學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展教育后的心得體會(一)

1、學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展教育后的心得體會 （ 一） 隨著我國勞動力市場競爭與開放程度的提高 , 越來越多的大學(xué) 生走向失業(yè) , 就業(yè)問題隨之凸顯。全國絕大多數(shù)高校都開設(shè)了職業(yè)發(fā) 展課, 有的高校將課程的時間跨度從大一延續(xù)到大四 , 還有很多高校 建立了針對本校學(xué)生的就業(yè)網(wǎng)站 , 初步實現(xiàn)了“制度化、專業(yè)化、全 程化和信息化”的目標。然而 , 職業(yè)發(fā)展教育作為一門獨立的學(xué)科 , 其課程體系建設(shè)還不完善 , 而與這門課程有關(guān)的理論研究和教改實踐 更是處于起步階段。 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課的課程既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展 中的重要地位 , 又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生 職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識 ,樹立正確的

2、就業(yè)觀 , 促使大學(xué)生理性地規(guī) 劃自身未來的發(fā)展 , 并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯 管理能力的門公共必修課程。通過教學(xué) , 使大學(xué)生能夠從態(tài)度、知 識和技能三個層面做好就業(yè)準備 , 并對自身職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃。 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課既是一門“理論課” ,又是一門“實踐課” ;既是一 門“知識課” ,又是一門“技能課”。學(xué)習(xí)這門課程之后 , 讓我對職業(yè) 發(fā)展的相關(guān)理論有所了解 , 具體實踐當中以規(guī)劃發(fā)展自身的職業(yè)生涯。高等教育大眾化的背景下， 高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。 社會對人才的需求及對 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、 職業(yè)技能的要求日漸提高， 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育已引起了高校和全 社

3、會的廣泛關(guān)注。構(gòu) 建大學(xué)生職業(yè)教育與發(fā)展服務(wù)體系， 有助于提高大學(xué)生的就業(yè)率， 提 升 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)問題的長久之策。 為順應(yīng)形勢， 高等學(xué)校應(yīng)不斷加強大學(xué)生職業(yè)教育，切實提高職業(yè)教育的針對性 和實效性，滿足社會對人才的需求和學(xué)生自身成才 的需要。作為一個大學(xué)生，對職業(yè)認識不強是客觀存在的大問題。對職 業(yè)的是認知不夠，從而導(dǎo) 致大學(xué)生在擇業(yè)的時候，不能從自我認識 出發(fā)，不能從興趣、價值觀、能力等方面深入分析自身特點，選擇適合自己的職位。在整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的目的性、方向性不 足。或 許，再考大學(xué)的時候，很多人能明確的認識到自己喜歡什么、 知道將來選取那個專業(yè)。但這并不意味

4、著隨著高考壓力解除，接觸到不同于高中被動式學(xué)習(xí)的環(huán)境， 每個人都能夠明確 的知道將己 要走上什么樣的道路。很多學(xué)生要么對學(xué)習(xí)感到很茫然，要么就跟 風(fēng)的去考 取各種各樣的證書。 最終直到畢業(yè)的那一天，才認識到大學(xué)四年的時間并沒有得到充分的利 用。這也將導(dǎo)致?lián)駱I(yè)的時候， 不清楚職業(yè)的具體要求，對選擇的職業(yè)不喜歡從而跳槽，或者沒有獲得所擇職業(yè)要求的能力，在升遷的路途中并不順利。我國高校在職業(yè)發(fā)展教育上有所短缺。很多高校并沒有一個完備的、健全的職 業(yè)教育組織。很多學(xué)校只是設(shè)立了大學(xué)生職業(yè)就業(yè)中心，而中心僅僅指導(dǎo)大學(xué)生如何去獲得一個職業(yè)，并沒有指導(dǎo)學(xué)生怎么去選擇自己 的職業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)局限于幫助學(xué)生了解就

5、業(yè)政策、準備就業(yè)材料、提高就業(yè)技巧等方面，以便畢業(yè)生就業(yè)時現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這就導(dǎo)致了一個 問題：大學(xué)生知道自己將來要工作，可不明白自己將來的工作和自己 所學(xué)的知識有何聯(lián)系學(xué)生正處在職業(yè)的探索期間， 需要對自己的未來 做出決定，他們所需求的遠遠要超 出一門職業(yè)教育課所給予的。沒 有專門機構(gòu)的負責(zé)，沒有專業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)在需求 給本得 不到滿足。社會也要對職業(yè)教育的缺失負起責(zé)任?，F(xiàn)代社會商業(yè)化、 市場化的轉(zhuǎn)變是必然的。這就 意味著大學(xué)教育和要和市場緊密的接 軌。 大學(xué)教育固然要負起指導(dǎo)職業(yè)教育的重任，市場也不例外。很 多企業(yè)公司只在用人的時候抱怨員工在某一方面的欠缺， 指責(zé)教育的 不完善，卻不明白

6、自身對職業(yè)教育知道的 _ 。一些專家認為大部分 的大學(xué)生將來所就的職業(yè)和大學(xué)生的所學(xué)專業(yè)是沒有關(guān)系的。 這個理 論在社 會上甚是流行。好像還得到了很多認可。甚至有的學(xué)者專一 寫書來闡釋：大學(xué)的學(xué)習(xí)并不重要，重要的是學(xué)會一種生活態(tài)度。大 學(xué)四年所學(xué)知識無助于就業(yè)， 大學(xué)重要的是學(xué)習(xí)生活態(tài)度。 這就導(dǎo)致 了新的“讀書無用論”的產(chǎn)生。這是對大學(xué)教育的否定。這是對知識 的否定。 這種理論將會誤導(dǎo)整個社會。 職業(yè)發(fā)展教育對學(xué)生的擇業(yè)、 就業(yè)有著重要的指導(dǎo)和教育意義。 學(xué)生對職業(yè)的認識需求是很強烈的， 僅僅幾節(jié)課的時間是遠遠不能夠滿足學(xué)生的內(nèi)在需求的。 當今社會 處于激烈的變化過程中 ,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀

7、念也要相應(yīng)地改變 , 打 破傳統(tǒng) 的一業(yè)定終身的理念, 就業(yè), 再就業(yè)是大趨勢 , 職業(yè)生涯 規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整 . 所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的 變化 , 反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來 , 就不能一次把終生的職業(yè) 生涯的 每一個具體細節(jié)都確定下來 . 再者, 我覺得大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃 的重點內(nèi)容應(yīng)該是職業(yè)準備 , 職業(yè)選擇與職業(yè) 適應(yīng). 從職業(yè)生涯發(fā) 展過程來看 , 職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷了不同時期 ,一種觀點認為職業(yè)生涯的階段分為四個時期 : 職業(yè)準備期 :職業(yè)準備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后 ,從事職業(yè)的 心理,知識, 技能的準備以及等待就業(yè)機 會. 每個擇業(yè)者都有選擇一份理想職業(yè)的

8、愿望與要 求,準備充分的就 能夠很快地找到自己理想的職業(yè) ,順利地進入職業(yè)角色 ; 職業(yè)選擇 期 : 這是實際選擇職業(yè)的時期 , 也是由潛在的勞動者變?yōu)楝F(xiàn)實勞動 者的關(guān)鍵時期 . 職業(yè)選擇不僅 僅是個人挑選職業(yè)的過程 , 也是社會 挑選勞動者的過程 , 只有個人與社會成功結(jié)合 , 相互認 可 , 職業(yè)選擇 才會成功 . 職業(yè)適應(yīng)期 : 擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位 ,存在一個適應(yīng)過 程, 要 完成從一個擇業(yè)者到一個職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換 . 要盡快適應(yīng) 新的角色 ,新的工作環(huán)境 , 工 作方式, 人際關(guān)系等 . 職業(yè)穩(wěn)定期 : 這 一時期,個人的職業(yè)活動能力處于最旺盛時期 , 是 創(chuàng)造業(yè)績 , 成就事

9、 業(yè)的黃金時期 .當然職業(yè)穩(wěn)定是相對的 , 在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速 , 人才流 動 加快的今天 , 就業(yè)單位與職業(yè)崗位發(fā)生變化是很正常的 . 職業(yè)結(jié) 束期:由于年齡或身體狀 況原因, 逐漸減弱職業(yè)活動能力與職業(yè)興趣 從而結(jié)束職業(yè)生涯 . 所以大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點應(yīng)在職 業(yè)準備,職業(yè)選擇 , 職業(yè)適應(yīng)三個階段 . 大學(xué)生要對職業(yè)進行物質(zhì) ,心 理, 知識, 技能等各方面充分的準備 ,還要根據(jù)各方面的分析 與自己 的職業(yè)錨合理客觀地對職業(yè)做出選擇 . 對即將踏入的職業(yè)活動要有 一定的合理的心理 預(yù)期, 包括工作的性質(zhì) ,勞動強度 ,工作時間 ,工作 方式,同事以及上下級關(guān)系都要快速適 應(yīng),

10、迅速成為一個成功的職業(yè) 者。職業(yè)目標的日漸清晰，使我對自己有了一個更明確的定位，一 旦確立了自己的職業(yè)目標后，就會朝著這個目標奮進，更積極地學(xué)習(xí)， 不斷充實自我，使自己更多地具備職業(yè)目標對我要求的知識和能力。 職業(yè)發(fā)展教育課也有利于我們把握現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和工作的重點。 從自己 今后的目標中，找尋自己現(xiàn)階段所必須把握住的東西，有重點地學(xué)習(xí)， 提高自己的素質(zhì)和能力。同時，讓我重新開始重視社會發(fā)展的趨勢、考慮社會對各類人 才的需求，甚至對每個人才所應(yīng)具備的各項能力的要求。 使我的職業(yè) 規(guī)劃能更為貼近現(xiàn)實社會的實際需求，具有現(xiàn)實的可能性和可行性。 讓我們深刻地理解了職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵以及它對于我們未來生活 的重大意義，也使我對職業(yè)有了進一步地了解，解開了我原來對職業(yè) 諸多的偏見和迷團。在總體上，大學(xué)生就業(yè)工作任重而道遠，做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展 教育的規(guī)劃與指導(dǎo)，不斷完善其指導(dǎo)