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文檔簡介
1、關(guān)于只有一個(gè)地球教學(xué)反思 只有一個(gè)地球一文選入了人教版六年級上冊語文課本四單元的13課、北師大版五年級上冊語文課本10單元的第1課和上海教育出版社出版的九年義務(wù)教育語文四年級上的第7單元的35課。下面是帶來的關(guān)于只有一個(gè)地球的教學(xué)反思,歡迎大家閱讀參考。 只有一個(gè)地球是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前
2、途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法,同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動,將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。 基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯,而對文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會也不會深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。 教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識,然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀
3、中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。 我回顧整個(gè)教學(xué)過程,總覺得還有很多知識點(diǎn)落實(shí)不夠到位?,F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思, 1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動,這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。 2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。接著我
4、又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和 _的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。在課堂上,學(xué)生在聽老師介紹完以后,一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌,因?yàn)樗麄円郧半m然也聽說過“生態(tài)災(zāi)難”,但了解不多,也不知道破壞自然環(huán)境會帶來這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類的出路何在?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了,特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Wo(hù)地球時(shí),他們都有話可說,而且說得很切合實(shí)際。如果沒有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源,課堂教學(xué)效果就不會這么明顯。 這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾: 1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,
5、合作探究的時(shí)間不夠充足: 學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻,學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄,這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。 2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位: 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯,科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解,如:“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們
6、感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思,但卻未能讀出其中的味道。 3、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位: 如:“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句,再來講句子的意思,也許學(xué)生的體會就比較深入。 只有一個(gè)地球是一篇說明文,文章篇幅不長,通過介紹地球上人類的活動范圍很小,地球的自然資源很有限,人類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境來寫的。對
7、于五年級的孩子來說,對于地球的了解并不多,所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料,再通過課文的講解了解人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。 在教學(xué)這篇課文時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的外表的美麗可愛,讀出對地球的贊美之情,并能熟讀成誦。在學(xué)生體會地球的渺小時(shí),讓學(xué)
8、生抓住關(guān)鍵詞,并且體會是用數(shù)字說明的方法來寫,然后適時(shí)出示地球在宇宙中的圖片,讓學(xué)生知道在我們看來地球能容納那么多人很大,但是其實(shí)在宇宙中是很渺小的,加深對課文的理解。 在理解地球的自然資源有限時(shí),讓孩子體會舉例說明的方法,我又適時(shí)的補(bǔ)充一些有關(guān)知識:我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,還有一些水污染,大氣污染的資料,使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會,這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴, 這節(jié)課講完以后,我們班里的一個(gè)孩子單獨(dú)來找我,對我說他知道為什么作者要寫這篇課文,他說是為了告訴大家要保護(hù)地球保護(hù)環(huán)境,我覺得他說的很有道理,而且也說明了他真正的理解了課文。但是這篇文章還有很多地方存在著不足之處,這是一篇說明文,但是朗讀還是不夠,這類文章可能在感情上不是那么充沛,但是要讀出這類文章獨(dú)有的特點(diǎn),尤其有一些詞語非常能體現(xiàn)說明文的科學(xué)
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