人教版高中化學(xué)《二氧化硫》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新課程理念下二氧化硫的教學(xué)設(shè)計(jì)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。高中化學(xué)課程改變了傳統(tǒng)的以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以元素周期律為主線的課程體系，改變了傳統(tǒng)的在課堂教學(xué)中教師處于的主導(dǎo)地位，而強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)的主體是學(xué)生。在目標(biāo)宗旨上，也以“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究能力，一切為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的、從屬的地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力，怎樣在常規(guī)的課堂教學(xué)中

2、用實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性呢？以下是我在二氧化硫性質(zhì)探究上的一些想法。一、 本教材內(nèi)容的分析在這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)以前，學(xué)生已學(xué)過(guò)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律等知識(shí)，所以在進(jìn)行探究二氧化硫性質(zhì)時(shí)，可充分發(fā)揮理論知識(shí)對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)和元素周期律理論學(xué)習(xí)元素、化合物知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也有利于對(duì)理論知識(shí)的鞏固。基于上述分析，確定本節(jié)課探究目標(biāo)。（一）探究目標(biāo)1、知識(shí)與能力方面（1）通過(guò)課外調(diào)查使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。（2）通過(guò)所學(xué)理論知識(shí)，猜測(cè)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，培

3、養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和觀察能力。2、過(guò)程和方法方面 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)、元素周期律理論知識(shí)作指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“理論實(shí)踐理論”的科學(xué)方法的過(guò)程教育。3、情感與態(tài)度方面 通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的情感，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與我們生活實(shí)際的聯(lián)系起來(lái)，并靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力和習(xí)慣。（二）探究重點(diǎn)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。 （三）探究難點(diǎn)用理論猜測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。二、 教學(xué)過(guò)程組織的基本模式1、 從學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景知識(shí)具有情景性，是在情景中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的，只有在真實(shí)世界的情景中學(xué)習(xí)才更為有效。建構(gòu)注意

4、認(rèn)為，影響學(xué)生最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的知識(shí)。因此，情景的創(chuàng)設(shè)，要基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，要和生活、社會(huì)中的問(wèn)題相聯(lián)系。2、 創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，構(gòu)建可操作的探究問(wèn)題探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生參與獲得知識(shí)的過(guò)程，在探究過(guò)程中了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，在探究活動(dòng)中形成探究能力。教師在教學(xué)時(shí)的主導(dǎo)作用應(yīng)放在探究氛圍的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建可操作的探究問(wèn)題上，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極自主地獲取知識(shí)與技能、體驗(yàn)探究過(guò)程和學(xué)習(xí)探究方法。3、 運(yùn)用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。當(dāng)實(shí)驗(yàn)被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時(shí)，為驗(yàn)證猜測(cè)提供了科學(xué)證據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)無(wú)疑時(shí)最有效、最重要的學(xué)習(xí)方法之一，但不是唯一途徑。學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以而且必須通過(guò)多種途徑進(jìn)行。三、教學(xué)組織過(guò)程【教師引入】：老師在前幾天的電視新聞中看到這樣一則報(bào)導(dǎo)：一家一次性筷子的加工廠利用二氧化硫進(jìn)行處理，使筷子變得白皙、干凈，但經(jīng)常使用這種筷子，對(duì)人體危害極大。 看來(lái)，二氧化硫有很多我們不為所知的性質(zhì)，我們需要了解二氧化硫的性質(zhì)。（事先收集好用塞子塞緊的兩試管二氧化硫氣體，儲(chǔ)有二氧化硫氣體的儲(chǔ)氣瓶）過(guò)程一：【教師展示并提問(wèn)】：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這試管內(nèi)的氣體，討論并歸納二氧化硫的物理性質(zhì)?！窘處熞龑?dǎo)】：研究一種氣體的物理性質(zhì)，通常可以從色、味、態(tài)、毒性、溶解性等方面進(jìn)行，必要時(shí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，老師也提供關(guān)于二氧化硫?qū)?dòng)植物的危害方面的圖片

6、資料?！緦W(xué)生討論】：溶解性可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察得出：將一試管二氧化硫倒置在水槽中，觀察液面上升情況?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】：看顏色、聞氣味、二氧化硫的溶于水的實(shí)驗(yàn)?！緦W(xué)生歸納】：二氧化硫?yàn)橐环N無(wú)色、有刺激性的、能溶于水的有毒的氣體。過(guò)程二：【教師提問(wèn)】：從物質(zhì)的類(lèi)別角度考慮，猜測(cè)二氧化硫可能是一種什么氧化物？為了證實(shí)你的猜測(cè)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。【教師引導(dǎo)】：回憶以前還學(xué)過(guò)哪些與二氧化硫相似的氧化物？（提示：co2）我們又是通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)方法來(lái)了解它們的性質(zhì)？【學(xué)生探究】：二氧化硫是一種酸性氧化物，它具有一般酸性氧化物的性質(zhì)。【學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】：將儲(chǔ)氣瓶中的二氧化硫氣體通入紫色石蕊試液中，觀察溶液顏色變化。

7、 將儲(chǔ)氣瓶中的二氧化硫氣體通入過(guò)量的澄清石灰水中，觀察現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)果】：溶液變紅色。 溶液變渾濁【學(xué)生討論歸納】：二氧化硫是酸性氧化物，能和水、堿性氧化物和堿等物質(zhì)反應(yīng)。 so2 + h2o = h2so3 ca(oh)2 + so2 = caso3 + h2o過(guò)程三：【教師引導(dǎo)】：硫元素最低為（-2價(jià)），最高為（+6價(jià)），而so2中的硫元素為（+4價(jià)），從元素化合價(jià)的角度猜測(cè)so2可能具有的化學(xué)性質(zhì)，同樣為了證實(shí)你的猜測(cè)，請(qǐng)?zhí)岢鱿鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。（提供試劑：氫硫酸、酸性高錳酸鉀溶液、溴水）【學(xué)生探究】：二氧化硫中的硫元素處于中間價(jià)態(tài)，它的化合價(jià)即能升高也能降低，所以應(yīng)該既有氧化性又有還原

8、性?！緦W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】：驗(yàn)證氧化性實(shí)驗(yàn)：將二氧化硫通入氫硫酸中，觀察現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)果】：出現(xiàn)淡黃色沉淀?！緦W(xué)生討論歸納】：二氧化硫具有氧化性，+4價(jià)硫化合價(jià)降低被還原。 2h2s + so2 = 3s + 2h2o【學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】：驗(yàn)證還原性實(shí)驗(yàn)：將二氧化硫通入酸性高錳酸鉀中，觀察現(xiàn)象。 將二氧化硫通入溴水中，觀察現(xiàn)象。【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】：紫紅色褪去。 橙色褪去?！緦W(xué)生討論歸納】：二氧化硫具有還原性，+4價(jià)硫化合價(jià)升高被氧化。 2kmno4 + 5so2 + 2h2o = k2so4 + 2mnso4 + 2h2so4 so2 + br2 + 2h2o = h2so4 + 2hbr過(guò)程四：【教師提問(wèn)】

9、：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了二氧化硫具有酸性、氧化性、還原性，那在一開(kāi)始的那則新聞里提到的二氧化硫能使木條變的白皙，又是二氧化硫的什么性質(zhì)呢？【教師引導(dǎo)】：在以前所學(xué)的物質(zhì)中，是否也有類(lèi)似的物質(zhì)能使物質(zhì)漂白？【學(xué)生猜測(cè)】：二氧化硫具有漂白性。【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】：將二氧化硫氣體通入品紅溶液中，觀察現(xiàn)象。并將反應(yīng)后的溶液加熱，再觀察?！緦W(xué)生討論、教師學(xué)生一起歸納】：二氧化硫具有漂白性，能使品紅褪色，加熱后，無(wú)色溶液又變紅色。其原理是：二氧化硫溶于水生成的亞硫酸與品紅化合形成無(wú)色物質(zhì)；無(wú)色物質(zhì)在加熱情況下又生成品紅和二氧化硫?！窘處熤v解】：二氧化硫的漂白原理與hclo、h2o2、o3等有所不同?！菊n后拓展】：二

10、氧化硫在空氣中含量過(guò)高對(duì)我們的生活等各方面都造成一定的危害，我們?nèi)绾巫儚U為寶，在降低它的危害的同時(shí)，如何造福于我們?nèi)祟?lèi)？請(qǐng)同學(xué)通過(guò)資料的查閱等方法，形成小論文。四、教學(xué)反思營(yíng)造和諧、輕松、平等的課堂氣氛，使學(xué)生從內(nèi)心深處感到教師是和他們一起在學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題，沒(méi)有一種居高臨下的壓力感，學(xué)生會(huì)帶著一種高漲、輕松的情緒從事學(xué)習(xí)和思考、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)新的歡樂(lè)。 該課較好的實(shí)現(xiàn)了探究目標(biāo)，得到了很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，然后通過(guò)多種方式的探究活動(dòng)，特別是實(shí)驗(yàn)研究，并與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和討論，得出結(jié)論。這些實(shí)踐活動(dòng)不但有利于學(xué)生獲得知識(shí)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然有些方面還有待進(jìn)一步改善：比如，如何讓學(xué)生主動(dòng)的提出問(wèn)題，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題，所需要的只是知識(shí)的技能，而