巫山縣河梁中學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自我綜合診斷報告范文

1、巫山縣河梁中學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自我綜合診斷報告作者：李曉芬提 文章來源:本站原創(chuàng)點擊數(shù):126 更新時間：2007-12-27對學(xué)校實行全面綜合性診斷，是制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，探究學(xué)校發(fā)展模式的 必要途徑。通過對學(xué)校全面綜合性診斷，可以找準(zhǔn)學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢劣勢，可以 發(fā)現(xiàn)發(fā)掘?qū)W校各方面的潛力。其過程可以宣傳學(xué)校思想理念方針策略，可以與社區(qū)溝通協(xié)調(diào)，讓社會認(rèn)同、關(guān)注、支持學(xué)校；可以調(diào)動學(xué)校、社會、家庭眾多力量，使其形成辦學(xué)、教育合力；可以鍛煉、培訓(xùn)一批骨干教師，使其帶動其他后進教師；可以更加清晰梳理學(xué)校涉及中的眾因素的相互關(guān)系，以便進 一 步理清學(xué)校的辦學(xué)思路。因此，我們根據(jù)總課題組的要求，對我們學(xué)校進行了

2、全面綜合性診斷?，F(xiàn)將診斷過程及結(jié)論予以報告。、診斷籌劃與過程課題開題后，我們成立了課題辦公室，課題管理小組，課題秘書處，擬定 了河梁中學(xué)課題管理辦法和農(nóng)村中學(xué)學(xué)校發(fā)展模式與對策研究主研員公約。舉行了主研人再培訓(xùn)會議。我們按照總課題組的要求和我們自身的實際，對主研人進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們還有一個重慶市規(guī)劃辦的立項課題一一利用遠(yuǎn)教資源促進邊教遠(yuǎn)師專業(yè)化發(fā)展的研究，這個課題研究的內(nèi)容是隸屬 于農(nóng)村中學(xué)學(xué)校發(fā)展模式與對策研究的，因而我們將兩組主研人統(tǒng)合一起，其主研人擴充到了 15人，由此主研人不管從年齡、性別還是學(xué)科、工種均得 到 了很好的搭配。這樣其研究力量更強，參與人員更廣，得到鍛煉的人就更多，當(dāng)

3、然其研究成功的可能性就更有把握。在此基礎(chǔ)上，課題組于07年1月23日再次召開主研人會議。專題進行了學(xué) 校發(fā)展規(guī)劃前的全面診斷性工作的動員、培訓(xùn)、工作布置會議。我們參考總課題組的“訪談提綱”的內(nèi)容提示，將學(xué)校相關(guān)因素分為了七個小組，每組一個負(fù)責(zé)人。管理訪談組（辦學(xué)思想、管理制度、領(lǐng)導(dǎo)班子）由胡奎安負(fù)責(zé)。政府訪談組：負(fù)責(zé)人蔡仁平，組員蘇瑋。師資隊伍訪談組：負(fù)責(zé)人譚艷，組員呂全華、干師瓊。家長訪談組：負(fù)責(zé)人：李正成，組員譚明軍、金世奎。學(xué)生訪談組：負(fù)責(zé)人李正文，組員易趙平。辦學(xué)條件組：負(fù)責(zé)人蘇桂 年， 組員萬方喜。譚成林負(fù)責(zé)總體指導(dǎo)和匯總編寫學(xué)校發(fā)展規(guī)劃“診斷報告”。課題組要求走訪要到位，問卷要真實

4、。主研人討論決定各組于 07年2月2日學(xué) 校 寒假前完成各自承擔(dān)的調(diào)研任務(wù)。課題組注重過程指導(dǎo)和督促。自課題的各個小組整理思路和擬制問卷開始，每一步都盡量做到相互溝通相互交流。調(diào)查中，更是要求真正走訪入戶，真實記錄細(xì)節(jié)，對不理解的調(diào)查對象，我們要做到入情入理，耐心解說。同時出臺兩點要求：一是要求要給課題組上交走訪的原始記錄，包括照片。二是要完成 計劃問卷、走訪計劃。走訪村達(dá)100%走訪政府主要領(lǐng)導(dǎo)，部分村干部達(dá) 20人 以上。社區(qū)居民走訪 30人。走訪家 長50人。三是要求按期完成走訪后要形 成 書面小結(jié)，并與問卷一并集中上交到課題辦公室。每個組都按調(diào)查目的、方法、匯總、分析、對策將調(diào)查情況整

5、理成了書面總二、診斷統(tǒng)計與結(jié)論（一）、背景概況診斷（負(fù)責(zé)人譚成林）1、背景與現(xiàn)狀。巫山縣河梁中學(xué)位于 長江南岸約北緯 31 度，東經(jīng) 110 度。 東南與湖北省的巴東、建始兩縣接壤。它正處于三條公路與一條長江支流形 成 的十字型交通要道中心。學(xué)校地處抱龍鎮(zhèn)，主要服務(wù)范圍為抱龍鎮(zhèn)和培石鄉(xiāng) 。 抱龍鎮(zhèn)直轄 1個居委會， 17個村委會，幅員面積 148.13 平方千米。培石鄉(xiāng) 6 個行政村，幅員 50.34 平方千米。服務(wù)區(qū)域最低海拔 170米，最 高海拔 1900 米 ，全部屬于陡坡山地。抱龍鎮(zhèn)人口 14387 人，培石鄉(xiāng) 8135人，農(nóng)民人均純收 入 1453 元， 90.34%的農(nóng)民在初中及以

6、下學(xué)歷。（數(shù)據(jù)來源于巫山縣政府網(wǎng)、電 話 采訪和問卷調(diào)查）在剛教師 87人，在 校學(xué)生 1326 人， 26個教學(xué)班。服務(wù)區(qū)域的人們崇尚勤勞純樸，忠厚善良，文明節(jié)儉，大多封閉保守，易 于滿足。學(xué)校自 1928建立小學(xué)， 1958 年增建初中至今，已經(jīng)擁有了 大批有成 就的學(xué)者、官員、企業(yè)家校友。學(xué)校有距離不到 1公里處距今 1.5 萬年的“河 梁人”文化遺址，所在地有獨特的民間山歌、古墳碑刻，傳說故事、民情風(fēng) 俗 。 有優(yōu)美的奇山怪石、峽谷溶洞、紅葉白云等自然景觀，有天然的紅豆杉、 珙 桐、 水杉、銀杏、杜鵑、蘭草等珍貴植物資源，還有桃花魚、麝獐、黃麂、 白 鱔等 稀有野生動物。也還有舉世矚目

7、的桃花鐵礦煤礦資源。2、優(yōu)勢和潛力。其優(yōu)勢應(yīng)該很多，我們認(rèn)為主要有有待開發(fā)的自然資源優(yōu) 勢，這是改變當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的重大希望。其二是豐富的文化背景優(yōu)勢，三是交通 的 改善，給學(xué)校來帶眾多的便捷。四是較久遠(yuǎn)的辦學(xué)形成的厚重歷史。3、問題與不足。自然資源開發(fā)不夠。文化資源缺乏發(fā)掘，交通仍然不便， 經(jīng)濟發(fā)展落后，信息往來閉塞，農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)落后，優(yōu)秀校友利用不夠。（二）、辦學(xué)條件診斷（負(fù)責(zé)人蘇桂年，組員萬方喜）1、背景與現(xiàn)狀。學(xué)校占地面積 20150 平方米，總建筑面積 11882.4 平方米 ， 生均用地 14.16 平米，生均校舍 8.35 平米?，F(xiàn)有教室 26間， 教師辦公室三 間， 多媒體教室 3 間，

8、化學(xué)、物理實驗室、圖書室各 1間，大小會議室 1 個， 計算 機室 1間，男女生宿舍 1792.5 平米。行政辦公樓房 9間。學(xué)生、教師食堂 個 1 個。運動場地總面積為 4440平米，其中有 4 個籃球場， 3 個羽毛球場， 2 個室 外混凝土乒乓球臺（擬定增加多個）。 19 臺辦公計算機，有數(shù)碼攝像機、 照相 機各 1 個，藏書 13829 冊。建有校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校網(wǎng)站。兩面環(huán)新修國家 2 級公 路。學(xué)校綠化面積近 1000平米， 裝有彩色燈光系統(tǒng)、音響廣播系統(tǒng)。2、優(yōu)勢和潛力。各種功能用房基本齊全，運動場地比較寬闊，綠化、燈 光 、廣播組合匹配，環(huán)境優(yōu)美，開辟有與外界交流的網(wǎng)絡(luò)信息平臺。3

9、、問題與不足。實驗室烤箱、小型機床閑置，跳箱、木馬、平衡木、單 杠 、雙杠等體育器材閑置。沒有生物實驗室，物理、化學(xué)實驗室不夠，美術(shù)、 音 樂、圖書閱覽室、教職工活動缺乏功能用房，墻面裝飾和大型永久性標(biāo)語缺 乏 整合。教師建議：學(xué)校水資源浪費較嚴(yán)重，應(yīng)建立污水處理池，一水多用； 廁 所很臭；學(xué)校功能室開放不足，設(shè)備不夠；食堂條件較差；垃圾池建的地方 不 對；學(xué)校校門不美觀，特別是校門頂上平臺應(yīng)種上綠色植物；女生寢室外應(yīng) 建 洗手的地方；室外體育設(shè)備不夠。（三）、學(xué)校管理診斷（負(fù)責(zé)人胡奎安）1、背景與現(xiàn)狀。學(xué)校辦學(xué)思想為“以人為本”，辦學(xué)理念為“一切為了 人 ，為了一切人，為了人的一切”“探索人

10、本教育，創(chuàng)造愉快學(xué)?！薄Ｐ?訓(xùn) 為“自強不息學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造”。學(xué)校于2005 年配備了校 級干部 3 人，中層干部 5 人，從年齡結(jié)構(gòu)看，平均年齡 37.8 歲 ，最大年齡 48 歲，最小年齡 29 歲，符合干部年輕化 要求，結(jié)構(gòu)合理；從學(xué)歷看，后續(xù)學(xué) 歷本 科占 87。5。管理制度方面。學(xué)校有很多的制度，其中 制度規(guī)定 22 個， 職責(zé) 29個，考核辦法細(xì) 則 13個，共計 64個。2、優(yōu)勢和潛力。領(lǐng)導(dǎo)班子文理科都有，并且在教學(xué)中都有示范和引領(lǐng)作 用 。在管理經(jīng)驗方面，所配備的人員中都在本?；蚱渌麑W(xué)校擔(dān)任過學(xué)校管理工 作 ，一般都從事過 5 年以上的學(xué)校管理工作，有一定的管理經(jīng)

11、驗和管理方法策 略 。從調(diào)研情況看，教師對整個班子的工作比較滿意，民意測評都達(dá)到優(yōu)秀等 級 ，特別是部門工作教師的認(rèn)可度較高，既能踏踏實實又有創(chuàng)造性的完成學(xué)校 下 達(dá)的各項工作任務(wù)。3、問題與不足。一是辦學(xué)理念需要落實到具體的工作實際中，要努力建立 人的發(fā)展的系統(tǒng)平臺，要把辦學(xué)思想與辦學(xué)實際工作更好的結(jié)合；二是管理的創(chuàng)造性有待加強，形式主義的影子依然存在，管理的應(yīng)付性較突出，在管理思路上需要更加明細(xì)，要按照規(guī)劃有序促進學(xué)校發(fā)展。三是教師的內(nèi)涵發(fā)展凸顯不夠，其激勵調(diào)動的方式以及措施不力，真正意義上的教師培養(yǎng)還是停留在口號上和形式上。四是部門工作自主性不強，其根源在于手腳被束縛，部門領(lǐng)導(dǎo)只充當(dāng)了作

12、業(yè)組長、領(lǐng)班人，缺乏部門工作的“實職”領(lǐng)導(dǎo)，缺乏部門決策權(quán)利。管理制度方面。從內(nèi)容上看，要求的多，形式的多，但真正在管理過程中 對照制度運行的就只有很少的幾個考核細(xì)則，其他具有虛設(shè)之嫌。即使有違 背 的地方也沒有執(zhí)行。另外，現(xiàn)行的制度有很大缺陷，一是引領(lǐng)性的幾乎為零 ， 特別是沒有關(guān)于學(xué)校發(fā)展引領(lǐng)和教師發(fā)展引領(lǐng)的內(nèi)容。二是規(guī)定、職責(zé)與考 核 評價細(xì)則不配套，即使有配套的也很粗造，很多只有剛性的評價而沒有發(fā)展 性 評價或評價考核的方面不全。三是學(xué)生管理方面的欠缺，只有口頭要求沒有 文 本，特別是關(guān)于學(xué)習(xí)、德育方面的沒有，對新進教師對學(xué)生的管理帶來難度 ， 導(dǎo)致很多教師尷尬。四是制度的制定不夠嚴(yán)謹(jǐn)

13、。要真正召開教代會進行審議 通 過，這樣才會使制度更科學(xué)和合理。總之，目標(biāo)不明，整合不夠，缺乏文化內(nèi)涵，缺乏整體策劃。（四）、教師發(fā)展診斷（負(fù)責(zé)人譚艷，組員干師瓊、呂全華）1、背景與現(xiàn)狀。青年教師 67 人，占總?cè)藬?shù)的 75.28%，其中 30 歲以下的 教師 44人，占總?cè)藬?shù)的 49.44%。大學(xué)專科級以上學(xué)歷的 教師 83人，占總?cè)藬?shù) 的 93.26%，所任教 學(xué)科與所學(xué)專業(yè)相同的教師 42 人，僅占教師總數(shù)的 47.19% 男教師 52 人，占總數(shù)的 58.43%。60%的教師對教師職業(yè)不愿意， 49%教師感覺自己的教育方法方式較好，僅 有 18.6%的教師認(rèn)為自己的教育方法方式還有待改

14、進。 80%的教師覺得工作壓力 大。 30%左右的教師感覺工作的壓力主 要 來自自身，只有 54.3%的教師評價自我 工作認(rèn)真敬業(yè)。僅有 17.1%的教師對收入比較滿意， 70%左右的教師體會自己目前的工作壓力主 要來自社會、學(xué)校等外界因素，但有 80%的教師對學(xué)校目前的管理還比較滿意 有 22.9%的教師認(rèn)為工作的壓力就來自學(xué)校。2、優(yōu)勢和潛力。教師的年齡結(jié)構(gòu)，性 別比例比較合理，學(xué)歷基本達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但所學(xué)專業(yè)與所任教學(xué)科是不太匹配的。絕大部分教師有足夠的 敬 業(yè)精神。教師整體比較認(rèn)可學(xué)校管理，大多數(shù)教師有社會責(zé)任感，年輕教師 多 ， 易于接受新思想新技術(shù)，絕大多數(shù)教師是本地人，純樸

15、本分，安心工作單 位 。3、問題與不足。很多教師的教育思想 比較落后，不少教師職業(yè)意識薄弱，認(rèn)為 從事教師職業(yè)并不是他的理想職業(yè)，甚至是迫于外界環(huán)境的壓力而工作。在各行各業(yè)日益競爭激烈的今天，自滿地認(rèn)為自己的工作能力強，教育方法方式也不需要改進了。對當(dāng)今的教育趨勢把握不夠，對國家實施的素質(zhì)教育內(nèi)涵不甚了解，甚至不滿。教師的外部環(huán)境不容樂觀。大部分教師對自己的收入并不滿意，外界環(huán)境產(chǎn)生的壓力非常大。教師的專業(yè)知識不夠，經(jīng)過對年輕教師學(xué)科知識（中考題）抽考，竟有5/39 不及格。教案、 讀書筆記、聽課紀(jì)錄、心得體會都有不同程度地虛假成份。 出工不出力的現(xiàn)象也還時有發(fā)現(xiàn)。教學(xué)不能縱橫跌宕，游刃有余。

16、教育技能缺乏，常有體罰、辱罵、野蠻訓(xùn)斥等違規(guī)情況發(fā)生，教育教學(xué)分 割，教育沒有長久意識和預(yù)見意識，急攻近利，被動應(yīng)付，急躁簡單。不能 做 到收放自如，兼收并蓄。（五）、家長問題診斷（負(fù)責(zé)人李正成，組員譚明軍、金世奎）1、背景與現(xiàn)狀。家長文化程度普遍偏 低，初中以下文化占 94.17%。家 長絕大部分沒有正式穩(wěn)定的工作，僅有 6.67%的家長有穩(wěn) 定 工作，外出務(wù)工者 高達(dá) 30.83%。家庭 人均月收入 500 以上占 58.34%，200 元以下占 17.5%。單親 和孤兒占 14.17%。家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況普遍持關(guān)注態(tài)度，但很少與學(xué)校和教師主動進行溝 通，經(jīng)常溝通者僅占 12.50%，家

17、長對學(xué)生的期望值普遍較高。家庭教育主要是 對學(xué)生進行文明，禮儀，交際等常識教有 54.17%，缺乏安全，健康教育，僅有 0.83%的家庭有過這方面的教育。家長 對 學(xué)生錯誤粗暴處理者占了 17.5%，冷靜 交流處理雖占 70.83%，但是與學(xué)生一起尋找解決辦法的只占8.33%。 學(xué)生對家長的教育滿意度高，很滿意占 48.33%，比較滿意占 49.17%，不滿意占 2.5%。家長非常關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，關(guān)注學(xué)校管理占 40%，關(guān)注學(xué) 校升學(xué)人數(shù)占 3 0%，什么也不關(guān)心的只占 1.67%。樂意參加家長會的高達(dá) 90.83%。家長對學(xué)校 的辦學(xué)評價，很滿意占 49.17%，比較滿意占 49.17%，不

18、滿意占 1.67%; 對教師 的評價也很高，很滿意占 74.17%，比較滿意占 24.17%，不滿意占 1.67%。同時 家長對學(xué)校發(fā)展的期望值很高，希望成為一方名校的占 80.33%。2、優(yōu)勢和潛力。家長普遍關(guān)注學(xué)校發(fā)展，對學(xué)校的工作比較認(rèn)同，對學(xué) 校發(fā)展充滿信心，并希望值高。學(xué)生對家長的教育滿意度高。這些都利于進 一 步整合和利用。3、問題與不足。學(xué)校、家庭聯(lián)絡(luò)、整合不夠。由于家長信息閉塞，學(xué)歷 低，缺乏教育能力。部分家長因為外出務(wù)工放棄了對子女的監(jiān)護和教育義務(wù) 。 部分家庭很貧窮，沒有電話聯(lián)絡(luò)，離校較遠(yuǎn)。（六）、社區(qū)問題診斷（負(fù)責(zé)人萬培剛，組員向超、周代林）1、背景與現(xiàn)狀。本次社區(qū)調(diào)查共

19、發(fā)放 問卷表 30 份，回收到有效問卷 26 份，回收率為 87%，調(diào)查走訪的范圍包括學(xué)生家長，政府 官 員，各村（居）委 干部等，共走訪了石碑、廟梁、洛陽、青峰、天竹等五個人口相對集中的社 區(qū) ， 被調(diào)查、走訪的社會人士 95%非常地?zé)崆?、支持學(xué)校的 工作， 5%的同志對學(xué) 校 教育不是很關(guān)心。 80%的人士認(rèn)為我 校的辦學(xué)質(zhì)量一直不錯，但近幾年來有所滑坡； 95%的人士認(rèn)為對學(xué)生的管理應(yīng) 該更加嚴(yán)格，要特別重視對學(xué)生的思想教 育，他們認(rèn)為這是學(xué)校教育最主要，同時也是近些年來做得最不好的，學(xué)生 目 無尊長，目無法紀(jì)，不知天高地厚。如打牌、賭博、上網(wǎng)成性、打架斗毆、 甚 至放火等，如果長期這樣

20、，將為社會教育出一些渣子，危險品，他們認(rèn)學(xué)校 的 思想政治教育應(yīng)該放在首位，要形成制度化、系列化、具有持久性； 80%的人士 認(rèn)為學(xué)校與社區(qū)的溝通太少，應(yīng)該讓學(xué)生多走進社會，參與實踐。 99%的人士認(rèn) 為學(xué)校近年來硬件建設(shè)發(fā)展特別快，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)生活空間，20%的人士認(rèn)為學(xué)校對教師的管理也加強，有打牌賭博的現(xiàn)象；還有的人士認(rèn) 為 ， 學(xué)校應(yīng)該盡快解決學(xué)生浴室問題。2、優(yōu)勢和潛力。社會普遍關(guān)注高。3、問題與不足。社區(qū)對學(xué)校認(rèn)可度不高，指責(zé)多建議少，負(fù)面評價尖刻 ，大多反映學(xué)生行為表現(xiàn)很差，認(rèn)為要狠抓思想教育。（七）、政府問題診斷（負(fù)責(zé)人蔡仁平，組員蘇瑋）1、背景與現(xiàn)狀。調(diào)查反映，關(guān)

21、于教育為三農(nóng)服務(wù)，有75%的認(rèn)為學(xué)校要注重農(nóng)業(yè)技術(shù)的的培訓(xùn)， 60%的認(rèn)為注 重 文化知識的學(xué)習(xí)。關(guān)于教育為新農(nóng)村建 設(shè)服務(wù)， 50%認(rèn)為注重文化知識的學(xué)習(xí) ，70%認(rèn)為 要注重培養(yǎng)人才素質(zhì)。關(guān)于現(xiàn) 在教育與農(nóng)村經(jīng)濟的聯(lián)系情況， 55%認(rèn)為 聯(lián)系很緊密，有 45%的認(rèn)為只是一般的 聯(lián)系。現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)需要的人才， 75%的認(rèn)為需要農(nóng)技人才。關(guān)于現(xiàn)在農(nóng)村 中學(xué)的辦學(xué)與農(nóng)村經(jīng)濟的關(guān)系， 45%的認(rèn) 為很有關(guān)系， 45%的認(rèn)為關(guān)系不大， 10% 的認(rèn)為沒有關(guān)系。農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)怎樣才與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)，25%認(rèn)為要調(diào)整課程， 75%認(rèn)為要開設(shè)農(nóng)技課?，F(xiàn)在政 府 對教育的投入，認(rèn)為投入大項目只占 1

22、0%，投入小項目占 30%， 投入一般項目占 45%，有 15%的沒有回答。今后政府對 學(xué)校的投入， 100%的認(rèn)為要加大投入。政府對學(xué)校的管理， 5%的認(rèn)為要直接 管 理， 45%的認(rèn)為要協(xié)調(diào)管理， 50%認(rèn)為要服務(wù)管理。2、優(yōu)勢和潛力。國家護持“三農(nóng)”大政策的契機。政府對教育的重視度 高。3、問題與不足。其問題綜合反映，一是缺乏農(nóng)業(yè)技術(shù)知識的教學(xué)，二是 缺乏公民基本素質(zhì)教育，三是教育沒有與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟聯(lián)系，四是政府投入不夠，嚴(yán)重制約教育發(fā)展，五是學(xué)校教育缺乏自主權(quán)，六是要改革現(xiàn)有課程，在提高文化課程教學(xué)質(zhì)量的同時，要加大綜合能力培養(yǎng)的力度。（八）、學(xué)生問題診斷（負(fù)責(zé)人李正文，組員易趙平）1、背

23、景與現(xiàn)狀。全校 1326名同學(xué)，男生 681, 占總?cè)藬?shù)的 51%，女生 64 5, 占總?cè)藬?shù)的 49%。享受一免一補的 530人，占總?cè)藬?shù)的 40%。父親在外打工的 635人，占 48%;母親在外打工的 274人，占 21%。父母均在外打工的 160人， 占總?cè)藬?shù)的 12%。其中殘疾 29 人，約占全校總?cè)藬?shù)的 2%。孤兒 26名，約占 全 校 2%。愛好體育達(dá) 537 人，占 40%，愛好音樂的 431 人，占 33%，愛好美術(shù)的 1 12人，占 8%，其它愛好 277人，占 21%。厭學(xué)造成大量學(xué)生失學(xué)。學(xué)生失學(xué)率達(dá) 9.53%，初中三年 級高達(dá) 15.07% 。 因厭學(xué)而失學(xué)的學(xué)生占學(xué)

24、生總數(shù)的 8.271%; 因厭學(xué)失學(xué)的學(xué)生占失 學(xué)學(xué)生的 9 1.48%;只有 11%的學(xué)生認(rèn)為老師是最喜歡的人；只喜歡 12 個老師的學(xué)生占 31 %。認(rèn)為是學(xué)?！白詈猛娴牡胤健敝徽?28%;連“最難忘的事”發(fā)生在 學(xué)校的 也 只有 40%。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，“最不愿想”學(xué)校和學(xué)習(xí)的 占 23%。認(rèn)為學(xué)習(xí) 壓力 很重或者無法承受的占 48%;認(rèn)為學(xué)生流失的原因是厭學(xué)的占 70%。五年以 后想 繼續(xù)讀書的只占 56%，十年以后讀書的占 12%。希望十年以后外出打工、學(xué) 司機、學(xué)手藝、成家的占 17%。認(rèn)為讀書沒有用、用處不大的 占 13%。（譚成林補 充 ，數(shù)據(jù)來源于 04 年調(diào)查）其中留守兒童

25、“不知道父母在哪里打工的有占6%。”孩子們周末回家由爺爺、奶奶照顧，占 68%，感到常想念父母的達(dá)占 96%，不想念的占 4%。感覺 孤獨的站 84%，從來不孤獨的占 14%，不知道的占 2%。每周和父母通電話的占 6 2%。 46%的留守兒童反映近兩個月還沒 有老師找他談過話。 50%的留守兒童感到 學(xué)習(xí)壓力大； 30%的留守兒童明顯表示 學(xué) 習(xí)成績不好；部分表示爺爺奶奶外公外 婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。 60%以上的留守兒童表示為不會做 飯，不會洗衣，遇事不能拿主見，思念父母，16%的留守兒童為今后的生活著急 ，部分留守兒童感到孤獨，失望、羨慕別人；煩惱，既要照顧自己，還要為

26、 家 里弟妹、外婆的生活安排，家里的大小事務(wù)由自己處理；得不到同學(xué)不理解 有時遭別人歧視等。（譚成林補充，數(shù)據(jù)來源于 04 年調(diào)查）2、優(yōu)勢和潛力。學(xué)校為實施自主管理，建立了學(xué)生自我管理體系，制定 了分年級德育目標(biāo)；開辟了話語平臺，通過意見箱、公開電話、公開 QQ公開 郵箱為學(xué)生搭建了宣泄、交流平臺；學(xué)校為學(xué)生從時間、空間、內(nèi)容、心理 拓 展了活動空間；落實了校本課程改造，引進了心理行為訓(xùn)練課程，強化了制 度 導(dǎo)向，形成了德育網(wǎng)絡(luò)。3、問題與不足。以人為本的育人觀念需要強化，育人目標(biāo)需要提煉明 確 ，教導(dǎo)處、政教處、團委、班主任隊伍，教師、教研活動需要進一步整合育 人 力量，教育者需要進一步加

27、強教育技能培訓(xùn)，更需要進一步探討教育教學(xué)策 略 和手段。三、診斷反思與對策（負(fù)責(zé)人譚成林）（一）明確發(fā)展目標(biāo) 確立明確的學(xué)校發(fā)展總目標(biāo)，包括年度、三年、五年、十年發(fā)展目標(biāo)。確立學(xué)校分項發(fā)展目標(biāo)，包括教師發(fā)展的分段目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展的分段目標(biāo)，硬件建設(shè)的分段目標(biāo)，教育教學(xué)的分段目標(biāo)。要將目標(biāo)具體化、條理化、文本 化 。 確立前要向教師、家長、社會、政府征求意見，確立過程要反復(fù)論證，確 立 后 要向教師、家長、社會、政府公示。（二）長遠(yuǎn)規(guī)劃打造 學(xué)校管理要突出科學(xué)、持久發(fā)展，要在科學(xué)規(guī)劃前提下發(fā)展，尤其要著力打造自身品牌，打造文化品牌，管理品牌和課程品牌。要突出教師隊伍的 終 生發(fā)展和全面發(fā)展，發(fā)掘其生命價值。學(xué)生隊伍發(fā)展要重視過程的真實，能 力 的實際，要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃和階段目標(biāo)。辦學(xué)條件改善要根據(jù)經(jīng)濟的實力和發(fā) 展 的趨勢擬定規(guī)劃，落實安排?？傊寣W(xué)校建筑的外在文化和內(nèi)在精神相得 益 彰，有十足的張力和后勁，給人以生命活性的感染。如：有師生一起養(yǎng)護的 花 園，有師生展示才華的板報、壁櫥，有自身錄音的廣播，有自己出版的刊物 ， 有自己舉辦的運動項目，有自己的小農(nóng)場基地，有自