夜晚。師：你怎么知道寫的是秋天的夜晚？生：因為第二句是抓住了秋天夜晚莊稼成熟的特點來寫的。師：其實這兩句話都是從題目為秋夜的文章中節(jié)選出來的。經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)第二句更切題。第一句單純從“夜”的角度來說，它的描寫也抓住了“黑”的特征，“消失”一詞也用得巧妙，但他忽略

9、了“秋”的特色 ,因而顯得平常、蒼白，使人讀了看不出“秋夜”與“春夜” “夏夜”和“冬夜”有什么不同。而第二段恰恰相反，他抓住了秋夜的“靜”和秋夜所獨有的“秋蟲”的叫聲， “秋莊稼”的氣息，拔節(jié)的聲音來進行生動的描寫，不但靜中有動，動中顯靜，同時使讀者如身臨其境感受到了秋夜獨有的氣氛。師：所以，描寫景物要抓住景物的特征來寫。抓住了景物的特征之后，我們就要考慮怎樣才能把筆下的景物栩栩如生、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。首先，來欣賞一個寫景片斷，看作者是怎樣描寫景物的。（屏幕顯示）白天，塘面幾乎是一片綠，在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪。又點綴著許多粉紅色的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著

10、青紗跳舞的少女。師：這段文字描寫了荷塘上的哪些景物，描繪出了景物的哪些特征？生：荷葉和荷花。生：荷葉的特點是多，荷花的特點是美。師：荷花美在何處？生：色彩美，形態(tài)美。師：下面老師把描寫荷花形態(tài)美的這句話拿出來進行修改，通過原名與改句的比較，看一下作者是采用了哪些方法來描寫荷花的？（屏幕顯示）a、荷花顫動著。b、荷花顫動著，像少女。c、嬌嫩的荷花顫動著，像跳舞的少女。d、嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。生： a 句沒有用修辭，表達直白。生： b 句沒有修飾語，表達得不生動。生： c 句修飾語運用得不全面，表達得不鮮活。師：運用修辭的好處是什么？生：具體形象。師：填加修飾語除了可以更

11、好地突出景物的特征之處，還有什么好處？生：把景物寫活。師：由此可見，描寫景物時應該填加修飾語，運用修辭。師：下面我們再來看另一篇文章的節(jié)選。（屏幕顯示）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。師：這段選文，作者都描繪了哪些景物？生：樹、樹上的花、樹上的果實、花下的蜜蜂和蝴蝶，還有野花。師：這么多景物，作者同時寫在一段中，但讀者卻感到雜而不亂的原因是什么？生：因為作者

12、采用了由上到下的空間順序。師：作者集中筆墨只描寫了一種景物，這種景物是春花。作者筆下的春花具有哪些特征？生：多、香甜。師：作者筆下的景物細膩而精彩，這源于作者的仔細觀察。觀察時多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物，才能把握景物的特點。作者通過哪些感覺去感知春天 ,敏銳地抓住了春花的特點，才給我們勾畫一幅 繁花似錦， 爭芳奪艷， 春意盎然的美景。生：視覺， 紅的像火，花里帶著甜味，粉的像霞，白的像雪。生：嗅覺，花里帶著甜味。生：聽覺，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。生：視覺，大小的蝴蝶飛來飛去。師：看來，要寫好景物，我們還要安排好寫作順序，調(diào)動好各種感官。師：通過上面兩語段的分析，我們找到了一些描寫景物的方法。

13、但寫景的最高境界是情景交融。 國學大師王國維曾斷言： “一切景語皆情語 ”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的 “軀殼 ”，難以達到感人的目的；因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。如上面提到的荷塘舊事的那個語段，因為作者有對兒時生活環(huán)境的依戀之情熱愛，所以成年后的作品中表達出了對曾生活的那片天地的熱愛。 朱自清有對春天的向往和喜愛之情，才在文中自然地流露出對春景的贊美。無論是讓筆下的景物活起來或是動起來，這些都是景物描寫的方法。要想寫好筆下的景物，就必須有一顆熱愛自然、熱愛生活的心，用

14、“有情”的眼睛去看景物，筆下的景物才能真正地活起來。師：下面，把今天探究到的寫景方法進行歸納一下。（屏幕顯示）1 描寫景物的方法：2 加修飾語，運用修辭方法。3 調(diào)動多種感官。4 講究寫作順序。5 情景交融。師：方法歸納出來了，下面我們就運用這幾種方法寫一段描寫景物的片斷。（屏幕顯示）2006 年的第一場（大）雪師：進行寫作，限時8 分鐘。（8 分鐘后）師：同學們都停筆吧。下一個環(huán)節(jié)是展示、互評。在互評時我們按以下要求進行：1 描寫了哪些景物？2 怎樣描寫的？（具體運用了景物描寫的哪種方法？）3 用得恰當嗎？如不恰當，可以試著改動一下。哪位同學愿意把你寫好的文字讀給大家聽？生：（舉手）我愿意。

15、師：這位同學勇氣可嘉，其他同學請認真聽。生：題目是 2006 年的第一場雪。當時光老人的腳步跨進校園時，整個校園便被那純潔晶瑩的雪花覆蓋了，像巨大的輕柔的羊毛毯子蓋在這沉睡的大地上，閃爍著寒冷的銀光。早晨，天氣驟然變冷，一霎間，大片大片的雪花便從空中落了下來，像玉一樣潔，像銀一樣白，像煙一樣輕，像棉絮一樣柔。中午，太陽漸漸地露出來了，白茸茸的雪被金色的光芒射成五顏六色的光環(huán)。黃昏時分，干枯的樹枝上，雪花千姿百態(tài)，有的像朵朵棉球，有的像毛茸茸、亮晶晶的銀條，映著晚霞閃耀出繽紛的色彩。雪后的校園到處披上了銀裝， 地上積滿了厚厚的雪， 變成了水晶般的童話世界。冬天到了，春天還會遠嗎？生：我覺得這篇作

16、文的順序很好，先是早晨、中午，然后是黃昏時分，按時間順序?qū)懜鱾€時間段景物的樣子。生：這位同學的修辭用得非常恰當，把雪花描寫的很活很到位，把陽光和雪的映照相輝映，使人有身臨其境之感。生：結尾點明了冬天的作用，通過冬天這個自然現(xiàn)象，引發(fā)了自己的思考，也讓讀者有所感悟。生：我來讀一下我的作文.潔白而又似梅花大的雪花在空中飄蕩，整個世界被白雪覆蓋，仿佛蓋了一床已破了“世界紀錄”白色大棉被。通過教室的窗戶放眼望去， 只見昔日供學生們乘涼的大樹， 現(xiàn)在被白雪包裹 起來。往日長滿嫩綠色葉子的樹枝現(xiàn)在也因積雪過多，而不時發(fā)出“吱吱”的聲響。下課鈴響了，從教學樓里涌出許多學生。他們因穿上了厚厚的棉衣，而不能像平

17、時那樣靈敏的蹦蹦跳跳。他們可以做的只能是慢慢地蹲下“企鵝”身子，然后抓一把雪向同伴扔去。有的同學因在外面上了一節(jié)體育課而把臉凍得通紅。再看看他們那好似水洗的頭發(fā)，這嚴冬也就不算什么了。午日，陽光照在地上的白雪上，散發(fā)出五顏六色的光芒，多么像一顆顆的小鉆石??！其實冬天也正如此，只不過它是四季中一小部分而已。冬天是寒冷的，但冬天的校園卻是溫暖的。生：我覺得這篇文章的缺點是 “整個世界”面太大，改成“整個城市“，“破世界記錄”把“世界”去掉?！爸ㄖ暋焙拖乱痪溥B接不上，沒有過渡，我再給她加上一個過渡這構成了世界上最和諧、最柔美的旋律。另外，這篇文章要是有一個夜晚的雪景描寫就更好了。生：“潔白而又似梅

18、花大的雪花在空中飄蕩”不僅寫出了雪下得大，又寫出了雪的形狀，多處運用了修辭手法，使文章更加生動、形象。師：同學們評點得都很好，老師希望大家能夠相互學習、借鑒。由于時間的關系，我們不再一一點評了。通過以上的訓練，同學們能夠感覺到景物描寫并不難。只要你仔細觀察，選準角度，運用恰當?shù)拿鑼懯址?，我相信每一位同學都能寫出生動感人的文字。這節(jié)課我們就上到這兒，謝謝同學。教學反思 這節(jié)作文課我從學生最熟悉的四季景色入手， 引導學生在寫景 美文的賞析中、評評議議中領會了寫景的技巧，讓學生自悟自得，掌握描寫景物的寫作方法，但這只是一個起點，目的是培養(yǎng)學生的興趣，由此探究下去：如描寫山森原野、江河湖泊、花草樹木、

19、鳥獸蟲魚等自然景物，使學生體會到寫景并不是一件頭疼的事。并且能夠喜愛有關景物描寫的文章，利于以后對寫景狀物文章的閱讀。這節(jié)課也使我更深地認識到，作文教學不能脫離文本進行，應該以文本為基礎進行有針對性的教學及訓練。在教學中不能一味強調(diào)方法沒有感知過程，造成寫作和閱讀相脫節(jié)。本節(jié)課圍繞寫景訓練， 聯(lián)系荷塘舊事、春等學過文章中的片斷，在鮮明對比中讓學生明確什么是描寫以及如何對景物描寫、做到讀寫有機結合。真正做到從教材中來， 又回到教材中去。 而且在引導學生分析幾個語例的基礎上，總結歸納出景物描寫幾個要點、把方法切實的交給學生，后來寫作片斷練習，學生們都能圍繞幾個要點進行寫作。說明學生已經(jīng)掌握了寫景的

20、方法。本節(jié)課還注意到對學生情感的熏陶。學生的情感其實是很豐富，教師如能引導學生以自己的真情去體味生活，感悟美好，學生一定會寫出有靈性的文章。在解析情景交融這一部分內(nèi)容時，我 引導學生在認識到景與情相互聯(lián)系中，我強調(diào)情對寫景的重要作用，同時希望同學們熱愛生活，深入生活，給自然社會人生賦予生命的情感，培養(yǎng)學生用“有情”的眼睛看景物，這樣一來，學生從中既可得到人文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美、熱愛大自然的思想感情。作為年輕教師的我在這節(jié)作文上獲益匪淺，以后我還要繼續(xù)研究探討，爭取在作文上有更多的收益。點評 我們現(xiàn)在作文課的一般的做法是： 一個單元的課文講完了， 按照寫作訓練的內(nèi)容，布置一個文題，略作指導，提幾點要求，就讓學生去寫。把作文課當作作業(yè)或任務去布置，這就是我現(xiàn)在所看到的面上的作文教學。劉老師這堂作文課給我們作文教學許多啟示。一真正把教材中的寫作訓練當作“課”來教。作文是衡量一個學生語文水平的重要尺度，語文教師要重視作文教學?？蓵r下語文課中的作文教學卻不容樂觀。或敷衍了事，或臨陣磨槍。劉老師的這堂課，給我們一個最起碼的啟示，那就是：不要把教材中的寫作訓