中學(xué)高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告

1、中學(xué)高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告前言動機是推動有機體進行活動的內(nèi)部原因或動力，而學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照確定的教育目標(biāo)引起行為持久變化的過程，并受到多方面因素的影響，諸如為什么而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動性如何，樂意學(xué)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度等，都與學(xué)習(xí)動機的水平與強度有關(guān)。一般來說，學(xué)習(xí)動機愈強烈，學(xué)習(xí)的積極性愈高，學(xué)習(xí)的潛力愈能發(fā)揮，因而學(xué)習(xí)的效果也愈好。在xx市xx中學(xué)實習(xí)一個月，作為他們的班主任實習(xí)老師，對他們有一定的了解，與他們平時的聊天中也了解到極大多數(shù)的學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有用的，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事，缺乏學(xué)習(xí)動機。在實

2、習(xí)的一個月中，我們剛好碰上他們的段考，段考之后有的同學(xué)進步，有的同學(xué)退步了，這又會很大的影響了學(xué)習(xí)的動機。同時，在素質(zhì)教育的大背景下，中學(xué)生面對巨大的高考壓力，學(xué)生又作為家庭的中心，是父母的希望，父母十分寵愛。為了進一步了解中學(xué)生在越來越復(fù)雜的環(huán)境中學(xué)習(xí)的動力源泉，讓學(xué)生快樂成長，我對xx市xx中學(xué)高一學(xué)生進行了學(xué)習(xí)動機的調(diào)查報告，此次調(diào)查為抽樣調(diào)查，從高一年級中抽取了五班和六班兩個班級進行調(diào)查，通過發(fā)放調(diào)查問卷讓學(xué)生填寫的方式進行調(diào)查。為了調(diào)查結(jié)果的真實性和可靠性，要求每個同學(xué)都必須填寫真實的資料和想法，共發(fā)放問卷90份，收回調(diào)查問卷75份。一、調(diào)查結(jié)果分析（一）學(xué)習(xí)態(tài)度分析xx市xx中學(xué)位

3、于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源大多數(shù)為xx本地的學(xué)生，但是大多數(shù)來自xx周邊的鄉(xiāng)村，生源復(fù)雜，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是各有不同，總體而言學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度較為明確，能夠用正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，但是也有較為多數(shù)的學(xué)生不能正確對待學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是可有可無的或者是很痛苦的一件事情，不愿學(xué)習(xí)，不懂學(xué)習(xí)。.對待有挑戰(zhàn)難度的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，占52%的學(xué)生能夠正確的去對待學(xué)習(xí)，當(dāng)遇見比較難的任務(wù)能以積極的態(tài)度對待；占25%的學(xué)生能夠執(zhí)著的相信自己能夠完成；值得關(guān)注的是，有23%的學(xué)生選擇了“敷衍了事”或“放棄”，用非常消極的態(tài)度對待。2.對待不懂或不理解的問題時的態(tài)度當(dāng)學(xué)生碰到自己不懂或不理解的題目時是怎樣的態(tài)度，問題

4、同樣體現(xiàn)了學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。從調(diào)查中得出，占41%的學(xué)生選擇了和先知同學(xué)進行討論；還有部分學(xué)生采取自己動手，占34%；較少部分的學(xué)生選擇依靠老師，向老師請教，此外也有學(xué)生并不打算去解決，聽之任之。3.對待老師布置的練習(xí)作業(yè)在現(xiàn)在的教學(xué)中是必不可少的，是對課堂上知識的溫習(xí)和鞏固，同時也能為下步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。占調(diào)查的56%學(xué)生能夠認(rèn)真的去對待，也有23%的學(xué)生只是偶爾做。還有33%的學(xué)生選擇了只做自己會做的或者從來不做，對待作業(yè)無所謂的態(tài)度，甚至?xí)拹鹤鲎鳂I(yè)。（二）自我價值衡量分析.自我價值衡量由于每個人都對自己的價值有一個自我的衡量，而他人也會有一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生會非常在乎別的同學(xué)對自身的

5、看法，從調(diào)查中不難看出很大部分的學(xué)生認(rèn)為別人的看法非常重要，這部分占24%；大部分學(xué)生認(rèn)為一般，占43%；也有部分同學(xué)認(rèn)為無所謂，占21%。所以對于部分學(xué)生如果能適當(dāng)?shù)谋頁P也會激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。對于那部分無所謂的學(xué)生，往往是對自我價值還沒有一個真正的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是對自己信心不足。2.對于學(xué)習(xí)成績下降的影響因素學(xué)習(xí)是一個積累的過程，在這個過程中每個人都不可避免的會遇上波折的經(jīng)歷。比如剛好我們實習(xí)的這個月中遇上了他們的段考，有些同學(xué)有明顯的退步，物理甚至考了六分，這對她自身來說打擊是非常大的。結(jié)合他們的段考總結(jié)以及調(diào)查問卷，對于成績下降，有些學(xué)生會從自我的角度去分析成績下降的原因；還有部分學(xué)生會把這

6、歸結(jié)為外部原因，如家庭的關(guān)心、社會影響等。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生還是能夠正確的分析自我因素，認(rèn)為是自己學(xué)習(xí)努力不夠，占42%；還有一大部分的學(xué)生認(rèn)為是家庭父母關(guān)心不夠或者是老師上課興趣不夠。（三）學(xué)習(xí)目的分析.學(xué)生厭學(xué)情況通過分析班級中有些同學(xué)不想上學(xué)的原因，從側(cè)面分析在學(xué)生厭學(xué)的主要原因。由于每個學(xué)生的家庭和所處的環(huán)境不同，所以往往每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機不同，有部分學(xué)生往往厭倦學(xué)習(xí)。這次調(diào)查大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)太枯燥、負(fù)擔(dān)重，每天又要完成作業(yè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁，占42%；還有一部分認(rèn)為是自己的自我約束力不強，占27%；所以當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)是尋找該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)。這次調(diào)查也是為了

7、尋找一條途徑去改變學(xué)生厭學(xué)動機。2.上學(xué)的目的從這次的調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前大部分學(xué)生認(rèn)為來上學(xué)是為了來學(xué)習(xí)本領(lǐng)，獲取新知識，這部分占32%；還有大部分認(rèn)為是為了將來能夠找好工作，占25%；這也代表了現(xiàn)在的主流，學(xué)習(xí)的主要目的還是為了今后自身的發(fā)展，但是更值得注意的是，占23%的學(xué)生認(rèn)為上學(xué)是因為父母的要求，再次可以清晰的看到許多學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)動機并不明確。二、原因分析（一）社會因素xx市xx中是地處xx市城鄉(xiāng)結(jié)合部的一個中學(xué)，因為所處位置比較靠近鄉(xiāng)村，所以大多數(shù)的生源于xx市當(dāng)?shù)馗浇泥l(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生是中考成績是以B級考上xx市xx中學(xué)的，生源相對于其他示范性高中來說差一點，學(xué)生

8、容易受到不良風(fēng)氣的影響，無心學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性不高，不會學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有用的。（二）家庭因素根據(jù)與班主任的了解，我了解到許多家長都是出去打工或者上班的，平時他們都是住校，只有放假才會回家一趟，所以家庭沒有給太多的關(guān)注，孩子從小缺乏來自父母發(fā)的關(guān)愛，缺乏自制力，造成孩子性格的易怒易躁等缺陷，；其次，家中有些為獨生子女，父母給予過多的壓力，要求各方面都要出色，對于學(xué)習(xí)方面更是要求嚴(yán)格，學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理；再次，父母平時忙著賺錢，沒有對孩子的教育以及心理情況給予一定的引導(dǎo)；最后，因為有些家庭家里條件比較優(yōu)越，有些更是獨生子女過于溺愛孩子或者因為工作關(guān)系無暇顧及孩子，在日常生活中以給較多零花錢的方式

9、疼愛或者溺愛孩子，容易使孩子形成“讀不讀書都沒關(guān)系，反正以后都不用發(fā)愁”的觀念，不重視學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，不明白為什么學(xué)習(xí)。（二）個人因素在個人因素方面，首先，由于學(xué)生的年齡階段性特征，易受到他人影響，尤其受父母教育觀念影響，存在畢業(yè)就去打工甚至輟學(xué)的思想；其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事，積極性不高，逃課、曠課的事情經(jīng)常發(fā)生；最后學(xué)生未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會主動學(xué)習(xí)。三、建議措施首先，面對多方面的各類影響因素，作為一名教師，我認(rèn)為針對天然存在的不可抗拒的情況，如果只是怨聲載道地把責(zé)任推給社會環(huán)境，抑或者只是得過且過去簡單完成教學(xué)目標(biāo)，都不是一個從事教育工作者所為。韓愈有云：

10、“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！彼^傳道，作為教師，在接觸學(xué)生的第一刻起，應(yīng)該時時告誡他們，他們?yōu)槭裁丛谶@里學(xué)習(xí)？我們?yōu)槭裁匆x書？學(xué)習(xí)對于我們到底有什么用？在“教育”兩個大字之前，先讓學(xué)生有代入感，你不可能改變每一個學(xué)生的想法，但是你可以傾聽、了解甚至糾正他們的想法。二是所謂“授業(yè)”，不僅僅是把課本知識毫無保留地教給他們，也可以與他們分享面對困難挫折時應(yīng)該怎么做，進而改進我們與學(xué)生的交流方式，改進自己的教學(xué)方法，將更加合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生更能接受的方式帶到課堂上來。“解惑”在我們努力提高自身的理論水平解決學(xué)生們在課堂上提出的教學(xué)問題之外，當(dāng)學(xué)生遇到了其他的問題，你該如何去解決？當(dāng)學(xué)生不認(rèn)可、不

11、接受書中的言論時，如何讓他們接受？當(dāng)學(xué)生遇上了在自身成長環(huán)境之外的境遇時，如何讓他們正確認(rèn)識？當(dāng)學(xué)生面臨著青春里并不成熟的抉擇時，如何做出最好的選擇？一千個讀者一千個哈姆雷特，一千個學(xué)生會有一千個念頭，不要輕視、拒絕設(shè)置厭煩學(xué)生的文圖，學(xué)會循循善誘也是必不可少的。作為學(xué)生在上學(xué)期間父母之外最親近的人，除了例行公事的上課、管理班級之外，貼近學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培育學(xué)生才是在復(fù)雜的各類因素影響下更需要做的。其次，一個掌握具有藝術(shù)性的班級管理模式的班主任對于一個班級的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這在xx市xx中學(xué)尤為明顯。以xx市xx中學(xué)高一五班和六班為例，六班最雖然存在一些“問題”學(xué)生，但在班級組建

12、之初，班主任便在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)與親近相結(jié)合的形象，組織學(xué)生自己建立班規(guī)，組建形成學(xué)生自我管理模式。此外，班主任十分重視班級文化建設(shè)，將班級學(xué)習(xí)園地、班級四周名人名言規(guī)劃得十分整齊出色；設(shè)立班級小書柜，擺放綠色植物，使學(xué)生在一個愉快的知識海洋中學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)主動意識，課堂氛圍活躍，積極性較高。五班雖然也有自己的班級文化，但是對于小書柜已經(jīng)積滿了灰塵，放了許多亂七八糟的東西，班主任在學(xué)生面前毫無影響力，缺乏威信，未能使用合理的方法管理班級，學(xué)生大多數(shù)無心向?qū)W。再次，學(xué)校應(yīng)該真真切切的加強與家長的聯(lián)系，不是學(xué)生有了一些小錯誤就馬上打電話給家長投訴，而是真心誠意和家長溝通，共同商討如何教育好

13、學(xué)生，做到學(xué)校與家庭通力合作。要充分利用召開家長會的機會，把更多機會留給班主任以及各科老師與家長交流。最后，設(shè)置具體目標(biāo)及達到的方法。不能只給學(xué)生一些如“努力學(xué)習(xí)”等抽象的建議，而且要給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及達到目標(biāo)的方法。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)對他們來說是有意義的，確保他們能夠知道他們將從學(xué)習(xí)中學(xué)到什么，教學(xué)生學(xué)會如何達到該目標(biāo)，并針對學(xué)生的目標(biāo)提出具體的建議，比如，在學(xué)生做作文時，教師可教給他們一些景物的描寫，人物的心理描寫、寫作順序等方法。如果學(xué)生有過失敗的經(jīng)歷，應(yīng)該讓他們從小的；容易的、力所能及的目標(biāo)著手，同時讓學(xué)生自己記錄一下自己每一步的成功，教師也應(yīng)該為這些學(xué)生的每一次進步給予鼓勵

14、，增強學(xué)生的信心。同時還要設(shè)置榜樣。以社會上具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服種種困難進行學(xué)習(xí)的模范人物和身邊的同學(xué)中的優(yōu)秀分子為榜樣，使學(xué)生掌握成就動機高的學(xué)生的想法、談話方式和行為方式的特點。如學(xué)習(xí)敢于冒險，不伯失敗等等品質(zhì)，提高和增強自己的學(xué)習(xí)動機。由于不同年齡學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，榜樣的設(shè)置要符合其最近發(fā)展區(qū)的要求，即向該榜樣學(xué)習(xí)既不是高不可攀，可望而不可及；又不是輕而易舉，起不到榜樣的作用。還要培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣在學(xué)習(xí)活動中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識興趣。當(dāng)廣泛的認(rèn)識興趣成為學(xué)生的人格特征時，他們將不需要或很少需要外來的獎勵，而能自覺進行學(xué)習(xí)，甚至離開學(xué)校以后仍然能堅持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分。其特點是在從事學(xué)習(xí)活動或探求知識的過程中伴隨有愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。這是一種指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)部動機。布魯納所重視的學(xué)習(xí)動機，就是指