小學書法教學促進素質(zhì)教育的研究與實踐開題報告.

1、小學書法教學促進素質(zhì)教育的研究與實踐開題報告 會理縣關(guān)河鄉(xiāng)中心小學一、課題研究的背景 首先：漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態(tài)，深刻的內(nèi)涵，享譽世界語林，是我們中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶，是我們祖先智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲。從小學階段就開始教育小學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務(wù)之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎(chǔ)，也是學生文化素質(zhì)的一個重要標志。 其次：小學教育是基礎(chǔ)教育的奠基工程，小學生正處于長身體、長知識，完善人格的重要時期。寫字教育對提高學生科學素質(zhì)，促進學生身心健康有著直接功能，對學生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習慣的形成，意志的培養(yǎng)

2、、想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。如果不能把漢字文化作為首要的文化因素之一傳授給學生，不僅會給他們造成終身遺憾，而且會損害作為文化根基的教育。所以加強小學生寫字教育，是小學教育的基本任務(wù)之一，是擺脫應(yīng)試教育，實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。 二、課題研究的目標、意義及理論依據(jù)（一）通過為期一年的研究和實踐，我們擬達到如下目標：1、學生目標 ： 讓學生明確寫字的基本要求,培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣；一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔、美觀。小學高段還要讓學生明確使用毛筆書寫的基本要求。讓他們用毛筆書寫楷書，臨摹名家書

3、法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高我校學生的審美情趣，讓學生形成“提筆時就是練字時”的意識。簡而言之 ，將使我校學生的綜合素質(zhì)明顯優(yōu)于同類學校學生，讓他們“堂堂正正書法，端端正正做人?！?、教師隊伍建設(shè)目標：形成掌握一些基本的書法理論和實踐知識、工作踏實、有開拓進取精神和書法特長的教師主體，培養(yǎng)和涌現(xiàn)一批書法教學骨干。通過本課題的研究與實踐，將進一步提高我鄉(xiāng)教師書寫的總體水平，也讓更多的教師愛上書法。3、校園文化建設(shè)目標：校園文化的主要基調(diào)是潔凈、整齊、有序、合理、規(guī)范，并且是充滿生機與活力，極具特色

4、與表現(xiàn)力。課題研究期間和以后，圍繞書法教育我校將開展各種有關(guān)書法教育的活動，以期展示我校師生在書法教育方面的學習成果。建立以書法為特色的長廊，讓優(yōu)美的校園處處感知書法文化；時時散發(fā)我校師生和諧共處、積極進取的氣息；形成良好的寫字教育氛圍，使我校成為具有濃厚書法教育特色的地方前沿學校。（二）開展書法教育的意義 書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。當前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展

5、以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，更加有必要在小學階段加強書法教育。（三）開展書法教育的理論依據(jù) 1、本課題研究的理論價值 培養(yǎng)學生良好的寫字素質(zhì)，具有現(xiàn)實的針對性，是學生自身之需，是基礎(chǔ)教育之需，是社會發(fā)展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進教師形成“學寫字即學做人”的教育意識，讓學生成為寫字主體，成為學習實踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體；更新寫字教育目標，讓教學不再只是讓學生學會了寫字，而是要教會學生學會求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現(xiàn)者和成功者；更新寫字

6、教育方法，即根據(jù)寫字教材特點，尋找有利于發(fā)展學生主體性的教學形式、方法和手段；優(yōu)化寫字教育資源，力求著眼于學生的終身發(fā)展，實現(xiàn)學生寫字的自主化，課堂教學的現(xiàn)代化，教育教學的民主化，達到寫字教育個性化、特色化，從而為培養(yǎng)學生寫字素質(zhì)服務(wù)，為學校寫字特色建設(shè)服務(wù)。 2、本課題研究的實踐價值 從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字的學習，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動。它要求學生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生巨量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術(shù)規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。

7、進而才能培養(yǎng)學生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(zhì)和一些最基本的理論素質(zhì)，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質(zhì)。這樣，既為學生日后的書法學習奠定了良好基礎(chǔ)，也能夠豐富寫字教育資源，提高學生寫字教育質(zhì)量。三、課題界定小學書法教育是指在會理縣關(guān)河鄉(xiāng)中心小學一年級至六年級階段開展書法教育。素質(zhì)教育是指以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。小學書法教育促進素質(zhì)教育是指，在關(guān)河小學開展書法教育，以促進關(guān)河小學學生書寫能力的培養(yǎng)，促使每個學生的個性得到充分發(fā)揮，以及其它的一些教育。小學書法教育促進素質(zhì)教育的研究與實踐是指關(guān)河鄉(xiāng)中心校

8、教師，主要是語文教師將通過學校搭建的平臺采用多種方式對本班學生不限時間，不限地點，因時、因勢、在規(guī)范和不規(guī)范的情況下都注重加強本班學生書法教育，以期關(guān)河小學全體學生整體寫字能力有所提高，同時發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批有書法特長的同學。四、實驗步驟及研究過程： （一）實驗步驟1、2012年3月6月：課題的提出和研究方案的制定2、2012年6月9月：課題開題和課題研究的準備及初步推進階段3、2012年9月2013年5月：課題的重點實施階段4、2013年5月2013年6月：課題結(jié)題，形成系列研究報告 (二）本課題的研究過程1、準備階段通過了解關(guān)河小學各個年級學生的書寫情況以及在參加期末統(tǒng)一檢測中因為書寫的不規(guī)范

9、而導致失分較多，以至影響全班學生整體成績，尤其是對六年級學生的升學情況的影響。讓教師充分認識到從一年級就應(yīng)該加強書法教育的必要性。找出在學生書寫中存在的問題并分析其原因，并且通過學習理論經(jīng)驗文章擬定課題研究方案。 2、實施階段有了理論指導，有了案例分析，結(jié)合自身教學實際，以經(jīng)驗形式提煉出教師在平時教學中所遇見的成功的做法。尤其注意學生個案的搜集和整理。同時針對學生的年齡特點，在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系，即：切實把學校統(tǒng)一安排的每天早10：2010：40全校師生共同進行的“硬筆書法練習”書法教學活動落到實處；其次是認真督促學校課外活動興趣小組“書法小組”的指導教師加強本小組學員的指導學

10、習；另外，要學好書法，與班級語文教師能否具有加強書法教育的意識是分不開的。在書法教育的實施過程中，我們要注意發(fā)現(xiàn)學生中優(yōu)秀的小小書法家，組織這些學生進行書法創(chuàng)造，提高學生的寫字素質(zhì)。 3、總結(jié)階段 總結(jié)課題運作情況，查漏補缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報告。做好實驗驗證，總結(jié)，撰寫有關(guān)經(jīng)驗論文及實驗報告。 收集，完善各種資料，進行分類整理歸檔。 學校對課題進行自查。 準備驗收、評價。 推廣實驗成果，對課題實驗進行反思和總結(jié)。五、課題研究的方法研究方法主要有：1文獻研究法：收集并學習、查閱與本課題有關(guān)的各種文獻資料，依托理論、借鑒經(jīng)驗，為課題研究的順利開展提供理論上的保障和方法的指導。2教

11、學實踐法：在寫字教學中不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、對比，在一定的理論或方法的指導下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響，有目的地觀察記錄實驗對象的變化，找出有效的、進步大的、方法好的在校內(nèi)加以宣傳，從而深入開展課題研究。3案例法：搜索典型的師生“書法能手”，通過具體分析歸納總結(jié)，自主探索發(fā)現(xiàn)新的行之有效的寫字方法。并把具有一定價值的“問題解決”事例編寫成案例，供課題研究。4行動研究法：校內(nèi)分班級承擔小學書法教育促進素質(zhì)教育的研究，要求各指導教師有計劃有步驟地對實驗過程中的某些問題進行了解，獲取第一手資料，再進行分析，得出科學結(jié)論。六、課題研究措施在培養(yǎng)小學生良好的寫字素質(zhì)教育中，我們突出強調(diào)了課內(nèi)與課外訓練相結(jié)

12、合，寫字教育與其它學科教育的相配合。1、教師的專業(yè)水平要不斷提高，要勤學苦練書法，要教給學生一滴水，自己就得先有一桶水。同時要調(diào)動教師參與科研的積極性和主動性。2、激發(fā)興趣，引導寫欲；多種途徑，科學練習。如創(chuàng)設(shè)想象、課件展示、實物演示、如執(zhí)筆運筆新認識、整體觀察漢字特點等。如觀察對比，辨別漢字書寫的美與丑；靜中求動，體會漢字結(jié)體的穩(wěn)與險等。4、構(gòu)建機制，培養(yǎng)自悟能力。如自評、互評、點評等。為保證本課題研究的順利進行，我們將首先從人員和經(jīng)費上統(tǒng)籌安排，建立課題研究的管理制度，做到分工明確，責任到人，經(jīng)費落實，同時聘請專家擔任指導工作，爭取上級教育行政部門的大力支持，此外，我們將特別注意資料的積累

13、，包括課題的研究方案、研究過程中形成的理論成果、各類與課題研究相關(guān)的公開活動的記錄，以提高課題研究的科學性和嚴謹性七、課題研究的主要內(nèi)容 1、更新觀念 、明確要求，各年級學生皆以教材大綱要求為準繩。 12年級：內(nèi)容主要為認識部分漢字的典故、田字格各部位名稱，練習用鉛筆寫字，執(zhí)筆方法，坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首。簡單結(jié)構(gòu)的字的寫法，按照筆順規(guī)則書寫，進行蒙帖練習。要求字寫得正確、端正、整潔，會整理保管學具，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。 34年級：內(nèi)容主要為學習按米字格讀帖，掌握相應(yīng)的讀帖方法和技巧，讀書法家學書法的故事，繼續(xù)激發(fā)練字興趣，引導學生選擇適合其個性發(fā)展的書體進行練習，從興趣入手

14、從而培養(yǎng)持之以恒練好字的毅力，學會與人團結(jié)協(xié)作，規(guī)范遵守學校的制度。 56年級：在進行一定階段硬筆書法練習的基礎(chǔ)上，練習用毛筆寫字，學會正確地辨認字的形體結(jié)構(gòu)，比例大小，筆畫位置，力求運筆正確，結(jié)構(gòu)合理，寫得與范字形神相似。有一定的欣賞書法能力，掌握各種書體的特點，從而培養(yǎng)學生良好的審美情操，堅韌的意志品質(zhì)等。 2、教師培訓。 主要是由學校內(nèi)具有書法特長的領(lǐng)導和教師利用教研活動時間和一些業(yè)余時間 ，對校內(nèi)老師開展書法培訓，或是請專家引領(lǐng)，也或是參加一些有關(guān)書法方面的培訓活動，保障課題研究的順利進行。 3、課程活動的開展。 以理論和實踐相結(jié)合的原則，在每天每個年級開設(shè)一節(jié)配輕音樂為背景的書法欣賞

15、練習課；舉辦講書法家學書法的故事比賽、師生書法比賽、書法知識擂臺賽、學書法經(jīng)驗交流會等活動；制訂評價機制，獎勵優(yōu)秀、進步、有特色的書法作品。 4、活動拓展。 通過書法教育的開展，促進班風、學風的好轉(zhuǎn)，在校內(nèi)營造一種輕松、和諧、向上的氛圍。 5、宣傳。 利用影視資料、各種傳媒拓寬學生視野；通過櫥窗、宣傳欄等形式豐富學校文化建設(shè)，讓墨香飄到校園的每一個角落。在一些特殊日子及節(jié)日期間舉辦家長、兄弟學校開放日，展示開展實踐的成果。八、預(yù)期研究成效 1、通過本課題的研究，將使小學階段開展書法教育這個神圣的任務(wù)成為關(guān)河小學全體師生自覺的教育和學習習慣，營造關(guān)河小學濃厚的“學書法、練書法、會書法、愛書法”的

16、“比、學、趕、超”的氛圍，打造會理縣的書法特色教育學校，使學校因書法成為名校，使教師因書法成為名師，使學生因書法成為名人！ 2、收集教師和學生的優(yōu)秀作品，開展和書法有關(guān)的各種活動，通過多種方式展示和歸類書法作品，組織師生參加各級各類書法競賽活動，同時做好有關(guān)書法方面取得優(yōu)異成果的宣傳活動，以期影響更多的師生愛上書法，全面提高我校學生整體素質(zhì)。 3、收集課題研究論文形成論文集。 4、通過本研究與實踐促進師生共同發(fā)展，提高團隊科研能力和專業(yè)素質(zhì)，我們將用我們的實際行動：“以點促面，以面帶片”，用我們的實際行動感染和帶動兄弟學校乃至全縣的學校。九、課題研究的可行性分析 1、有健全的組織保證。 課題組

17、指定由專人負責定期檢查總結(jié)課題開展情況。從組織、經(jīng)費、管理等方面申請學校及上級部門給予大力支持；課題組成員團結(jié)協(xié)作為課題研究的順利進行提供可靠保證。 2、有學校領(lǐng)導的高度重視和師生共同進行書法練習時間上的可靠保證。 3、課題組成員和參研教師有較強的科研意識和一定的科研能力。 關(guān)河小學的教師具有較強的教學能力，是教師隊伍中的佼佼者；也是參與過課題研究，具有一定科研能力和科研意識的領(lǐng)頭羊。十、研究力量及課題管理該課題屬縣級課題，實行縣、鎮(zhèn)、校三級管理，以校為主的管理原則。 課題管理指導和組織機構(gòu) 1、課題管理指導機構(gòu)：會理縣教研室 2、課題管理組織機構(gòu)：會理縣黎溪片區(qū)教育中心 3、課題組課題負責人： 李會 （關(guān)河鄉(xiāng)中心小學語文高級教師） 課題組長： 潘建榮 （關(guān)河鄉(xiāng)學校工會