義務(wù)教育綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)版研訓(xùn)報告

1、正解理解課程目標(biāo) 有效推進課程實施 隨著新課程的實施與推進，我省在中小學(xué)教師在綜合實踐活動課程教學(xué)實踐中做了大量工作，取得了一些成果，積累豐富的經(jīng)驗，但同時也產(chǎn)生了許多困惑，導(dǎo)致該課程在實踐中出現(xiàn)許多誤區(qū)。其中，許多問題源于人們對綜合實踐活動課程所體現(xiàn)的教育理念、追求的價值功能、內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特點等都理解得不很清晰，這些使廣大教師確立應(yīng)有的教育理念，明晰課程實施的應(yīng)然目標(biāo)，促進教師變革教學(xué)觀念和授課方式等產(chǎn)生很大障礙。這也正是廣大一線教師對綜合實踐活動課程普遍感到捉摸不透抑或無所適從的根源所在。因此，如何讓綜合實踐活動課程的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)化為教師適切的教學(xué)實踐是有效實施該課程的關(guān)鍵，這需要我們對課

2、程目標(biāo)作出更具體、更有針對性的理解，以進一步明確課程實施目標(biāo)、有效調(diào)控組織形式、有序把握課程的實施過程。下面，結(jié)合我省中小學(xué)在實施綜合實踐活動課程中存在的誤區(qū)，我就正確理解課程目標(biāo)，有效推進課程實施，代表研訓(xùn)組談一些認(rèn)識。一、課程定位：2001年6月頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育?！?、獨特的課程特點：學(xué)科具有完整的學(xué)科知識體系和內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，以學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面、完整的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能為主要目的，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生某一特定的學(xué)科能力。綜合實踐活動課程注重整

3、合一系列相關(guān)學(xué)科的基本知識，研究方法以及當(dāng)代社會的綜合性問題，注重引導(dǎo)學(xué)生通過對周圍生活世界的各種現(xiàn)實性、綜合性問題和現(xiàn)象或事件的積極探索，主動獲取直接經(jīng)驗，提高綜合運用知識來解決實際問題的能力。二者之間平行存在、自成體系、在課程體系中具有同等重要的地位。在育人功能上相互配合、共同發(fā)揮各自作用。學(xué)科課程是實施綜合實踐活動的必要基礎(chǔ)，綜合實踐活動所憑借的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式研究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變起著切實的促進作用，這種轉(zhuǎn)變必然會遷移到各學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中，進而在學(xué)科課程的實施過程中產(chǎn)生廣泛的輻射效應(yīng)，進而推進新課程改革。如果說學(xué)科課程是“教師”教的課程，那么綜合實踐活動課程主要是“學(xué)生”學(xué)的

4、課程。如果說學(xué)科課程是“分科”課程，那么綜合實踐活動課程是“綜合”課程。如果說學(xué)科課程目標(biāo)是能“預(yù)設(shè)”的，那么綜合實踐活動只能是“生成”性課程。如果說學(xué)科課程是“知識”課程，那么綜合實踐活動是“能力”課程。如果說學(xué)科課程是“關(guān)注過去”的課程，那么綜合實踐活動是“關(guān)注現(xiàn)在”的課程。如果說學(xué)科課程是“基于個人”的課程，那么綜合實踐活動是“基于合作”的課程。2、多樣化的課程性質(zhì)。一方面它是國家規(guī)定的必修課，國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要明確其基本規(guī)范和基本要求。另一方面，綜合實踐活動課程又是有賴于學(xué)生和教師利用當(dāng)?shù)刭Y源進行自主開發(fā)和實施的課程，具有生成性質(zhì)，有校本課程的特點，無據(jù)可依、無章

5、可循，必須憑借自己的力量進行課程開發(fā)。它既是綜合課程又是經(jīng)驗課程，需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和自主活動，充分挖掘地方資源，創(chuàng)造性地進行課程開發(fā)和實施。3、不同的開發(fā)途徑。學(xué)科課程的課程資源開發(fā)只是為強化教材所擬定的目標(biāo)服務(wù)的，或者說是教材所擬定的的活動的延伸拓展。綜合實踐活動是不能編寫傳統(tǒng)意義上教材的，其開展主要立足于校內(nèi)外各種資源的開發(fā)和利用?！罢n程資源”開發(fā)和應(yīng)用是其生命所在，離開了對“課程資源”的開發(fā)，綜合實踐活動就失去了自己存在方式?？傊?，綜合實踐活動是我國基礎(chǔ)教育課程計劃中規(guī)定的一個獨立的課程領(lǐng)域，是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)與校本開發(fā)的課程。二、課程概念：目前大家普遍把綜合實踐活動的性質(zhì)界

6、定為：“綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程?！本C合實踐活動課程是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，高度的社會責(zé)任感、健全的人格、終身學(xué)習(xí)的愿望與能力為主要目標(biāo)。三、課程功能：1、改變我國基礎(chǔ)教育課程體系過于單一的現(xiàn)狀，改變學(xué)科課程過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多，門類分得過細(xì)，造成知識割裂，使學(xué)生精力分散，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重的現(xiàn)狀。2、改變我國基礎(chǔ)教育課程長期形成的過于偏重于學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國家和地方課程，過于注重知識學(xué)習(xí)、學(xué)生知識面狹窄、動手能力弱、綜合素養(yǎng)低，缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀。

7、3、落實三維目標(biāo)，改革過于注重知識傳授的傾向。4、改變課程內(nèi)容繁難偏舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，實現(xiàn)課程與生活和社會的聯(lián)系。5、改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。6、改變課程管理過于集中，探索國家、地方、學(xué)校三級課程管理。7、改變學(xué)科本位、構(gòu)建新型課程結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)出綜合運用和課程的選擇性。8、改變課程評價過分強化甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展。四、課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)：1、哲學(xué)基礎(chǔ)：馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展理論。馬克思把人的全面發(fā)展作為人發(fā)展的終極目標(biāo)和理想狀態(tài)，本質(zhì)上包括兩個問題：“人究竟發(fā)展什么”和“人如何發(fā)展”。綜合實踐活動課程“作為一門致力于人的全面發(fā)展的新課程，”給予學(xué)

8、生適合身心發(fā)展的，與現(xiàn)實社會生活密切聯(lián)系的，有探索價值的綜合實踐活動。課程著眼于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，并以創(chuàng)新精神、團隊精神和分析解決問題、科學(xué)探究等能力為發(fā)展核心。2、教學(xué)論基礎(chǔ)：杜威基于經(jīng)驗的教學(xué)論。綜合實踐活動課程是一門強調(diào)學(xué)生親身體驗及實踐探究的課程。作為核心內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，在教師指導(dǎo)下自己解決問題，體驗科學(xué)研究的一般過程?？梢?，綜合實踐活動課程的思想淵源還可以追溯到克伯屈的設(shè)計教學(xué)法，布魯納的發(fā)現(xiàn)法，施瓦布的探究式學(xué)習(xí)。綜合實踐活動課程也很好地體現(xiàn)了我國著名教育家陶行知先生提倡的“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”教育理念。3、課程論

9、基礎(chǔ)：斯滕豪斯的過程模式。綜合實踐活動課程的開發(fā)與設(shè)置趨近于過程模式。綜合實踐活動課程沒有固定內(nèi)容，但要求綜合實踐活動內(nèi)容有價值，要發(fā)展學(xué)生的潛能，使他們自主而有能力地學(xué)習(xí)。在課程資源的開發(fā)上，學(xué)校、教師具有充分自主權(quán)，提倡校本開發(fā)，提倡教師是課程的開發(fā)研究者。對學(xué)習(xí)評價，課程強調(diào)成果，更關(guān)注過程，把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性作為課程教學(xué)目標(biāo)。六、課程目標(biāo)： 國家基礎(chǔ)教育改革課程指導(dǎo)綱要（試行）中明確確定課程目標(biāo)為：（一）綜合實踐活動的總目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識；體驗并初步學(xué)會問題解決的科學(xué)方法，具有問題意識，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度

10、、創(chuàng)新精神、實踐能力；形成強烈的社會責(zé)任感，具有良好的個性品質(zhì)。（二）綜合實踐活動的具體目標(biāo)是：1、親近并探究自然，增進對自然的認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的意識和能力；2、積極參與社區(qū)和服務(wù)社會，增進對社會的認(rèn)識與體驗，發(fā)展社會實踐能力和社會責(zé)任感；3、掌握基本的生活技能，發(fā)展認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；4、學(xué)習(xí)并開展力所能及的技術(shù)實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。5、體驗并初步學(xué)會調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學(xué)習(xí)方式；6、發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流

11、的能力。七、課程內(nèi)容：其主要內(nèi)容包括兩部分：一是國家“指定領(lǐng)域”，包括研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育，并滲透信息技術(shù)教育；1、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識；初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定研究性學(xué)習(xí)的主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的

12、知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，要重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。中小學(xué)可以把學(xué)生的科技小發(fā)明、科技小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究的熱情；要加強與學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系，在學(xué)科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識。研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動中的重要組成部分?？筛鶕?jù)學(xué)生年齡特征、知識和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度，初步創(chuàng)新精神

13、。普通高中階段的研究性學(xué)習(xí)，可參見普通高中研究性學(xué)習(xí)指南，進行整體規(guī)劃與實施。2.社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與社區(qū)和社會的體驗性、服務(wù)性或公益性的實踐活動。社區(qū)服務(wù)與社會實踐的目標(biāo)是：走進社區(qū)，理解社會，獲得直接經(jīng)驗，形成對社會的正確認(rèn)識；參與社區(qū)活動，踐行社會服務(wù)，適應(yīng)社會生活，提高社會實踐能力；培養(yǎng)社會服務(wù)意識，增強公民社會責(zé)任感，形成積極進取的生活態(tài)度。社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容主要包括以社會考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動等方面。活動主題的確定應(yīng)密切聯(lián)系社會生活，充分利用社區(qū)資源，并注重與其他學(xué)習(xí)活動的貫通。社區(qū)服務(wù)和社會實

14、踐的實施，應(yīng)適應(yīng)和滿足學(xué)生的不同需求，盡可能多的為學(xué)生提供體驗和實踐的機會；應(yīng)圍繞主題，在綜合應(yīng)用學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，開展形式多樣的社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動；應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計、主動實踐。3.勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以操作學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)活動。勞動與技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：通過豐富多彩的勞動實踐和技術(shù)實踐，認(rèn)識日常生活中的常見材料，懂得一些社會生產(chǎn)的基本常識，學(xué)會使用一些基本的技術(shù)工具，初步掌握一些社會生產(chǎn)的基本技能；通過技術(shù)實踐與技術(shù)探究活動，學(xué)會簡易作品的設(shè)計、制作及評價，初步具有技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)探究及技術(shù)實踐能力；豐

15、富勞動體驗，具有親近技術(shù)的情感和正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動，初步具有技術(shù)意識、職業(yè)意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識和審美意識。勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括勞動實踐、技能練習(xí)、工藝制作、簡易設(shè)計、技術(shù)試驗、職業(yè)體驗等。這些內(nèi)容及活動形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實施中不能機械理解、相互割裂。勞動與技術(shù)教育的實施，要避免機械的、單一的技能訓(xùn)練以及專業(yè)化傾向，應(yīng)與研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育等內(nèi)容有效整合。在重視操作技能習(xí)得的同時，應(yīng)重視對技術(shù)原理與方法的理解、應(yīng)用；要重視對技術(shù)的社會意義和文化價值的發(fā)掘與感悟，重視對技術(shù)

16、的設(shè)計、試驗與創(chuàng)造方法的實踐與探究，強調(diào)技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。勞動與技術(shù)教育在實施中，必須遵守安全規(guī)程和做好勞動保護，并加強勞動與技術(shù)教育的資源建設(shè)。4.信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)信息時代對人才的新要求，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目的的學(xué)習(xí)活動。信息技術(shù)教育的目標(biāo)是：在實踐活動中，了解信息技術(shù)的基本常識，初步掌握基本操作技能，學(xué)會運用以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，獲取、處理和表達信息，并用以支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實際問題，培養(yǎng)利用信息技術(shù)的意識和能力；體驗和感受信息技術(shù)對社會發(fā)展、學(xué)習(xí)生活帶來的影響，思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的

17、信息技術(shù)使用習(xí)慣，具有健康負(fù)責(zé)的信息倫理。信息技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括，在實踐學(xué)習(xí)中了解信息社會的含義，體驗和分析信息技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活帶來的影響；合理利用網(wǎng)絡(luò)，有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往，解決實際問題；能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，處理并發(fā)布信息；以機器人為載體，初步了解自動化原理，體驗并初步學(xué)會通過程序設(shè)計解決問題的基本過程。信息技術(shù)教育的實施應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，突出實踐性；自主探究與合作交流有機結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識；要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進高水平思維；創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)

18、新；要體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)情境和問題情境。二是“非指定領(lǐng)域”，包括“班團隊活動，校傳統(tǒng)活動，學(xué)生個人或群體的心理健康活動”等等，有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康活動、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容。選擇與確定綜合實踐活動的內(nèi)容應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長，鼓勵學(xué)生自主地提出問題、確定活動主題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，明確問題或主題的意義。學(xué)校要充分開發(fā)和利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源，整合綜合實踐活動的基本內(nèi)容。學(xué)校要有意識地選擇社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生了解與體驗社會，從社

19、會生活中提出綜合實踐活動的具體內(nèi)容主題。八、課程特點：綜合實踐活動課程作為綜合程度最高的課程，它不是其它課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。與其它課程相比，具有如下特性：1、綜合性：首先，學(xué)生的生活世界由個人、社會、自然等基本要素構(gòu)成，這些基本要素是彼此交融的有機整體。其中學(xué)生與自然、學(xué)生與他人或社會、學(xué)生與自我的關(guān)系是學(xué)生生活世界中最普遍的關(guān)系。綜合實踐活動課程在處理這些關(guān)系時，注重的是按照水平組織的原則統(tǒng)整課程的內(nèi)容和活動，強調(diào)以復(fù)合的知識為背景知識，通過以主題或者問題的形式，讓學(xué)生在問題解決的學(xué)習(xí)中達到促進創(chuàng)新實踐能力發(fā)展的目標(biāo)。

20、考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，立足于人的個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全發(fā)展。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有綜合性。課程內(nèi)容超越了具有嚴(yán)密知識體系和技能價格體系綿學(xué)科界限，不以單一的學(xué)科知識為中心，而是以學(xué)生的心理水平、學(xué)習(xí)興趣、社會生活以及跨學(xué)科的綜合運用以及綜合能力的培養(yǎng)。不僅可以實現(xiàn)已學(xué)知識的綜合運用，而且還能使學(xué)生以綜合的方式學(xué)到新的知識，并在解決問題和綜合性的教育中實現(xiàn)多方面的發(fā)展。第三，學(xué)習(xí)方法上具有綜合性。綜合實踐活動課程在學(xué)習(xí)方法上注重各種方法的綜合運用，把觀察、詢問、調(diào)查、制作等多種方式有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在綜合運用各種學(xué)習(xí)和研究的方法中實現(xiàn)自身的成長。第四，課程的綜合性。綜合實踐活動課

21、程是由國家統(tǒng)一制定課程指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源進行校本開發(fā)和實施，其管理體制是國家、地方、學(xué)校三級共同管理，體現(xiàn)了課程管理方面的綜合性。2、實踐性：課程的基本學(xué)習(xí)方式是各種實踐性學(xué)習(xí)活動，包括探究性學(xué)習(xí)，社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等等，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動與技術(shù)實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。課程以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精

22、神。3、開放性。首先，課程實施的空間場所具有開放性。課程注重學(xué)生在更為廣泛的課程資源背景下進行主動學(xué)習(xí)，學(xué)校、社區(qū)、工廠、農(nóng)村、家庭等，凡是生活和工作的場所，都有可能成為開展綜合實踐活動的空間。其次，課程內(nèi)容和教學(xué)方法具有開放性。綜合實踐活動形式因地區(qū)、學(xué)校、班級和學(xué)生不同，甚至同一班級，同一學(xué)生的不同時期而言，其活動形式都是多種多樣的?；顒又黝}因?qū)W生所處的社區(qū)背景、自然資源、人文環(huán)境、經(jīng)濟狀況以及學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為課程內(nèi)容。課程實施中教師教學(xué)方法只能體現(xiàn)在對學(xué)生的活動的指導(dǎo)上，在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生采用什么樣方法，是根據(jù)方案、需要、以及可利

23、用資源狀況決定，有時還要根據(jù)參與學(xué)生的個別情況決定。所以教師教學(xué)無固定模式可言，表現(xiàn)出教學(xué)的開放性。第三，評價過程和結(jié)果具有開放性。課程關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，從評價角度看，不僅關(guān)注學(xué)生的活動結(jié)果，而且還十分關(guān)注學(xué)生的活動過程。它不強行預(yù)定學(xué)生必須達到的目標(biāo)，注重過程與結(jié)果相結(jié)合，注重評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性，而且也十分注重評價主體的多樣性，教師、家長、社區(qū)、同學(xué)、學(xué)生自己都可以參與到評價中來。4、生成性。綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，因此在課程實施中，知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀則是不能通過“傳授”的方式來傳遞的，在學(xué)生親歷與體驗中實現(xiàn)自我

24、生成與建構(gòu)。在課程實施中所有活動都是創(chuàng)生的，而非根據(jù)預(yù)定模式機械實施的過程?；顒又黝}、活動方式、活動過程都是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自行擬定的。學(xué)生從自己的現(xiàn)實生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出活動主題，自主確定或選擇活動主題。在活動展開過程中，學(xué)生還需從他處所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，自主制定活動方案或活動計劃，在實施活動方案的過程中，還有可能使新的主題不斷生成。5、自主性。課程注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗，關(guān)注學(xué)生對自己身邊問題的研究與探討，這些從本質(zhì)就確定學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在活動是真正的行動者、思考者。課程強調(diào)學(xué)生自主觀察、自主操作、自主交流、自主質(zhì)疑、自主探究。所以它的實施不能象知

25、識體系的學(xué)科課程一樣來“教”的做法。九、課程實施：（一）不同課程主題實施步驟：1、 研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的探究活動。宏觀上可分為問題準(zhǔn)備階段、實施階段以及總結(jié)階段。微觀上可具體為：問題的產(chǎn)生主題的確定小組的組建計劃的制定活動的開展成果的總結(jié)展示與交流評價與反思2、參與性活動為主導(dǎo)的活動。主題的確定活動的組織活動的開展總結(jié)與反思3、以體驗性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的活動。主題的確定活動的組織活動的開展總結(jié)與反思4、實際應(yīng)用的設(shè)計類活動確定主題制定計劃制作與實施回顧與總結(jié)（二）學(xué)生活動方法：1、資料收集（網(wǎng)絡(luò)、圖書、專業(yè)機構(gòu)）2、調(diào)查研究（問卷調(diào)查、座談、訪談）3、實驗統(tǒng)計4、設(shè)計制作5、參與服務(wù)（服務(wù)、考察、公益

26、）（三）教師指導(dǎo)方法：1、以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的探究活動（1）問題產(chǎn)生階段：關(guān)鍵在于幫助學(xué)生留心身邊的各種問題并啟發(fā)學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。（2）主題確定階段：需要教師將學(xué)生的各種五花八門的想法和問題加以整理和歸納，并按一定的原則和要求加以分析和梳理，最終形成具有研究價值和可能的綜合實踐活動主題。（3）小組組建階段：需要教師適當(dāng)控制小組人數(shù)。綜合考慮組內(nèi)成員的互補與搭配問題，讓小組成員均能明確自身所承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)開展充分合作。要強化小組長的角色與意識，讓小組長成為小組活動的組織者和與教師之間的有效溝通者。（4）制定計劃階段：教師應(yīng)通過學(xué)生制定計劃的時機，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考

27、活動要實現(xiàn)或達到的目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀方面目標(biāo)。教師通過開設(shè)講座或利用課堂教學(xué)的機會向?qū)W生介紹科學(xué)研究的基本步驟與方法，包括如何收集整理資料、各種研究的方法及適用對象等，使學(xué)生能對學(xué)科研究的過程及方法有一個基本的了解。及時地將探究過程中可能會遇到的各種困難向?qū)W生進行提示，提醒學(xué)生要充分考慮活動過程中可能遇到的問題，及早地做好準(zhǔn)備。（5）活動開展階段：對學(xué)生在方法論進行指導(dǎo)；給學(xué)生以及時的啟發(fā)鼓勵；引導(dǎo)學(xué)生做好活動記錄并及時地進行反思。具體指導(dǎo)則是指教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生開展不同主題遇到的不同問題或方法開展的有針對性的指導(dǎo)。（6）展示交流階段：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在展示內(nèi)容上下功夫，而

28、不要將過多的精力放在形式上。堅持“注重過程、兼顧結(jié)果”原則對學(xué)生的展示交流活動進行指導(dǎo)，學(xué)生在展示的過程中，除了介紹各自取得的成果外，還應(yīng)該將活動的過程予以呈現(xiàn)和展示，包括在活動中的各種體會、運用的各種方法，遇到的各種困難及解決方法等，這些體會與過程才是學(xué)生開展綜合實踐活動中最有價值的地方。教師要指導(dǎo)學(xué)生摒棄那種為展示的形式主義的做法，堅持實事求是的原則，鼓勵學(xué)生將自己最真實的情感和體驗等，使學(xué)生能夠通過展示交流真正獲得一種心靈的感悟和體驗，切忌教師進行過度的成人化的包裝和干預(yù)。（7）反思與評價階段：教師要注重學(xué)生養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣，同時可以將自己對活動的分析與反思及時地與學(xué)生溝通，以自身的

29、反思意識影響學(xué)生。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對最后的結(jié)果與原來預(yù)期的目標(biāo)進行對照，尋找差距和問題并分析原因。指導(dǎo)學(xué)生對活動的各個環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)進行回顧，從自身的行為、設(shè)計、結(jié)果等尋找問題與不足。指導(dǎo)學(xué)生互相交流活動的經(jīng)驗，在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足并學(xué)習(xí)他人的長處。及時提醒學(xué)生，綜合實踐活動課程的評價含辛茹苦不是要給學(xué)生評出三六九等，而是要通過評價，學(xué)會更好地認(rèn)識、了解自己，進行自我改進，同時學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人長處，學(xué)會欣賞他人。指導(dǎo)學(xué)生了解評價的內(nèi)容，評價除了結(jié)果外，更重要的是關(guān)注過程，包括在過程中各種表現(xiàn)、運用研究方法的情況等，不能把評價窄化為成果的比較。綜合實踐活動課程評價的內(nèi)容和方式必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點

30、來加以進行。對于低年級學(xué)生而言，由于活動的淺顯性，評價往往采用一些口頭、隨機的方式來進行。對于高年級學(xué)生而言，由于某種原因主題的不斷深入，方法運用的熟練以及過程的復(fù)雜性，簡單的口頭評價已經(jīng)不能符合學(xué)生的實際，評價的內(nèi)容必須更加具體和全面。同時，同時教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計評價工具，自主收集評價信息，并指導(dǎo)學(xué)生自主分析評價結(jié)果，以提升學(xué)生的評價能力。要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來認(rèn)識自己，通過自我反思、同學(xué)對自己的評價、教師及家長對自己的評價等，更好地認(rèn)識。既要看到自己取得的進步，又必須認(rèn)識自身存在的不足，在同學(xué)、教師和家長幫助下更好地加以改進。2、以參與性、體驗性為主導(dǎo)的活動。（1）明確活動目的意

31、義?；顒又埃處熞獙⒒顒拥哪康暮鸵饬x及時地向?qū)W生講清，參與性、體驗性活動的目的在于學(xué)生親身參與實踐和體驗，以獲得對社會的了解和認(rèn)識，包括社會經(jīng)濟、政治、文化節(jié)、傳統(tǒng)等的了解，包括對殘疾人、孤寡老人的幫助等，而不是一般意義上的春游或娛樂活動。只有學(xué)生認(rèn)識了解了活動目的和意義，才不會在活動中產(chǎn)生心理失落或偏差。（2）制定詳細(xì)的活動計劃。學(xué)?；蚪處煴仨氈贫ǔ鱿鄳?yīng)的活動方案和計劃，對活動的各個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計和通盤的考慮，包括各種可能事件以及預(yù)案等，如果需要，還可以對學(xué)生進行相應(yīng)的培訓(xùn)，以保證活動的順利的安排等。（3）做好活動的組織工作。為了保證活動安全和有序，學(xué)校或教師要認(rèn)真做好活動的各項組織工

32、作，包括學(xué)生的組織、教師的配備、交通工具、行程和路線的安排等。（4）確?；顒影踩W(xué)生的安全是學(xué)校和教師都必須時刻牢記的重要問題。 為保證活動的安全性，教師和學(xué)校除了要事先對活動的地點和路線進行考察外，還應(yīng)在教師和保衛(wèi)人員的配備、車輛的安排等進行細(xì)致的安排和考量。同時，學(xué)校和教師還要對學(xué)生進行嚴(yán)格的安全和紀(jì)律教育，提升學(xué)生的紀(jì)律意識，以保障活動的安全開展。3、設(shè)計與制作類活動。（1）做好活動前的各項準(zhǔn)備工作。為了保證設(shè)計活動的順利開展，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)計前的各項準(zhǔn)備工作，包括資料的收集、設(shè)計工具的準(zhǔn)備、計劃的制定等。（2）鼓勵學(xué)生大膽實踐勇于創(chuàng)新。在學(xué)生開展設(shè)計活動中，教師要積極鼓勵學(xué)生不

33、畏困難、大膽實踐、勇于創(chuàng)新，同時，對于學(xué)生遇到的困難，教師可以通過提供建議、方法指導(dǎo)等方式給予學(xué)生及時的幫助與指導(dǎo)。（3）做好活動過程記錄。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時記錄活動過程的各項內(nèi)容、包括活動中遇到的困難與問題、解決的方式方法、活動中的體會與感受等。（4）及時總結(jié)并加以反思。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)，將活動過程的成果、體會、經(jīng)驗等加以及時總結(jié)，將活動過程中貫穿反思，使學(xué)生能通過活動獲得提升。十、綜合實踐活動的管理綜合實踐活動作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程,與其他課程類型相比具有許多新的特點,各級教育行政部門和學(xué)校要切實加強對這一課程領(lǐng)域的研究和管理,使其作用得到充分發(fā)揮。 (一)課時管理 實行彈性

34、課時，一般情況下可以安排一節(jié)固定在課表上，其他兩節(jié)先安排其他課占用，綜合實踐活動課程需要時，在前一周提出申請，由教務(wù)處負(fù)責(zé)調(diào)劑。 (二)教師管理 學(xué)校所在教師都應(yīng)該成為綜合實踐活動活動教師，但于全員參與式，責(zé)任難以落實。所以我認(rèn)為在綜合實踐活動課程教師安排上要堅持“一人為主，多人配合”，即課程老師固定為一人，主要負(fù)責(zé)選題、活動的協(xié)調(diào)、課時申請，其他教師課時量的考核。其他教師每學(xué)期必須安排一定量的綜合實踐活動指導(dǎo)任務(wù)。三)安全管理 在每次活動前要組織學(xué)生對活動過程中可能出現(xiàn)的安全隱患進行預(yù)測，然后動員學(xué)生提出安全防范措施，在活動中老師重點監(jiān)督安全防范的落實，每次活動結(jié)束后，一定要對活動中安全進行

35、總結(jié)，也可把安全作為一項成果進行交流。(四)資源管理 資源一定要對學(xué)生的綜合實踐活動開放，但利用時，要注意時效性，明確在一定的時間內(nèi)，必須有一定的任務(wù)，并要求學(xué)生寫出使用申請，凡任務(wù)在規(guī)定的時間沒有完成的，必須取消資源使用權(quán)限，這樣增加學(xué)生的計劃能力，同時也保證了資源的高效使用。 附：綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（最新送審稿）綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定的、義務(wù)教育階段3-9年級和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程。為了進一步加強中小學(xué)素質(zhì)教育，有效實施綜合實踐活動課程，特制定本綱要。一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)（一）綜合實踐活動是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學(xué)習(xí)，

36、注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。開設(shè)與實施綜合實踐活動課程，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀；必須結(jié)合我國國情和中國特色社會主義的實際，著眼于提高國民素質(zhì)；必須轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持素質(zhì)教育方向，促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。（二）綜合實踐活動的總目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識；體驗并初步學(xué)會問題解決的科學(xué)方法，具有問題意識，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力；形成強烈的社會責(zé)任感，具有良好的個性品質(zhì)。綜合實踐活動的具體目標(biāo)包括：親近并探究自然，增進對自然的認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保

37、護環(huán)境的意識和能力；積極參與社區(qū)和服務(wù)社會，增進對社會的認(rèn)識與體驗，發(fā)展社會實踐能力和社會責(zé)任感；掌握基本的生活技能，發(fā)展認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；學(xué)習(xí)并開展力所能及的技術(shù)實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。體驗并初步學(xué)會調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力。地方教育管理部門和中小學(xué)應(yīng)根據(jù)地方實際和學(xué)校差異，結(jié)合不同年段學(xué)生的特點，進一步明確綜合實踐活動的目標(biāo)，提高課程實施的有效性。二、綜合實踐活動的主要內(nèi)容（一）義務(wù)教育

38、階段綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面；普通高中階段包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等方面。在實施過程中，要聯(lián)系學(xué)生生活背景和社會發(fā)展實際，突出問題中心，保證綜合實踐活動課程內(nèi)容的整體性、綜合性。1.研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識；初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度

39、與科學(xué)道德。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定研究性學(xué)習(xí)的主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，要重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。中小學(xué)可以把學(xué)生的科技小發(fā)明、科技小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究的熱情；要加強與學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系，在學(xué)科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識。研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動中的重要組成部分。可根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案

40、等過程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度，初步創(chuàng)新精神。普通高中階段的研究性學(xué)習(xí)，可參見普通高中研究性學(xué)習(xí)指南，進行整體規(guī)劃與實施。2.社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與社區(qū)和社會的體驗性、服務(wù)性或公益性的實踐活動。社區(qū)服務(wù)與社會實踐的目標(biāo)是：走進社區(qū)，理解社會，獲得直接經(jīng)驗，形成對社會的正確認(rèn)識；參與社區(qū)活動，踐行社會服務(wù)，適應(yīng)社會生活，提高社會實踐能力；培養(yǎng)社會服務(wù)意識，增強公民社會責(zé)任感，形成積極進取的生活態(tài)度。社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容主要包括以社會考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服

41、務(wù)為主的公益性活動等方面?；顒又黝}的確定應(yīng)密切聯(lián)系社會生活，充分利用社區(qū)資源，并注重與其他學(xué)習(xí)活動的貫通。社區(qū)服務(wù)和社會實踐的實施，應(yīng)適應(yīng)和滿足學(xué)生的不同需求，盡可能多的為學(xué)生提供體驗和實踐的機會；應(yīng)圍繞主題，在綜合應(yīng)用學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，開展形式多樣的社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動；應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計、主動實踐。3.勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以操作學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)活動。勞動與技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：通過豐富多彩的勞動實踐和技術(shù)實踐，認(rèn)識日常生活中的常見材料，懂得一些社會生產(chǎn)的基本常識，學(xué)會使用一些基本的技術(shù)工具，初步掌握一些社

42、會生產(chǎn)的基本技能；通過技術(shù)實踐與技術(shù)探究活動，學(xué)會簡易作品的設(shè)計、制作及評價，初步具有技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)探究及技術(shù)實踐能力；豐富勞動體驗，具有親近技術(shù)的情感和正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動，初步具有技術(shù)意識、職業(yè)意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識和審美意識。勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括勞動實踐、技能練習(xí)、工藝制作、簡易設(shè)計、技術(shù)試驗、職業(yè)體驗等。這些內(nèi)容及活動形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實施中不能機械理解、相互割裂。勞動與技術(shù)教育的實施，要避免機械的、單一的技能訓(xùn)練以及專業(yè)化傾向，應(yīng)與研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育等內(nèi)容有效整

43、合。在重視操作技能習(xí)得的同時，應(yīng)重視對技術(shù)原理與方法的理解、應(yīng)用；要重視對技術(shù)的社會意義和文化價值的發(fā)掘與感悟，重視對技術(shù)的設(shè)計、試驗與創(chuàng)造方法的實踐與探究，強調(diào)技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。勞動與技術(shù)教育在實施中，必須遵守安全規(guī)程和做好勞動保護，并加強勞動與技術(shù)教育的資源建設(shè)。高中階段的勞動與技術(shù)教育通過開設(shè)獨立形態(tài)的技術(shù)領(lǐng)域予以實施，具體要求按教育部普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）進行。4.信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)信息時代對人才的新要求，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目的的學(xué)習(xí)活動。信息技術(shù)教育的目標(biāo)是：在實踐活動中，了解信息技術(shù)的基本常識，初步掌握基本操作技能，學(xué)會運用以計算機技術(shù)

44、、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，獲取、處理和表達信息，并用以支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實際問題，培養(yǎng)利用信息技術(shù)的意識和能力；體驗和感受信息技術(shù)對社會發(fā)展、學(xué)習(xí)生活帶來的影響，思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣，具有健康負(fù)責(zé)的信息倫理。信息技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括，在實踐學(xué)習(xí)中了解信息社會的含義，體驗和分析信息技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活帶來的影響；合理利用網(wǎng)絡(luò)，有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往，解決實際問題；能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，處理并發(fā)布信息；以機器人為載體，初步了解自動化原理，體驗并初步學(xué)會通過程序設(shè)計解決

45、問題的基本過程。信息技術(shù)教育的實施應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，突出實踐性；自主探究與合作交流有機結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識；要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進高水平思維；創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新；要體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)情境和問題情境。信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，可根據(jù)需要在某一學(xué)期或?qū)W年獨立開設(shè)。小學(xué)3-6年級信息技術(shù)教育的總學(xué)時為60學(xué)時，7-9年級信息技術(shù)教育的總學(xué)時為72學(xué)時，普通高中階段以普通高中課程方案為依據(jù)。（二）綜合實踐活動的開發(fā)與實施應(yīng)突出上述基本內(nèi)容，同時，有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動

46、（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康活動、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容。選擇與確定綜合實踐活動的內(nèi)容應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長，鼓勵學(xué)生自主地提出問題、確定活動主題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，明確問題或主題的意義。學(xué)校要充分開發(fā)和利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源，整合綜合實踐活動的基本內(nèi)容。學(xué)校要有意識地選擇社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生了解與體驗社會，從社會生活中提出綜合實踐活動的具體內(nèi)容主題。三、綜合實踐活動的實施（一）綜合實踐活動的實施，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中實踐。倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實踐學(xué)習(xí)活動的過程，經(jīng)歷

47、問題探究、問題解決的基本方法和過程。綜合實踐活動的實施要切實轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，初步學(xué)會實踐學(xué)習(xí)的方法?？梢灾饕扇∪箢悓嵺`學(xué)習(xí)活動：一是以研究為主的方法和過程，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。二是以社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動為主的方法和過程，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動、經(jīng)濟活動等。三是以技術(shù)實踐為主的方法和過程，包括技術(shù)實踐和勞動實踐兩大類，具體有設(shè)計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等技術(shù)實踐，鼓勵

48、學(xué)生的創(chuàng)新意識。（二）綜合實踐活動的學(xué)習(xí)過程可分為活動準(zhǔn)備、活動實施、活動總結(jié)等階段。各個階段應(yīng)有相對明確的活動任務(wù)和活動目標(biāo)?；顒訙?zhǔn)備階段的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動主題、項目或課題；組建活動小組；制定活動方案；準(zhǔn)備必要的活動條件等。準(zhǔn)備階段尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集與處理信息，為活動的實施奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，并提供充分的準(zhǔn)備?；顒訉嵤╇A段要求學(xué)生運用已有的知識技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會實踐、勞動實踐和技術(shù)實踐等活動，

49、在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。活動總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對活動全過程中得與失進行全面的總結(jié)和交流。要突出對活動的過程、活動結(jié)果、活動的體會、活動的方法等方面的總結(jié)、交流與反思。在總結(jié)與交流的過程中，要注意實事求是；活動結(jié)果的表達方式應(yīng)多樣化；要引導(dǎo)學(xué)生通過活動總結(jié)與交流，獲取知識，深化體驗，發(fā)展實踐能力和良好的思想意識和個性?；顒訙?zhǔn)備、活動實施和活動總結(jié)與交流三個階段是相對的。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動過程的實際需要，靈活地開展實踐過程。綜合實踐活動的實施，一般可采取小組活動和個人活動等兩種組織形式。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構(gòu)

50、成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。允許初中、高中學(xué)生個人獨立開展活動，完成活動任務(wù)。在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)組織學(xué)生積極與他人進行交流與分享。在綜合實踐活動的實施過程中，也可以根據(jù)實際需要，采取全班活動的組織形式。綜合實踐活動的課時3-9年每周3課時，普通高中綜合實踐活動的課時參照新的高中課程方案實施。綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，集中使用與分散使用相結(jié)合。在保證基本課時總時的前提下，給予學(xué)生彈性的時空環(huán)境，允許不同的學(xué)習(xí)小組或個體有不同的學(xué)習(xí)活動進度

51、，保證學(xué)生活動的連續(xù)性、完整性。綜合實踐活動要要超越純粹的課堂教學(xué)時空的局限，處理好校內(nèi)活動與校外活動的關(guān)系、室內(nèi)活動與室外活動的關(guān)系，合理利用拓展學(xué)生的活動空間。（三）實施綜合實踐活動應(yīng)注重學(xué)生自主實踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合。第一，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識，從日常生活中發(fā)現(xiàn)或選擇自己感興趣的問題。第二，在活動的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立活動的方式、小組合作活動的方式、班級合作活動的方式、跨班級與跨年級合作活動的方式、學(xué)校合作活動的方式、跨學(xué)校合作活動的方式等。第三，在活動過程中要遵循“親歷實踐、主動探究”的原則，處理好認(rèn)識與實踐的關(guān)系、體驗與建構(gòu)的關(guān)系，倡導(dǎo)親身體驗

52、的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題或活動主題持續(xù)、深入地探究與實踐，防止淺嘗輒止。教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)，指導(dǎo)教師因根據(jù)學(xué)生活動主題的需要，設(shè)計具體的指導(dǎo)方案。在內(nèi)容上，要引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、項目或課題；在活動過程中，要加強對學(xué)生進行活動方法與方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范地運用各種問題解決的方法；在活動總結(jié)階段，指導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動方法、活動結(jié)果與收獲進行有效總結(jié)。在指導(dǎo)方式上，注重團體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實踐活動的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)ｉT從事綜合實踐活動指導(dǎo)的教師，而加強教師的協(xié)同指導(dǎo)。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來。中小學(xué)實施綜合實踐活動要處理好課堂教學(xué)與實踐活動的關(guān)系，堅持課堂組織與開放活動相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合；注重突出學(xué)生的主體地位，堅持學(xué)生自主實踐與教師有效